Федеральне агентство за освітою РФ
Калузький державний педагогічний
університет ім. К.Е. Ціолковського
Кафедра педагогіки
Курсова робота на тему:
Виховна система в умовах дитячого оздоровчого табору
Калуга-2008
Зміст
1. Введення
2. Дитячий оздоровчий табір і його функції
3. Виховна система: характеристика основних компонентів та етапів розвитку
4. Різноманітність виховних систем дитячих оздоровчих таборів
5. Організація виховного процесу на прикладі дитячого оздоровчого комплексу В«ГеологВ»
6. Висновок
7. Список літератури
Введення
В умовах динаміки сучасних економічних і соціальних процесів постійно збільшується навантаження на школярів, яким необхідний повноцінний відпочинок. Проблему оздоровлення та повноцінного відпочинку дітей ефективно вирішують дитячі оздоровчі табори. Однак в літній період важливим є не тільки рішення задач оздоровлення та відпочинку дітей, але й організація виховного процесу, оскільки безперервність виховання дозволяє підвищити ефективність виховних впливів. Тому організація виховного процесу в умовах дитячого оздоровчого табору сьогодні стає все більш актуальною.
Дитячі оздоровчі табори сьогодні є установами додаткової освіти. У В«Типовому положенні про освітній установі додаткової освіти В»викладені основні завдання установи щодо забезпечення необхідних умов для особистісного розвитку, зміцнення здоров'я і професійного самовизначення:
В· адаптація їх до життя в суспільстві;
В· формування загальної культури;
В· організація змістовного дозвілля.
<p> Також в цьому положенні викладені організаційні основи діяльності установи.
Пристрій і організація життєдіяльності в дитячих оздоровчих таборах регламентуються положенням В«Пристрій, утримання і організація режиму дитячих оздоровчих таборівВ».
Для розкриття цієї теми необхідно використовувати потенціал таких наук як філософія, педагогіка, психологія. Філософія, як вищий рівень методології є базою для осмислення концепцій виховних систем, а також виникають у дитячих таборах педагогічних проблем. Філософські категорії необхідності та випадковості, загального, одиничного і особливого та ін сприяють розвитку дослідного мислення. Так само філософія допоможе визначити світоглядні підходи до досліджуваного питання.
Загальна педагогіка розглядає основні закономірності виховання, принципи організації виховного процесу. Історія педагогіки, в свою чергу, дасть можливість простежити розвиток виховної системи, і виділити основні підходи до розробці проблеми виховної системи.
Для розкриття цієї теми дані психології не менш важливі. Соціальна психологія вивчає закономірності соціальної взаємодії, допоможе проаналізувати факти і події. Вікова психологія вивчає особливості віку, що не менш важливо для розуміння даної проблеми.
Говорячи про передісторію виховних систем дитячого оздоровчого табору, можна виділити кілька періодів у його розвитку. Спочатку це було скаутський рух і виховна система табори заснована на скаутизму. Скаутський рух зародилося в Росії на початку XX сторіччя. Його родоначальником був А.С. Захарченко, викладач Олександрівського юнкерського училища в Москві і В.Г. Янчевський, викладач латинської мови 1-й Петербурзькій гімназії. Наступним етапом було піонерське рух, який виник у 1922р. в Москві. Його першим теоретиком була Н.К. Крупська. Основою виховної системи дитячого оздоровчого табору в цей період була діяльність піонерської організації, а самі дитячі оздоровчі табори називалися піонерськими [7].
На початку 90-х рр.. починає створюватися нова гуманістична концепція виховання, де знаходять відображення ідеї єдності соціалізації та індивідуалізації особистості. Саме ці ідеї лежать в основі діяльності сучасних дитячих оздоровчих таборів.
Протягом цих періодів в Росії розроблялися різні виховні системи. В.А. Сухомлинський розробив виховну систему на основі гуманістичної концепції, що включає особистісні цінності: моральний ідеал, щастя, свободу, честь, гідність, борг, справедливість, істинність, добро, красу, творчість.
В.А. Караковський розробляв і реалізовував свою концепцію через творчість, взаємодію з наукою. Він також виділяв загальнолюдські цінності: працю, знання, культура, світ, земля.
Сам термін В«Виховна системаВ» був придуманий Л.І. Новикової. Вона представляла цю систему у вигляді цілісного соціального організму, функціонуючого за умови взаємозв'язку основних компонентів виховання і володіє такими інтегративними характеристиками, як спосіб життя колективу, його психологічний клімат [6].
У сучасній педагогічній науці, теорії та практиці В«виховних системВ» приділяється величезна увага. Виховна система табори заснована на такій взаємодії педагога і дитини, при якому за допомогою педагога діти здатні визначати напрямок, засоби і темп власного розвитку. Педагог допомагає дитині придбати необхідні знання та навички, завдяки яким підліток може успішно досліджувати, спостерігати, описувати та організовувати купується досвід. Іншими словами, дана модель створює атмосферу, яка сприяє прояву індивідуальних здібностей і розвитку дитини.
Проблема дослідження: які особливості змісту виховання, спілкування, управлінні і організації виховання як компонентів виховної системи дитячого оздоровчого табору.
Об'єкт дослідження: дитячий оздоровчий комплекс і особливості його діяльності.
Предмет дослідження: організація виховного процесу в дитячому оздоровчому таборі.
Мета дослідження: проаналізувати і узагальнити теоретичний і практичний досвід з проблеми розвитку виховних систем і показати значення цього досвіду для сучасних дитячих оздоровчих таборів.
1 . Дитячий оздоровчий табір і його функції
Літні канікули для школярів - це відновлення здоров'я, та розвиток творчого потенціалу, і вдосконалення особистісних можливостей, і залучення до культурних та освітнім цінностям, і входження в систему нових соціальних зв'язків, і втілення власних планів, і задоволення індивідуальних інтересів в особистісно значущих сферах діяльності.
Одна з найбільш поширених форм літнього відпочинку дітей, підлітків і юнацтва є дитячі оздоровчі табори. Літній табір є, з одного боку, формою організації вільного часу дітей різного віку, статі та рівня розвитку, з іншого - простором для оздоровлення, розвитку художнього, технічного, соціального творчості дитини.
Дитячий оздоровчий табір має свою специфіку, що дає йому певні переваги перед іншими формами і засобами роботи. Перш за все вони в тому, що обстановка сильно відрізняється від звичної домашньої обстановки. Це виражається, по-перше, в спільному проживанні дітей. В«Пізнання способу спільного проживання в групі однолітків має властивість навчання дітей у колективі, яке рідко де можна знайти В»(А.Б. Болл). По-друге, саме тут хлопці більш тісно взаємодіють зі своїми дорослими наставниками, між ними швидше виникає В«Зона довіриВ». По-третє, діти долучаються до здорового і безпечного способу життя - в природних умовах соціального і природного середовища. По-четверте, хлопці активно спілкуються з природою, що сприяє зміцненню їх здоров'я і підвищення рівня екологічної культури. По-п'яте, відпочинок, розваги та всілякі хобі дітей дають їм можливість відновити свої фізичні й душевні сили, зайнятися цікавою справою. [8, с. 5-6]. Все це допомагає розвинути нові навички, розкрити потенціал своєї особистості.
На сьогоднішній день існує велика різноманітність таборів як по майнової приналежності, юридичному статусу, організаційній структурі, так і по змісту діяльності, що забезпечують кожному право вибору власної стратегії додаткової освіти....
