Зміст
ВСТУП
1. Сучасні підходи у вирішенні проблеми підготовки дитини до школи за допомогою образотворчої діяльності
1.1 Огляд науково-методичної літератури з проблеми психологічної готовності дітей до навчання в школі
1.2 Принцип наступності як основоположний аспект методики навчання образотворчої діяльності в сучасній системі освіти
2. Художньо-творча діяльність як гарант підвищення рівня підготовки дитини до навчання в школі
2.1 Організація дослідно-експериментального дослідження
2.2 Основні методи визначення рівня підготовки дітей до школи
2.3 Аналіз рівня підготовки дітей до навчання в школі
2.4 Формування основних навчальних умінь і навичок дошкільнят в рамках роботи гуртка з образотворчого мистецтву
2.5 Зміст контрольного експерименту
3. Методичні рекомендації по організації та утримання роботи гуртка в рамках підготовки дітей до навчання у школі
Висновок
Список використаних джерел
ДОДАТКИ
ВСТУП
Основи формування всебічно розвиненої особистості закладаються вже в дошкільному віці. Від того, як виховується дитина в перші роки життя, в чому зумовлюється успіх його подальшого повноцінного розвитку.
Готовність дитини до навчання в школі є одним з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства і запорукою успішного навчання в школі. Від того, як дитина підготовлений до школи всім попереднім дошкільним періодом розвитку будуть залежати успішність його адаптації, входження в режим шкільного життя, його навчальні успіхи, його психологічне самопочуття. Успіхи дитини багато в чому залежать від готовності організму до систематичного навчання, готовності психічних процесів і готовності особистості.
Психолого-педагогічні дослідження та практика показують, що основне значення для підготовки до школі має загально робота дитячого садка, спрямована на всебічний розвиток дитини - фізичне, розумове, моральне, естетичне. Особливу увагу при цьому приділяється організації різних видів діяльності (ігор, спостережень у природі, занять, елементарного праці, конструювання, малювання) з урахуванням, з одного боку, психофізіологічних особливостей дошкільнят, а з іншого, вимог, пропонованих школою до їх розвитку. Важлива роль у даному процесі відводиться образотворчої діяльності.
Є.І. Рогов зазначає, що малювання, ліплення, аплікація - види образотворчої діяльності, основне призначення якої - образне відображення дійсності. Зображувальна діяльність - одна з найцікавіших для дітей дошкільного віку: вона глибоко хвилює дитину, викликаючи в нього позитивні емоції [14, с.260].
Н.К. Крупська писала: В«Дуже рано дитина починає прагнути найрізноманітнішим чином висловити отримані ним враження: рухом, словами, мімікою треба дати можливість розширити область вирази складаються у нього образів. Треба дати йому матеріал: глину для ліплення, олівці і папір, всякий матеріал для будівель, навчити, як поводитися з цим матеріалом. Матеріальне вираження сформованих образів служить прекрасним засобом перевірки і збагачення їх. Треба всіляко заохочувати дитячу творчість, в якій би формі воно не виразилося В»[35, с.125].
Заняття малюванням, ліпленням, аплікацією викликають у дітей позитивні емоції, задоволення результатом праці. При цьому формуються і закріплюються вміння та навички, необхідні у навчальній діяльності; здатність слухати і запам'ятовувати завдання, виконувати його за певний час, вміння планувати і оцінювати свою роботу, доводити справу до кінця, знаходити помилки і виправляти їх; містити в порядку робоче місце, інструменти і матеріали.
Дослідження Е.А. Флерина, Н.П. Сакуліна та інших педагогів вказують на можливість такої системи навчання в дитячому садку, яка сприятиме підготовці дітей до школи. У дослідженнях образотворчої діяльності школярів, проведених Є.І. Ігнатьєвим і Г.А. Лабунської, підкреслюється необхідність побудови уроків образотворчого мистецтва в школі з урахуванням наявних у дітей знань, умінь і навичок, придбаних в дошкільному закладі [24, с.215].
Перебудова шкільних програм відповідно до сучасного рівня розвитку науки і техніки, скороченням термінів і збагаченням наукового змісту початкового навчання пред'являє нові, більш високі вимоги до дошкільного виховання і підготовки дітей до школи. Тому в даний час виникає нагальна необхідність і виявляються реальні можливості подальшого вдосконалення програм і методів дошкільного виховання, спрямованого на підвищення рівня загального розвитку дітей та поліпшення процесу їх підготовки до школи.
Актуальність дослідження полягає в тому, що в сучасних умовах необхідно використовувати будь-який вид діяльності дошкільника з метою всебічного розвитку особистості та формування його готовності до школи. Зображувальна діяльність, будучи одним з улюблених занять дітей, може бути використана в якості одного із засобів підвищення рівня підготовки дитини до школи, але необхідно вивчити можливості її застосування з цією метою.
Об'єкт дослідження: процес підготовки дітей дошкільного віку до навчання у школі.
Предмет дослідження: умови, засоби і методи педагогічного впливу на процес підготовки дітей до навчання в школі допомогою занять з образотворчого мистецтва.
Мета дослідження: на основі аналізу сучасних науково-методичних джерел з проблеми дослідження розробити та перевірити ефективність способів вдосконалення підготовки дошкільників до навчання в школі допомогою занять по образотворчої діяльності.
Гіпотеза нашої роботи: цілеспрямована організація образотворчої діяльності здатна надавати істотний вплив на успішність підготовки старших дошкільників до процесу навчання в школі, а саме на:
- розвиток дрібної моторики рук,
- вміння працювати з зразком,
- здатність концентрувати свою увагу на важливому,
- уміння підкоряти свою діяльність вимогам дорослих.
Для перевірки висунутої гіпотези необхідно було вирішити наступні завдання:
- Розглянути і проаналізувати у світлі сучасних наукових психолого-педагогічних уявлень сутність поняття готовність до навчання в школі та визначити його складові.
- Визначити вплив комплексного використання методів і прийомів образотворчої діяльності на рівень підготовки дітей дошкільного віку до навчання у школі.
- Змоделювати та експериментально перевірити систему діяльності в рамках гурткової роботи, забезпечує можливість підвищення рівня підготовки дошкільнят до школи.
Теоретичними джерелами дослідження послужили:
- дослідження по методиці навчання образотворчому мистецтву і керівництву образотворчої діяльністю школярів (Л.І. Божович, М.С. Кон, В.С. Мухіна, Б.М. Теплов, Д.І. Фельдштейн, В.С. Щербаков, І.П. Волков);
- теорії розвитку творчих здібностей у навчальній діяльності (В.Н. Бутенко, Л.С. Виготський, Н.А. Дмитрієва, В.П. Зінченко, Д.Б. Кабалевський, Г.В. Лабунська, А.А. Мелік-Пашаєв, В.М. Полуніна, С.В. Погодіна);
- дослідження по культурно-моральному та образотворчого мистецтва (Г.В. Лабунська, І.В. Лопухова, Б.М. Неменський, Б.І. Рубіна, І.Ф. Свадковський, Я.Я. Чарнецький, П.М. Якобсон).
Методи дослідження:
- теоретичний аналіз науково-методичної літератури з проблем педагогіки, психології, мистецтвознавства;
- вивчення та аналіз діючих програм гуртків та факультативів, дошкільної документації, навчально-виховних планів, дидактичних посібників з образотворчого мистецтву і мистецької праці;
- вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду вихователів дошкільних установ освіти;
- педагогічні спостереження та аналіз фактичного матеріалу, протоколювання міркувань учнів, порівняльний аналіз варіантів вирішення практичних завдань;
- психолого-педагогічний експеримен...
