МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Тернопільський національний педагогічний університет
імені Володимира Гнатюка
Кафедра рідної мови и методики її викладання
дипломної РОБОТА
Використання ЗАСОБІВ логіко-ЕМОЦІЙНОЇ ВІРАЗНОСТІ У ЧІТАННІ Молодший Школярів
Виконала:
Студентка ПВПК 32 (з)
Щігельська М.М.
Науковий Керівник:
к.ф.н., доц. Юрків М.М.
Тернопіль - 2009
Анотація
Щігельська М.М. Використання засобів логіко-емоційної віразності у чітанні молодших школярів. Дипломна робота - Тернопіль: ТНПУ. 2009. - 106 с.
У діпломній роботі вівчено теоретичні основи виразности читання у початковій школі, зокрема техніку мовлення, методичні погляди на Цю проблему.
У цьому дослідженні кож розглянуто Використання основних засобів логіко-емоційної віразності у чітанні молодших школярів. Крім цього, перевірено Ефективність запропонованої методики в навчальному процесі.
Ключові слова: виразности читання, віді читання, засоби логіко-емоційної віразності читання, пауза, логічно наголошене слово, мелодика мовлення, мовна партитура.
План
ВСТУП
Розділ 1. Теоретичні ОСНОВИ виразности читаня В ПОЧАТКОВІЙ школі
1.1 Виразности читання Як навчально-методична проблема
1.2. Техніка мовлення Як необхідна Передумови виразности читання
РОЗДІЛ ІІ. Використання Основні ЗАСОБІВ логіко-ЕМОЦІЙНОЇ ВІРАЗНОСТІ ПІД ЧАС читаня ТВОРІВ ДЛЯ ДІТЕЙ
2.1 Основні засоби логіко-емоційної віразності, їх значення для читання в початковій школі
2.2. Підготовка художнього твору до читання та Використання у ній засобів логіко-емоційної віразності
2.3 Використання логіко-емоційніх засобів у чітанні творів різніх жанрів
2.4. Перевірка ефектівності Формування у молодших школярів умінь и навічок виразности читання
Список використаних джерел
додатка
ВСТУП
Слово - Одне з наймогутнішіх комунікатівніх знарядь людини, воно стає могутнім и нездоланнім, дієвім и Привабливий, ЯКЩО сказань вміло, щиро и Вчасно. А самє так - цілеспрямовано, своєчасно и вміло - винен корістуватіся словами Коженна вчитель у сфері практичної діяльності.
Проблема Формування навички виразности читання у молодших школярів - одна з найактуальнішіх педагогічних проблем сучасної української початкової школи, Що має велике теоретичне и практичне значення. Вміло організована робота з текстом спонукає школяра до творчої праці, Яка грунтується на прагненні вчителя розвіваті емоційну сферу учня, поліпшуваті ї удосконалюваті культуру Його почуття.
правильно читання художнього твору спріяє проникнення в Його тематичність та ідейно - мистецький Зміст. Завдання школи І полягає в тому, щоб навчіті ДІТЕЙ читать, слухаті и сприйматися художній твір.
виразности читання є невід'ємною складовою Частина загально процесу навчання и виховання учнів. Методику проведення уроків не можна розглядаті без елементів Теорії виразности читання й культура мовлення.
Проблему Формування умінь и навічок виразности читання у молодших школярів прінагідне досліджувалі Такі науковці, педагоги - методисти: В. Острогорський, Л. Коренюк, Л. Павлова, К. Станіславській, А. Капська, Б Буяльській, Г. Олійник, О. Дорошенко, О. Федик и Інші.
Ґрунтовне Дослідження з харчування виразности читання провів Б. Буяльській. У своїй праці В«Поезія усного словаВ» ВІН візначав, Що навчіті Дитина виразно читати твір - значить дати їй у руки ключ до пізнання ї осмислення краси та змісту художнього слова [10]. Велику УВАГА вчений пріділяє підготовці творів до виразности читання и методіці проведення ціх уроків.
значний в дослідженні питання виразности читання стали роботи А. Капської. У своїй праці В«виразности читанняВ» [31] вон Розглядає важлівість Значення розвітку методики виразности читання.
У посібніку вміщено вправо для віроблення навічок виразности читання, постановки дихання и голосу, визначення логічніх центрів у тексті. Проаналізовано Особливості читання творів різніх жанрів: байки, казки, оповідання, поезії.
У Розвиток навички виразности читання значний Внесок кож зроб Г. Олійник. У посібніку В«Виразности читанняВ» висвітлено питання Теорії виразности читання и технікі мовлення, розкрито засоби логіко - емоційної віразності, Основні положення и шляхи практичного Використання їх, Особливості читання творів різніх жанрів.
Вагом працею Дослідження виразности читання ставши посібник О. Дорошенка В«Основи культури и технікі усного мовлення В» [24]. Значний УВАГА пріділено чістоті українського мовлення. У посібніку подано кож Вправи и Завдання для Формування фонаційного дихання, правільної дікції, мовленнєвих якости мовлення.
Багато цінніх порадує у Розвиток цієї Проблеми зроб ї О. Федик. Вона відзначіла важлівість інтонації в усному мовленні, вказувала на її зумовленість спеціфікою Будови мовного апарату, звернула Увага на важлівість пауз (сінтаксічної, логічної, фізіологічної, емоційної) [90].
Перегляд літератури з харчування виразности читання Дає Підстави Зробити Висновок, Що засоби віразності в цілому и їх окремі компоненти знайшлі Своє Широке вісвітлення и Це має велике значення для вчителя, для процесу навчання.
Треба зазначіті, Що деякі питання залішаються галі грунтовно НЕ дослідженімі, зокрема, методика вдосконалення технікі мовлення, визначення засобів логіко-емоційної віразності читання, Вивчення творів напам'ять ТОЩО.
А проблема Використання засобів логіко-емоційної віразності читання у комплексному підході до Формування умінь и навічок молодших школярів НЕ Була предметом спеціального Вивчення, тому тема дослідженої роботи В«Використання засобів логіко-емоційної віразності у чітанні молодших школярів В»є актуальною, Що й зумов її Вивчення в Нашій роботі.
Об'єкт Вивчення - процес Формування умінь и навічок виразности читання.
Предмет дослідження - Використання засобів логіко-емоційної віразності у чітанні творів для дітей.
Мета діпломної роботи - дослідіті, Як засоби логіко-емоційної вплівають на підвіщення рівня чітацькіх умінь и навічок молодших школярів.
Для Досягнення цієї мети ми Визначіть Такі завдання:
1. На Основі аналізу науково - методичної літератури з'ясувати Різні погляди Щодо Проблеми Формування навічок виразности читання.
2. Візначіті теоретичні основи Використання засобів логіко-емоційної віразності у чітанні учнів початково класів.
3. Дослідіті Особливості читання творів різніх жанрів для дітей.
4. Перевіріті Ефективність запропонованої методики Використання засобів логіко-емоційної віразності на уроках виразности читання у молодших школярів.
5. Запропонуваті методику підготовкі художніх творів до виразности читання.
Методи дослідження - історико-порівняльній, аналіз и синтез, опісовій, спостереження, педагогічний експеримент, теоретичне узагальнення.
Гіпотеза дослідження - запропоновані методи, засоби и Завдання спріятімуть більш ефективного формуваня умінь и навічок виразности читання у молодших школярів.
Дипломна робота Складається Зі вступити, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури, додатків. Загальний обсягах роботи 106 сторінки.
Розділ 1. Теоретичні ОСНОВИ виразности читаня В ПОЧАТКОВІЙ Школі
1.1 виразности читання Як навчально-методична проблема
Учні НЕ вміють працюваті з текстом, підручніком и книжкою насамперед того, Що Ніхто їх цього НЕ вчитува. Самі ж по собі ці вміння формують Вкра рідко. За усталеною традіцією вчителі віховують пасивного Споживача знань, а не вчать самостійно здобуваті знання за допомог активного читання. Основна причина - не...
