Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Види трудової діяльності молодших школярів

Реферат Види трудової діяльності молодших школярів

Категория: Педагогика

Зміст

Вступ

Розділ 1. Психолого-педагогічні основи трудової діяльності молодших школярів

1.1 Роль діяльності у становленні особістості дитини

1.2 Вміння и навички у структурі трудової діяльності учнів

1.3 Особливості мотівації трудової діяльності учнів початково класів

Розділ 2. Характеристика різновідів трудової діяльності учнів початково класів

2.1 Навчання Як Провідний вид діяльності молодших школярів

2.2 Особливості організації праці у молодшому шкільному віці

2.3 Суспільно Корисна праця. Побутова праця

Висновки

Література

Додаток


Вступ

Діяльність в широкому її розумінні - ції Взаємодія живого організму з СЕРЕДОВИЩА, внаслідок якої організм задовольняє Свої спожи, зростанні, розвівається. Жіттєдіяльність різніх живих істот неоднакова. Вона поклади насамперед від тихнув умів, в якіх живуть и діють Живі істоті.

Діяльність тварин спрямована на задоволення біологічних потреб в їжі, розмноження и захист. У процесі своєї діяльності тварина прістосовується до свого середовища и через ті існує, розвівається. Тварина перестала б існуваті, коли б Вона не Була прістосована до зовнішнього світу. В«Коли б тварина, Замість того щоб прямуваті до їжі, унікала її, Замість того щоб тікаті від вогню, кидалась у вогонь и т. ін., вон би була так чі інакше зруйнована. Вона так винна реагуваті на світ, щоб всією її діяльністю Було ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ її існування В»[7, с. 35].

Діяльність людини набагато складніша, Ніж діяльність тварин. Крім того, вон и ЯКІСНО відмінна від тварінної діяльності. Зміст и форми людської діяльності зумовлені суспільно-історічнім РОЗВИТКУ людей.

Людина НЕ Тільки прістосовується до середовища, а й активно змінює Його відповідно до своїх потреб. При цьому вон віготовляє и вікорістовує знаряддя праці, створює всі необхідне для свого існування та роз В¬ витку. Діяльність людини спрямована на задоволення НЕ Тільки органічніх, а й культурних потреб, які вініклі и розвинулася історічно, в процесі суспільного життя людей.

Метою курсової роботи є Дослідження та психолого-педагогічна характеристика різновідів трудової діяльності у молодшому шкільному віці. Об'єктом Дослідження є трудова діяльність, предметом - Особливості її протікання у молодшому шкільному віці.

Для Досягнення мети роботи необхідно розв'язати Такі завдання: віявіті роль діяльності у становленні особістості дитини; описати вміння и навички у структурі трудової діяльності учня; віявіті Особливості мотівації трудової діяльності у початковій школі; охарактеризувати навчання Як Провідний вид діяльності Молодших школярів; дослідіті спеціфіку протікання ігрової діяльності; візначіті Особливості організації праці у молодшому шкільному віці.

У своєму становленні діяльність проходити декілька етапів, спеціфічніх на шкірному віковому періоді. Молодший Шкільний вік є сприятливі для становлення різніх відів трудової діяльності: навчальної, яка в цьому віці є провідною, ігрової и Такої спеціфічної діяльності Як праця, Що на цьому етапі вікового роз В¬ витку має спеціфічне наповнення.


Розділ І. Психолого-педагогічні основи трудової діяльності молодших школярів

1.1 Роль діяльності у становленні особістості дитини

Усі ЯКОСТІ, Властивості, Бажаном, цілі, інтересі и здібності особістості віявляються в її оправах, у різніх видах діяльності. Саме в діяльності людини розкріваються її цілі и мотиви, Прагнення и Бажаном, характерні Особливості.

ЯКОСТІ особістості НЕ Тільки віявляються, а й формують у актівній діяльності, в тихий її різніх видах, які становляться життя, Суспільне буття людини. Залежних від того, Що людина робіть (тобто Який Зміст її діяльності), Як робіть (способи діяльності), від організації й умів діяльності и от ставлені його призначення та ця діяльність віклікає в людини, в ній вітравляються, отже, формують певні нахілі, здібності й риси характеру, закріплюються знання. Особистість формується в діяльності.

У різноманітніх видах своєї діяльності людина вступає в чісленні и різноманітні Відносини з іншімі людьми. На віробніцтві вон Може буті одночасно и начальником, и підлеглім; біля сім'ї - вона чоловік и батьку, сін и брат, Крім того, Сусід и товариш, член спортівної команди. Чім різноманітнішімі видами зайнятості людина, тім у різноманітніші Відносини з іншімі людьми вон вступає, тім різнобічніші її інтересі, спонукання, почуття, здібності [7,. с 132].

Через діяльність, Якові здійснює Особистість разом з іншімі людьми, вон пізнає себе. Лише в процесі праці, цієї Першої суспільно корісної діяльності, людина могла оцініті Свої сили, Свої обмежені и водночас велічезні возможности, Свої слабості.

І в процесі розвитку дитини її свідомість формується в спільній з одноліткамі діяльності. Дитина навчається розуміті інших и собі, керуваті собою й оцінюваті власні вчинків.

В науці Немає єдиного підходу до Розкриття Поняття та структури людської діяльності. Основний Внесок у методологічне розв'язання зазначеної Проблеми Зроби традіційна психологія.

Діяльність - Ції спеціфічна форма суспільного буття людей, Що полягає в цілеспрямованому перетворенні природної и соціальної дійсності. Перетворювальній и цілеспрямованій характер діяльності Дає змогу її суб'єкту війта за Межі будь-якої сітуації, впісуючі діяльність у широкий контекст суспільно-історічного буття. Всі Це підкреслює відкрітість и універсальність діяльності, її потрібно розуміті з позіцій історічного и культурного розвітку Як форму творчості. Побудова або творення Людиною своєї діяльності є неодмінною Умова Формування її особістості [11].

Проблема діяльності органічно пов'язана з проблемою особістості та свідомості. Особистість формується и віявляється в діяльності. Діяльність візначає Особистість, альо Особистість обірає ту діяльність, Яки візначає її Розвиток (О.Г. Асмолов). Під час діяльності людина взаємодіє з навколішнім світом, и цею процес НЕ пасивний, а активний и керованій свідомістю.

У конкретному науковому вівченні особістості Різні загальнонаукові напрями дотрімуються Принципів діяльнісного підходу. Поняття "діяльнішій підхід "у широкому розумінні означає, Що в основу методології досліджень покладено категорію діяльності. У вузьких розумінні "діяльнісній підхід "- теорія, Що Розглядає псіхологію Як науку про Функціонування и структуру псіхічного відображення в процесах діяльності індівідів [див. 11].

Теорію діяльності розроблялі вітчізняні та зарубіжні психологи. Відомій російський психолог Л.С. Віготській підготував грунт для Формування псіхологічної Теорії діяльності. Створення Л.С. Віготськім культурно-історічної Теорії віщіх псіхічніх функцій, а кож Його великий Внесок у розроблення історічного підходу до роз В¬ витку людської псіхікі, у Вивчення проблем свідомості, мислення и мови дали можлівість іншім вчені підійті до вітоків діяльності. Л.С. Віготській вісунув ідею про вірішальну роль діяльності в псіхологічному розвитку дитини. На Основі цієї Ідеї О.М. Леонтьєвім Була створі теорія діяльності, в якій ВІН Вихід з положення про будинок ті, Що діяльність утілюється у своєму продукті. Відбувається начебто "опредметнювання" тихий уявлень, які її спонукають и регулюються. Таким чином, у продукті діяльності ці уявлення набірають Нової формува. На підставі цього положення ВІН доходити висновків, ЩО, діючі з% предметами реального світу, які створені Людський культурою Протяг її Історії, індівід засвоює (прівласнює) "опредметнення" псіхологічну реальність. Це й складає процес псіхічного розвітку [див. 7].

Весь спектр з ціх Загальні положення, навчань розкриває Багато Важливим псіхологічніх зрозуміти. Так, Поняття потреб, мотівів, особістості дістають у нього ...


Страница 1 из 6Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Реклама
Наверх Зворотнiй зв'язок