МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
державних освітніх установ
Череповецький ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Інститут Педагогіки і Психології
Кафедра педагогіки і методики початкової освіти
Реферат
Тема:
В«Вплив середовища на розвиток особистості В»
Виконали: Тишкова А. Д. та Павлова А. В.
Перевірила: Бурова Л. І.
Череповець 2010
Людина стає особистістю тільки в процесі соціалізації, тобто спілкування, взаємодії з іншими людьми. Поза людського суспільства духовний, соціальний, психічний розвиток відбуватися не може. Реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток людини, називається середовищем. На формування особистості впливають різноманітні зовнішні умови, в тому числі географічні, соціальні, шкільні, сімейні. За інтенсивністю контактів виділяється ближня і дальня Середа. Коли педагоги говорять про вплив середовища, вони мають на увазі перш за все середовище соціальну і домашню. Першу відносять до віддаленого оточенню, а другу до найближчого. У поняття В«соціальне середовищеВ» входять такі загальні характеристики, як суспільний лад, система виробничих відносин, матеріальні умови життя, характер протікання виробничих і соціальних процесів і деякі інші. Ближня середу - це сім'я, родичі, друзі.
Якій же вплив середовища на формування людини? Єдності в оцінці впливу середовища на розвиток людини поки немає. Величезну важливість середовища визнають педагоги всього світу. Не збігаються погляди при оцінці ступеня впливу середовища. Як відомо, абстрактної середовища не існує. Є конкретний суспільний лад, конкретні умови життя людини, його сім'я, школа, друзі. Природно, людина досягає більш високого рівня розвитку там, де близьке і далеке оточення надає йому найбільш сприятливі умови.
Величезний вплив на розвиток людини, особливо в дитячому віці, надає домашня середу. В сім'ї зазвичай проходять перші, вирішальні для становлення, розвитку і формування роки життя людини. Дитина - зазвичай досить точне відображення тієї сім'ї, в якій він росте і розвивається. Сім'я багато в чому визначає коло його інтересів і потреб, поглядів і ціннісних орієнтирів. Сім'я ж надає і умови, в тому числі матеріальні, для розвитку природних задатків. Моральні та соціальні якості особистості також закладаються в сім'ї.
Нинішня сім'я переживає не кращі часи. Зростає число розлучень, неповних сімей, зростає і число соціально знедолених дітей. Криза сім'ї, на думку фахівців, став причиною багатьох негативних суспільних явищ, і перш за все першопричиною зростання злочинності серед неповнолітніх. Підліткова злочинність в Росії досягла загрозливих розмірів. Значне число правопорушників в країні відбувається підлітками та молодими людьми у віці 14-18 років.
Школа, клас, друзі - Наступного концентр близького оточення підростаючого людини. Їх вплив на становлення і розвиток особистості вельми значно. Від сили, рівня і якості впливу залежить, яким людина виросте, носієм яких цінностей він стане.
Що чинить більший вплив на розвиток людини - Середа або спадковість? Думки фахівців з цього питання розділилися. Прихильники так званого біогенного (Біогенетичного) напрямку в педагогіці безумовне перевагу віддають спадковості, а соціогенні (соціогенетіческого, - социологизаторского) - середовищі. Багато дослідників намагалися встановити точні кількісні пропорції впливу середовища і - спадковості на розвиток людини. Результати дуже суперечливі, що свідчить лише про одне: частка участі досліджуваних факторів у розвитку різних людей неоднакова. Вплив середовища, за оцінками представників соціогенних напрямки, може досягати 90%; вплив спадковості, вважають прихильники біогенного напрямки, аж ніяк не менше значимо: 80-90%. Більшу довіру викликають зважені оцінки, що ігнорують крайності. Наприклад, англійський психолог Д. Шаттлеворт (1935) до наступного висновком з приводу впливу основних факторів на розумовий розвиток: з факторів розумового розвитку
64% припадає на спадкові впливу,
16% - на відмінності в рівні сімейного середовища,
3% - на відмінності в вихованні дітей в тій же сім'ї та
17% - на змішані фактори (взаємодія спадковості з середовищем).
Зрозуміло, наука прагне до точності, це її мета. Але навряд чи навіть самі скрупульозні обчислення будуть повністю відповідати дійсності. Розвивається кожен людина по-своєму, і В«часткаВ» впливу спадковості і середовища у кожного своя. В яких пропорціях переплетуться діючі причини, до якого результату приведе їх взаємодія, залежить від багатьох випадкових факторів, дії яких ні врахувати, ні виміряти не можна.
Вплив середовища на розвиток дитини з точки зору педагогіки.
У педагогіці соціум, соціальне середовище розглядаються насамперед з точки зору процесу включення туди дитину і інтеграції через найближчу соціальне середовище в суспільство в цілому. З цієї точки зору важливим стає те, що відносини людини і зовнішніх соціальних умов його життя в соціумі мають характер взаємодії: людина в певною мірою впливає на середовище, змінює її, але в той же час, і середу впливає на людину, пред'являє йому свої вимоги. Ставлення середовища до людини визначається тим, наскільки його поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка ж людини багато в чому визначається тим, яку позицію він займає в суспільстві.
Їх може бути декілька одночасно і кожна характеризується певними правами і обов'язками, т. е. має різний соціальний статус.
Статуси бувають вродженими (стать, національність, місце народження, прізвище та ін) і придбаними (досягнутими завдяки власним зусиллям).
Статус визначає поведінку особистості в суспільстві, тобто людина веде себе у відповідності зі своїм статусом, за аналогією з тим, як ведуть себе в подібних ситуаціях інші люди. Поведінка, обумовлене статусом людини, називається соціальною роллю.
Засвоєння різних соціальних ролей є найважливішою складовою процесу соціалізації особистості. У процесі становлення і розвитку дитина може освоювати як позитивні соціальні ролі, так і негативні. До позитивних відносять ролі члена сім'ї, члена колективу, споживача, громадянина та ін До негативних відносяться ролі бродяги, дитини-жебраки, злодюжки і т. д.
Освоєння дитиною механізму рольової поведінки забезпечує йому успішну включеність в соціальні відносини, оскільки дає можливість пристосовуватися, адаптуватися до кожної нової для нього ситуації або позиції протягом всієї подальшого життя. Цей процес пристосування індивіда до умов соціального середовища називається соціальною адаптацією.
На думку М. А. Галагузова, Г. Н. Штінова, Е. Я. Тищенко, Б. П. Дьяконова, соціальна адаптація є неодмінною умовою і результатом успішної соціалізації дитини, яка, як відомо, відбувається в трьох основних сферах: діяльності, спілкуванні та свідомості.
У сфері діяльності у дитини відбувається розширення видів діяльності, орієнтація в кожному виді, її осмислення й освоєння, оволодіння відповідними формами і засобами діяльності.
У сфері спілкування відбувається розширення кола взаємодії, наповнення та поглиблення її змісту, засвоєння норм і правил поведінки, прийнятих у суспільстві, оволодіння різними його формами, прийнятними в соціальному оточенні дитини і в суспільстві в цілому.
У сфері свідомості - формування образу В«власного ЯВ» як активного суб'єкта діяльності, осмислення своєї соціальної приналежності і соціальної ролі, формування самооцінки.
У процесі соціалізації в дитини виявляється об'єктивна потреба людини бути В«як усіВ», паралельно з якою формується інша потреба - проявити себе, свою індивідуальність. Дитина починає шукати способи і засоби для її вираження, проявляти їх, в результаті чого відбувається його індивідуалізація.
Таким чин...
