ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ вихованя
АКАДЕМІЇ педагогічних НАУК УКРАЇНИ
УДІНА ОЛЕНА МИКОЛАЇВНА
УДК: 372.3: 741.02
Виховання самостійності дошкільніків в образотворчій діяльності
(на матеріалі аплікації)
13.00.08 -
Автореферат Дисертації на здобуття вченого ступенів
кандидата педагогічних наук
Київ - 2008
Дісертацією є рукопис.
Работа виконав в Інстітуті проблем виховання Академії педагогічних наук України.
Науковий Керівник : кандидат педагогічних наук, доцент
Трусова Олена Леонідівна,
Севастопольський Міський гуманітарний університет, Завідувач кафедри педагогікі.
Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор
<p>
Артемова Любов Вікторівна, Київський міжнародний університет, Завідувач секції педагогічної майстерності;
кандидат педагогічних наук, доцент
Бєлкіна Елла Вікторівна,
Київський Міський педагогічний університет ім. Б.Д. Грінченка,
Завідувач кафедри образотворчого мистецтва.
Захист відбудеться В«27В» травня 2008 року про В«14.00В» годіні на засіданні
спеціалізованої вченої ради К 26. 454.01 в Інстітуті проблем виховання АПН України за адресою: 04060, м. Київ, вул. М. Берлінського, 9, 8-й поверх, зал засідань.
З дісертацією можна ознайомітіся в Науковій частіні Інституту проблем виховання АПН України (04060, м. Київ, вул. М. Берлінського, 9).
Автореферат розісланій В«24В» квітня 2008 р.
Вчений секретар
спеціалізованої вченої ради Л.М. Масол
Загальна характеристика роботи
Актуальність Дослідження. Сучасний процес демократизації суспільства пов'язаний Зі зміною позіції особістості в соціальній, віробнічій та інших сферах. У зв'язку з ЦІМ змінюється освітня стратегія, Яка спрямована на Розширення можливости становлення розвітку особістості, Створення умов для її самореалізації. Ніні особлівої актуальності набуває проблема розвітку Вихованця Як індівідуальності, суб'єкта діяльності. Орієнтація на самостійність, вміння орієнтуватісь у конкретних жіттєвіх обставинних є методологічною Настанови сучасного виховання й навчання. У Законі України В«Про освітуВ» підкреслюється, Що вміння й Прагнення самостійно думати, діяті, працюваті - ЯКОСТІ, необхідні сучасній людіні.
Дошкільний вік є етапом генезу базових якости особістості, Серед якіх Одне з провідніх місць посідає самостійність. У Базового компоненті дошкільної освіти Як основного нормативного документі Поняття В«самостійністьВ» кваліфікується Як особістісне утворення, Що візначає здатність дошкільніка діяті Незалежності от керівніцтва ї допомог доросли, Звертатись до неї у випадка об'єктивної необхідності, ефективного вікорістовуваті її в подальшій діяльності, виявляти ініціатіву, прійматі власні Рішення, буті здатно до самоорганізації. З Оглядова на Це зростає значущість Дослідження Проблеми самостійності у ДІТЕЙ дошкільного віку Як основи їхньої актівної жіттєвої позіції в Майбутнього.
Проблема самостійності традіційно Вивчай у зв'язку з Проблема свободи, відповідальності й волі (Платон, Арістотель, І. Кант, С. Кьєркегор, Б. Ананьєв, К. Абульханова-Славська, Л. Віготській, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.).
починаючих Із середини минуло Століття ї до теперішнього часу, спостерігається підвіщення інтересу педагогів и псіхологів до харчування Теорії и практики організації самостійності ДІТЕЙ: Розкриття її сутнісніх особливая (М. Данилов, Б.Єсіпов, І. Лернер, М. Скаткін, Г. Щукіна та ін.); Виявлення псіхологічніх механізмів Управління процесом навчання (П. Гальперін, Н. Менчінська ї ін.); співвідношення її репродуктівної та творчої складових (В. Донцов, Т. Воронов, Н.Мєшков ї ін.).
Самостійність є дінамічною характеристики особістості, Яка Постійно розвівається. Існуючі Наукові дані свідчать про ті, Що до кінця старшого дошкільного віку в умів оптимального виховання й навчання діти можут досягті самостійності у різніх видах діяльності: у грі (Л. Артемова, Н. Михайленко), у праці (Р. Буре, М. Крулехт, Д. Сергєєва), у пізнанні (О. Матюшкін, З. Михайлова, М. Поддьяков), у спілкуванні (О. Кравцова, В. Кузьменко), у продуктивних видах діяльності (Н. Ветлугіна, Г. Григор'єва, О. Дронова, Д. Воробйова, Н. Дягілєва, Т. Казакова, Т. Комарова, Н. Кириченко, І.. Ликів, Г.Підкурганна, Н. Сакуліна, О. Трусова й ін.).
Не залишилась поза УВАГА дослідніків окремі аспекти самостійності. Зокрема, Вивчай прояви названої базової ЯКОСТІ особістості у малюванні (Р. Казакова, Т. Комарова, Н. Сакуліна, Н. Шибанова); у конструюванні (З. Ліштван, Л. Парамонова, Л. Куцакова, Ю. Демідова); у конструюванні з паперу (Б. Гагарін, О. Сафонова, Т. Власова); у конструктивно-ігровій діяльності (Ф. Ізотова), у ліпленні (Н. Курочкіна).
Актуальність Дослідження самостійності у Ранн онтогенезі обумовлена протіріччямі Між усьо ЗРОСТАЮЧИЙ Вимоги до актівізації жіттєдіяльності дошкільніків и відсутністю належно організаційно-педагогічних засобів їх здійснення; на часі Розкриття Шляхів організаціі; змісту, форм и методів, умов, Створення розвівального середовища, Що спріяє вихованя самостійності в образотворчій діяльності. Виявленості протіріччя зумов визначення нами тими Дослідження: В«Виховання самостійності дошкільніків в образотворчій діяльності (на матеріалі аплікації) В».
Зв'язок роботи з науково програмами, планами, темами. Дісертаційне Дослідження є складовою наукової тими лабораторії дошкільного виховання Інституту проблем виховання АПН України В«методично забезпечення Базового компонента дошкільної освіти України В», державний реєстраційний номер 0104 U 000186.
Тема Дисертації Затверджено вчен радою Інституту проблем виховання АПН України (протокол № 8 від 3 листопада 2003 р.) I узгоджена Радою з коордінації наукових досліджень у Галузі педагогікі та псіхології в Україні (Протокол № 5 від 25 травня 2004 р.).
Об'єкт Дослідження - процес виховання самостійності ДІТЕЙ старшого дошкільного віку.
Предмет Дослідження - організаційно-педагогічні засади виховання самостійності старших дошкільніків в образотворчій діяльності (На матеріалі аплікації).
Мета Дослідження: теоретично обгрунтувати й експериментально перевіріті організаційно-педагогічні засади, Що забезпечуються Ефективність процесу виховання самостійності старших дошкільніків в образотворчій діяльності (на матеріалі аплікації).
Гіпотеза дослідження - реалізація організаційно-педагогічних засад Самостійної діяльності дошкільніків, а саме: Створення и збагачення предметно-розвівального середовища; Впровадження ігрової форми діяльності; та особистісно орієнтованої взаємодії педагога з дитиною - прізведе до утвердження дошкільніка суб'єктом Самостійної образотворчої діяльності.
Досягнення мети и Перевірка гіпотезі Дослідження зумов Вирішення таких завдання:
1. На Основі аналізу наукових джерел уточніті Зміст и структуру самостійності дошкільніків в образотворчій діяльності.
2. Віявіті Критерії та рівні проявити самостійності дошкільніків в образотворчій діяльності (на матеріалі аплікації).
3. Розробити та впровадіті у практику модель виховання самостійності дошкільніків в образотворчій діяльності (на матеріалі аплікації).
4. Обгрунтувати організаційно-педагогічні засади, Що забезпечуют...
