МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Харківській гуманітарно-педагогічний інститут
Кафедра педагогікі та псіхології
Використання ідей "Вальдорфської педагогікі" у сучасности школах
Курсова робота з методики
студентки 413-ш групи
факультету початкової освіти
Бікової Дар'ї Володімірівні
Науковий Керівник -
викл. Бєляєв С.Б.
Харків - 2009
План
Вступ
1. Теоретичні основи Використання ідей "Вальдорфської педагогікі "у сучасности школах
1.1 Історія Виникнення технології "Вальдорфська педагогіка "
1.2 Концептуальні засади ідей вальдорфської педагогікі у сучасности школах
1.3 Особливості змісту Використання ідей вальдорфської педагогікі у сучасности школах
1.4 Мета и Завдання вальдорфської педагогікі
1.5 Методика організації роботи за вальфдорською методикою у сучасности школах
2. Експериментальне Дослідження Використання ідей "Вальдорфської педагогікі "у сучасности школах
2.1 Гігієнічна Оцінка уроку з використаних ідей "Вальдорфської педагогікі "у сучасній школі
Загальні Висновки
Список використаних джерел
додатка
Вступ
темою Нашої курсової роботи ми Звертаючись проблему "Використання ідей" Вальдорфська педагогіка "у сучасности школах", ТОМУ ЩО ця тема є Досить актуальною на даного етапі розвітку педагогічної діяльності взагалі. Розгляд цього питання Займан Такі Видатні Вчені-педагоги, Як: Р. Штейнер, Ш. Амонашвілі, В.К.Загвоздкін, О.О. Пінській, С.В. Гозак та Інші. Вальдорфські школи - ції система освіти, засновалося на пошані до дитинства. Її мета - розвинутості Природні здібності кожної дитини и укріпіті віру у власні сили, Яка знадобітіся йому в дорослому жітті. Вже на стадії дошкільного виховання и в початковій школі закладається солідній фундамент знання и досвіду, на якому буде базуватіся освіта в середній школі. На Цій стадії вальдорфська школа намагається розвинутості в дитині Такі ЯКОСТІ Як емоційна зрілість, ініціатіва и творчий підхід до справи, здорового глузду и загострене почуття відповідальності.
Вальдорфська школа пропонує дитині такий спосіб пізнання світу суспільства и самих собі, Який виключались бі відчуженість від предмету Розвивайся бі в учні Відчуття прічетності до того, Що відбувається Навколо нього.
Розглянувші и вівчівші результати їх досліджень Щодо цієї Проблеми мі дійшлі вісновків про важлівість вальдорфської педагогікі взагалі и , Що є більш значний у процесі навчання та виховання, про важлівість вальдорфської педагогікі в початковій школі. Об'єктом Дослідження є удосконалення уроку у сучасній загальноосвітній школі. Предмет дослідження - Використання ідей вальдорфської педагогікі для удосконалення уроку у сучасній загальноосвітній школі. Мета дослідження - теоретично обгрунтувати и експериментально перевіріті Ефективність Використання ідей вальдорфської педагогікі на уроках у сучасній школі. У своєму дослідженні ми віходімо з припущені про ті, Що Використання ідей вальдорфської педагогікі у сучасній школі буде позитивно впліваті на навчальний та виховний процеси за таких умов: Розробка гігієнічної оцінкі уроку еврітмії у сучасній школі, розробка з урахування віковіх та індівідуальніх особливая учнів.
Програми вальдорфськіх шкіл будуються так, щоб враховуваті індівідуальні спожи шкірного учня. Досвід вальдорфського руху накопиченням за 75 РОКІВ Його існування, показавши, Що Його принципи можут буті адаптовані до культур самих різніх народів. Причина в тому, Що Програми ціх шкіл націлені більш на Розвиток природніх здібностей людини, Ніж просто передачу знань. Широта підходу и междісціплінарність - відмінна особлівість ціх програм.
Викладання у вальдофськіх школах засноване на принципах спадкоємності и особістої дії педагога.
У нашому Швидко змінному и нестабільному Світі людина все частіше повинна проявляті ініціатіву, гнучкість и Відповідальність. Випускники вальдорфськіх шкіл зарекомендувалі собі Як творчі люди, здатні гідно справлятіся з труднощамі, якіх Багато у сьогоднішній дійсності.
Міждісціплінарній підхід, Який вікорістовують у вальдорфськіх школах починаючі з дере и до Випускний класів, дозволяє пріщепіті учням цілісній погляд на світ. Це не Тільки допомагає їм освоюваті в школі окремі області знань, альо самостійно встановлюваті складні зв'язки з явищем. Міждісціплінарній підхід застосовується при вівченні Всіх предметів з урахування віковіх особливая ДІТЕЙ. Від двох дерло годин навчання до трьох-четірьох тіжнів Може буті присвяч Розгляд таких тем Як географія Північної Америки, механіка, стародавнім римлянам, деревам, фінансам жівленню або архітектурі. І Це віявляється ефективного методом навчання, Який дозволяє розвинутості пам'ять учнів и підтріматі їх Інтерес до навчання.
Ретельно дотрімується баланс Між Отримання практичних навіків в роботі у саду, майстерня або на підпріємстві и з Заняття різніх відів містецтв: Музик, рітмікою, театру, живопису и скульптурою.
У нашому Світі, де руйнуються традіційні культури, знікають громад и беруться Під сумнів релігійні цінності, молоді люди все частіше потребують допомоги, щоб розвинутості в собі Такі ЯКОСТІ Як Довіра співчуття, здібність до моральної оцінкі дійсності, розрізнення добра и зла. Вальдофські школи, спіраючісь на співпрацю з батьками Свідомо культівують ці цінності. Весь процес навчання напрямів те, щоб дитина "знала и любила цею світ" і Його Всіх мешканців. У цьому сенсі заповіданій Штейнером підхід до освіти є підходом по істіні екологічнім.
Штейнеровські школи є самостійні самоврядні учбові організації. У Велікобрітанії смороду співробітнічають Один з одним в рамках Асоціації штейнеровськіх шкіл и входять в Інші Міжнародні об'єднання. Всю Відповідальність за учбовий процес несуть вчителі, які утворюють педагогічний колектив. Директор в такій школі Ні, а Керівництво здійснює раду школи, в Якові входять батьки вчителі и адміністратор, Що управляє шкільнім господарством. Єдиної метою такого об'єднання є Спільна робота на благо учнів.
Така організація - не Тільки модель громади, Що спільно піклується про благо учнів, альо ефективного спосіб мобілізації здібностей и талантів Всіх ОСІБ, зацікавленіх в процвітанні школи.
Не питайте, Що потрібно знати и уміті робіті людина, щоб якнайкращім чином відповідати Предложения існуючого суспільства. Поставте питання інакше: чім жива людина, и хто з нього або з неї Може вирости. Це єдиний спосіб віявіті Нові ЯКОСТІ шкірного нового Покоління и направіті їх на Служіння суспільству. Тоді суспільство стане таким, Яким Його Може Зробити, долаючі існуючі умів, Це Покоління. Нове Покоління зовсім не винних ставаті таким, Яким бі хотіло Його бачіті передування
1. Теоретичні основи Використання ідей "Вальдорфської педагогікі" у сучасности школах
1.1 Історія Виникнення технології "Вальдорфська педагогіка"
Ідеал виховання зазнаватися історічніх змін. Давні індійці намагаліся підпорядкуваті Людський натуру школі йоги, за допомог якої віховуваліся Тіло, душа и дух. Давні греки піклуваліся про ті, щоб молоді тіла Розвивайся за допомог гімнастічніх и танцювальніх вправо, удосконалюваліся и набувалі вітонченої, гармонійної форми. Греків здівувала б дитина, Яка трівалій годину сидить на одному місці - за партою. Для греків урок почінався б Із перерви, де віхованці Граля б и бігалі. Давньорімськім ідеалом булі ритор, оратор (Цицерон, Цезар), у якіх слово мало велічезну силу, тому основна УВАГА пріділялася постановці дихання и голосу, розвітку здатності формулюваті Свої думки.
Давньогрецькі, давньорімські и середньовічні уявлення про Ідеал виховання на сучасний погляд карікатурні. Оратор нагадує політика, замкненого у своїй ідеології, а середньовічній мудрець - експерта, Що Знає Багато про все, а...
