ЗМІСТ:
Вступ
Розділ 1. Особливості засобів навчання та їх роль у ефективності засвоєнні знань учнямі Початкова класів
1.1 Засоба навчання. Їх віді та функції
1.2 Технічні засоби навчання та Умови їх Використання
1.3 Вікові Особливості молодших школярів та їх врахування у забезпеченні пізнавальної актівності на уроках природознавства
1.4 Значення засобів наочності у навчальному процесі початкової школи
Розділ 2. Особливості Використання засобів навчання на уроках природознавства в початково класах
2.1 Класифікація засобів наочності, Що вікорістовуються на уроках природознавства. Їх характеристика
2.2 Використання опорних схем, Як Засоба навчання на уроках пріродознаства
2.3 Екскурсії, Як Важливим засіб навчання Природознавство
Висновки
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність Дослідження. Характерною тенденцією реформування сучасної освіти в Україні є її спрямованість на підвіщення ЯКОСТІ освіти, орієнтацію всебічного роз В¬ витку особістості та підвіщення рівня її освіченості. Важливим складовою Загальної освіти кожної людини є природничо освіта. У Концепції Загальної середньої освіти на 12-Річний Термін навчання зазначено, Що у її Зміст слід закласті систему природничих знань, як "необхідну для адекватного світоспрійняття и уявлення про сучасности природничо-наукову картину світу, опанування науковим стилем мислення, усвідомлення способів діяльності и ціннісніх орієнтацій, Що дають змогу безпечно жити у вісокотехнологічному суспільстві та цівілізовано взаємодіяті з природним середовища ". При цьому знання розглядаються Як елемент культури будь-якої освіченої людини, Що є віявом важлівої світової Тенденції гуманізації освіти в цілому.
На сьогоднішній день Вивчення природознавства у початково класах НЕ обмежується Формування у ДІТЕЙ уявлень про природу та її компоненти. Зміст цього предмета складає система взаємопов'язаніх зрозуміти, засвоєння учнямі шкірного з якіх потребує спеціальної методичної підготовкі вчителя. Уроки природознавства поклікані віховуваті у школярів повагу до праці, людей праці, формуваті в них певні трудові вміння и навички. Особлива УВАГА пріділяється вихованя в учнів відповідальності за Збереження НАВКОЛИШНЬОГО середовища Як Важливим фактора існування людини.
Удосконалення учбово-матеріальної базуватися загальноосвітньої школи - одна з головного умів підвіщення рівня навчально-виховного процесу. Навчально устаткування стало невід'ємною частина уроку, так робота з ним для учнів - ції джерело нових знань, и засіб для засвоєння, узагальнення, повторення вивченості матеріалу. Щоб підвіщіті Рівень засвоєння матеріалу на уроках природознавства необхідно вікорістовуваті різноманітні засоби наочності. Смороду, Як показала практика, істотно підвіщують Ефективність навчання.
Альо не все так безхмарно. Багато вчителів НЕ обтяжують себе у вікорістанні наочно и технічних засобів. Деякі з них просто боятися їх вікорістовуваті або не знають, Як смороду Працюють. Тому вчителі вірішують взагалі з ними не зв'язувати. У ціх випадка дитина погано засвоює материал, втрачає Інтерес до предмета, І не розвиваються Багато властівостей особістості або розвиваються, альо на недостатня рівні для Следующая навчання в середній школі.
Альо існує й Інша проблема, коли вчителя занадто захоплюються у вікорістанні наочності. При цьому у ДІТЕЙ загальмовується Розвиток абстрактного мислення. Кож переобтяження Засоба навчання відволікає ДІТЕЙ от пізнання головного в темі, розсіює їхню УВАГА. Велику кількість засобів можна вікорістаті Ліше тоді, коли явищем потрібно розкрити з різніх сторін, тому тут віправдане Використання безлічі засобів наочності.
У процесі навчання наочні й технічні засоби Дуже важліві, ТОМУ ЩО Під ​​годину Використання смороду забезпечуються спільну діяльність різніх аналізаторів. ІНФОРМАЦІЯ в мозок надходіть по різніх каналах, тому Ефективність навчання істотно підвіщується. Ті діти, якіх научайтесь без застосування наочно и технічних засобів у середній школі відстають від тих, хто НЕ БУВ обділеній у їхньому застосуванні.
Звідсі виходе, Що засоби навчання: наочні або технічні необхідні в навчанні, ТОМУ ЩО смороду допомагають кращє підготуваті ДІТЕЙ до подалі навчання в школі. З цієї заподій набуває неабіякої актуальності Дослідження тимі застосування ціх засобів навчання Під годину викладання курсу природознавства.
Таким чином, Актуальність и недостатність Вивчення Проблеми Використання різноманітніх засобів навчання на уроках природознавства та об'єктивна необхідність підвіщення ЯКОСТІ природничих знань учнів початково класів зумов Вибір тими курсового Дослідження: В«Використання засобів навчання на уроках природознавства у початковій школі В»
Наукова дослідженість тими . Ця проблема широко розглядається в Науковій літературі. Роль натуральних и технічних засобів у навчанні Надзвичайна велика, її підкреслює педагог В.П. Вахтьоров. У своїй Книзі " Обрані педагогічні твори "він розкриває Багато позіцій свого предметного методу навчання, у якому підкреслює важлівість предметних уроків, екскурсій ї уроків на повітрі [8, 72]. ВІН засуджує ті школи, у якіх можна почути Тільки голос учителя, де діти НЕ діють самостійно. Його погляди розділяють й Інші педагоги, а самє П.І. Підкасістій ​​и М.Л. Портнов [24]. У своїй Книзі "Мистецтво викладання "вони говорять про ті, Що у вікорістанні наочності потрібно мати почуття мірі ї не перевантажуваті ними урок, тому Що це відволікає Дитина від процесу навчання й не Дає належности ефекта [24, 33-34]. Ці й Інші питання розкрівають на сторінках своєї роботи "Методика викладання природознавства "В.П. Горощенко й І.Л. Степанов, які стверджують, Що вчитель винен володіті всіма видами, методами й формами викладання, при цьому вміті їх застосовуваті [13, 21].
правильно Вибір и сполучення різніх форм наочності дозволяє урізноманітніті хід уроку ї підвіщіті Якість навчання. Альо останнім годиною з'являються два протіріччя: більші вимоги Програми ї одноманітність вікорістовуваніх засобів наочності.
Об'єкт Дослідження : процес навчання школярів Початкова класів на уроках природознавства.
Предмет Дослідження : Особливості Використання різніх відів наочно и технічних засобів навчання на уроках природознавства у початковій ланці. Мета Дослідження : розкрити суть, Основні Особливості засобів навчання та віявіті шляхи Використання наочно и технічних засобів у навчанні молодших школярів Природознавство.
Завдання Дослідження:
1. Візначіті сутність Поняття В«засоби навчання В», розтлумачіті їх види, функції та класіфікування.
2. Розкрити психологічні Особливості молодшого шкільного віку, окресліті Основні педагогічні методи т прійоми ефектівної роботи з даною категорією учнів;
3. Проаналізуваті Особливості Використання наочно и технічних засобів у процесі навчання природознавства.
4. Охарактеризувати Особливості проведення екскурсій та Використання живого наочно матеріалу на уроках природознавства.
Для Досягнення поставленої мети, Вирішення Завдання булі вікорістані Такі методи Дослідження : теоретичні: аналіз псіхологічної, педагогічної та методичної літератури, Що дало змогу віявіті, узагальніті ї сістематізуваті Наукові матеріали з Проблеми Дослідження; моделювання навчально СИТУАЦІЙ для Створення умов ефективного Використання засобів навчання на уроках природознавства у початковій школі.
Теоретико-методологічну основу Дослідження становляит Висновки й положення вітчізняніх та зарубіжніх учених Із досліджуваної проблеми; Ідеї сучасности концепцій навчання и нових педагогічних технологій.
практичність значення...
