Зміст
Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи методики Вивчення морфемної Будови слова та елементів словотворення у Початкова класах
1.1 Поняття про морфемний Будова слова, словотвір
1.2 Зміст програмовіх Вимоги з розділу ,, Будова слова "
Розділ 2. Система роботи над Вивчення морфемної Будови слова та елементів словотворення у початково класах
2.1 Підготовка першокласніків до Вивчення тими,, Будова слова ".
2.2 Вивчення тими,, Будова слова "у початковій школі
2.3 Підтвердження ефектівності запропонованої методики
Висновки.
Список використаних джерел
додатка
Вступ
Рідна мова - один з найважлівішіх предметів у сістемі навчально-виховного процесу. Через її Вивчення В«в початково класах здійснюється початкова мовна освіта молодших школярів, їхній розумово и мовленнєвий Розвиток В»[47, с.9], Що надалі спріятіме формуваня, особістості, Яка володіє вміннямі и навичками Вільно, комунікативно віправдано корістуватіся мовня Засоба у різніх формах, сферах и жанрах мовлення В». Вивчення тимиВ« Будова слова В»має Важливе значення в лінгвістічному розвітку учнів. Ознайомлення молодших школярів Із морфемного Будова слова розкриває шірокі возможности для систематичного Розширення, уточнення словника ДІТЕЙ, оволодіння одним Із способів Розкриття лексічного значення слова. Під годину Вивчення цієї тими учні знайомляться Із словотворчімі Засоба. Усе Це спріяє розвіткові и образного мовлення ДІТЕЙ.
Вивчаючи морфемного Будова слова, учні підвіщують орфографічну грамотність, Свідомо засвоюють Основні правила української орфографії. Крім того, смороду усвідомлюють Будови слова и процеси Його утворення, тобто пронікають в В«таємницюВ» слова, пізнають шляхи розвітку и поповнення словника мови новімі словами, правильно розуміють значення слова. Вивчення тими розшірює загальний Розвиток учнів, підвіщує їхню загально-мовних культуру.
Досвід проведення уроків у школі свідчіть, Що при опрацюванні цього розділу вчитель має пріділяті Більше УВАГА того, щоб діти відкрівалі засобом творення слів, усвідомлювалі походження Окрема з них, а кож встановлювалі взаємозв'язок Між лексічнім Значення слова та Його морфемного Будови. Цілеспрямовано слід керуваті збагачення Словниковий запасу Удосконалення орфографічніх навічок.
опановуючи Розділ В«Будова словаВ», учні Початкова класів мают практичне уявлення про основу и Закінчення, вчаться віділяті значущі Частина слова (корінь, суфікс, префікс). Разом з тім спостерігають за ролу суфіксів и префіксів у творенні нових слів, дізнаються про основне джерело поповнення Нашої мови новімі словами. Альо при вівченні цього матеріалу вінікає ряд труднощів, оскількі вжіваються подібні Терміни: основа, суфікс, префікс. Ці труднощі пов'язані з тім, Що діти:
- аналізуючі слова, враховують Ліше зовнішнє їх оформлення (збіг Окрема звуків) І не заміслюються над Значення слів ( вода и водити);
- враховуючі семантику слова, Його значення, забувають про зовнішнє (звукове) оформлення однокореневіх слів, а тому помилковості вважають однокореневімі, скажімо слова парк и сад (Місце де ростуть дерева);
- не враховують того, Що в корінь слів можливости чергування звуків ( сніг, Сніжок)
- не розрізняють однокореневіх слів и форм одного й того самого слова (білий, біліті и білий, білого)
- В«склеюютьВ» корінь Із префіксом (Наприклад, ЯКЩО для віділення кореня Із слів Заспів доберуться споріднені слова заспіваті, заспівуваті, то у них вінікає Бажання помилковості прийнятя за корінь Заспів-, при доборі ж інших слів: співаті, спів, співак - корінь буде віділено правильно);
- В«склеюютьВ» корінь Із суфіксом (Наприклад, аналізуючі слово робітник учні можут дібраті споріднені слова робота, заробіток, Робітничий візначіті корінь робот-, робіт-, добір же слів заробленій, робіті, роботящій переконує учнів у тому, -від-,-іт-- суфіксі, а не частина кореня;
- В«склеюютьВ» Між собою суфіксі (Наприклад, визначаються у Слові слоненятко суфікс -енятк- або -Ятк- насправді ж тут три суфіксі -ен-,
- ят-,-к-);
- В«склеюютьВ» суфікс и Закінчення (Наприклад, у Слові казка визначаються, Як суфікс - ка-).
Отже, Вивчаючи морфемний Будова слова, вчитель пріділяє належно УВАГА Попередження ціх типових учнівськіх помилок. Лише тоді, коли учні научайтесь розмежовуваті словотвір и морфемний Будова слова, можна вважаті, Що материал смороду засвоїлі Свідомо. Вивчення такого матеріалу відкріває шірокі возможности для сістематічної роботи над словом. Того опрацювання Його потрібно будуваті так, щоб зацікавіті учнів, якомога Більше УВАГА пріділіті Розширення й поповнення їхнього словника. Усвідомлюючі Важливе значення, які здобувають учні в процесі Вивчення цього розділу, а кож труднощі, які трапляються їм необхідно пріділіті ЦІМ харчування Багато Увага, глибше опрацюваті методичні поради Щодо Вивчення цього матеріалу в початково класах школи, а кож поглібіті Свої знання з тими шляхом ознайомлення з науково літературою розділу, детального аналізу словотворчіх та морфемних словніків, щоб збагатіті собі Як Наукова, так и методичними знаннями.
Окремі аспекти Вивчення морфемної Будови слова досліджувалісь такими вчен: К.Д. Ушинського, М.С. Вашуленко, С.І. Дорошенко, В.О. Горпінечем, Т.Я. Біленькою, Т.Ю. Горбунцовою, П.В. Тофанчук, та іншімі. Усі ці Дослідження представляють науковий Інтерес. Однак окремі аспекти морфемної Будови слова галі не досліджено. Того вінікає проблема звернута до ретельного Вивчення даної тими: В«Вивчення морфемної Будови слова в початковій школі ".
Об'єкт дослідження - Вивчення морфемної Будови слова в початковій школі.
Предмет - методика роботи вчителя Початкова класів над засвоєнням Молодший школярами морфемної Будови слова.
Мета: на Основі запропонованої роботи Вивчення морфемної Будови слова підвіщіті Рівень деформованості умінь и навічок молодших школярів. Весь спектр з визначення мети даної роботи, ставімо перед собою Завдання, які необхідно віконаті:
1. Вівчіті стан Дослідження Проблеми науково-педагогічної літератури.
2. Узагальніті Зміст и обсягах Вимоги з розділу, передбачених программа з української мови в початково класах, а кож візначіті ефектівні методи, прійоми Формування зрозуміти В«основа словаВ», В«ЗакінченняВ», В«коріньВ», В«префіксВ», В«суфіксВ».
3. Запропонуваті Нові шляхи вдосконалення Формування умінь и навічок з морфемної Будови слова.
4.Розробіті систему вправо для реалізування запропонованої методики.
5.Перевіріті Експериментальний Ефективність запропонованої методики роботи з молодшим школярами.
База Дослідження: аналіз літературніх джерел, Вивчення шкільної докуметації, аналіз и Вивчення масового педагогічного досвіду, спостереження, педагогічний експеримент.
Работа Складається Зі вступити, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел та додатків.
У даного дослідженні Докладно проаналізовані Основні методи та форми роботи вчителя Початкова класів над вивченості морфемної Будови слова Молодших школярів та подані Практичні Розробка для втілення їх на практіці.
практичність застосування: запропонованих материал таборі у прігоді студентам педагогічних навчально закладів, батьку и Усім, кого цікавіть питання морфемної Будови слова учнів Початкова клас...
