Зміст
Вступ
1. Псіхолінгвістічні основи Вивчення елементів тексту на уроках рідної мови
1.1 Особливості розвітку логічного мислення молодших школярів
1.1.1 Етап розвітку мислення у ДІТЕЙ
1.1.2 Розвиток операцій мислення
1.2 Теоретичні засади Вивчення елементів тексту на уроках рідної мови
1.2.1 Лінгвістіка тексту Як навчальна дісціпліна
1.2.2 Текст Як єдине ціле
1.2.3 Структура тексту
1.2.4 Тіпі мовлення
1.2.5 Тіпі Текстів
1.2.6 Віді тексту за особливая відбору
та Використання стілістічніх засобів мови
1.2.7 Віді зв'язку Між компонентами тексту
1.3 Методичні засади Вивчення елементів тексту на уроках рідної мови
1.3.1 Ознайомлення учнів Із заголовком, темою и метою тексту. 60
1.3.2 Ознайомлення учнів Із абзацом, частина тексту и мовня Засоба зв'язку
1.3.3 Ознайомлення учнів з типами Текстів
2. Організація и Зміст процесу Вивчення елементів тексту
2.1 Відбір змісту навчання при ознайомленні з елементами тексту
2.2 Перевірка ефектівності змісту навчання
Висновки
Список використаних джерел
додатка
Вступ
Майбутнє України значний мірою поклади від того, наскількі Грамотно та кваліфікованій вчитель прийде до школи у ХХІ столітті. Ця незаперечна істіна є панівною у візначенні Шляхів, напрямків, форм и методів підготовкі спеціалістів початкової ланки освіти у коледж, інстітутах, універсітетах.
Прагнення підготуваті вісококваліфікованого фахівця потребує від вікладачів віщіх навчально закладів удосконалення системи навчання, Впровадження інноваційніх технологій, Пошук альтернативних методів навчання, орієнтації студентів на творчий підхід до оволодіння знаннями, урізноманітнення форм и методів Самостійної роботи.
Отже, Важливим Завдання віщої школи є підготовка студентів до самоосвіті, Що є Важливе умів розвітку творчої діяльності молодшого спеціаліста. Вона передбачає НЕ Тільки здобуття певної суми знань, а й Формування спожи Постійно поповнюваті їх, систематично набуваті досвіду їх Використання.
Уміння читати текст, робіті Його смісловій аналіз, застосовуваті інформацію у навчальній та професійній діяльності - шлях постійного самовдосконалення вчителя. ЯКЩО відпрацювання ціх умінь стані внутрішньою потребою шкірного фахівця початкової ланки освіти, то йому лігши буде навчаті учнів розуміті тексти шляхом сістематічної роботи над їх змістом.
Сістемність у роботі над текстом - одна з умов озброєння учнів міцнімі, Глибока знань елементів тексту, аналізуваті твір Як єдине ціле, Що характерізується смісловою и граматичний цілісністю змісту усіх складових частин виучування тексту.
Щоб на належности якісному науково-методичному рівні проводитись роботу з молодшим школярами над текстом, Майбутнього учітелеві необхідно знаті логічну схему Його опрацювання та володіті оптимальним поєднанням методів и прійомів роботи, спрямованих на актівізацію розумової діяльності учнів, їх пізнавального інтересу, творчих здібностей, логічного мислення, уміння виявляти причинно-наслідкові зв'язки, робіті Висновки, узагальнення [42, с. 3].
аналіз наукової літератури з досліджуваної тими засвідчів глибокий Інтерес до неї з боку науковців. Зокрема, Львів М.Р., Величко Л., Лосєва Л., Ігнатенко Н., Соловейчик Н.С., Гац Н.А., Мельничайко В.Л., Варзацька Л.О. та Інші досліджувалі Вивчення тексту и Розвиток зв'язного мовлення в початково класах. Над дослідженням лінгвістікі тексту працювать Бахтін М.М., Хартман П., Кутіна І.Н., Ковалик І., Лосєва Л., Гальперін І.Р., Кочан І. та Інші. Свої Наукові Дослідження спрямовувалі на Вивчення розвітку логічного мислення Блонській П.Г., Ж. Піаже, Заброцькій М.М., Кагальняк Г.І., Рум'янцева Л.І., Скрипченко О.В. та Інші.
Актуальність даної тими візначається найважлівішімі Завдання, які стоятимуть перед школою, а це - озброюваті учнів уміннямі и навичками вмілого володіння мовою. Саме тому, для Досягнення цього, треба посіліті практичність роботу з елементами тексту, Постійно виявляти неослабну Увага до аспектів навчальної роботи над ними и практичного засвоєння Набутів знань, от Чого покладів Розвиток зв'язного мовлення школярів и Розвиток логічного мислення.
практичність спрямування в опрацюванні шкільного курсу мови візначає вимоги и до дидактичного матеріалу, Який має служити Як освітнім, так и виховний цілям. Найбільші возможности Щодо цього мают НЕ розрізнені слова, словосполучення чи речення, а зв'язного тексту. По-перше, текст - ції Завжди ідейно-тематичного цілість, Яка несе Певний пізнавальний и виховний заряд. По-друге, текстовий материал забезпечує більш ефективне засвоєння мовних явищем, наочно показуючі Особливості їх Функціонування у мовня потоці, а Це має велике значення для розвітку мовлення учнів. По-третє, робота з текстом дозволяє систематично вести повторення и узагальнення вивченості, здійснюваті внутрішньо предметні и Між предметні зв'язки, реалізуваті принцип наступності и перспектівності у навчанні. Крім того, систематичне Використання текстового матеріалу поступово знайомиться ДІТЕЙ з характерними особливая зв'язного висловлювань І, отже, готує до розуміння чужих и Створення Власний Текстів.
Оскількі перед школою Стоїть відповідальне Завдання - озброюваті учнів глибокий и міцнімі знань з основ наук, у зв'язку з ЦІМ особливо Актуальність стає проблема розвітку мислення учнів.
Велічезну роль у роз В¬ витку мислення молодших школярів відіграє навчання рідній мові, зокрема велика УВАГА звертається на роботу з текстом.
Саме правильно, зв'язного викладу того чи іншого навчального матеріалу в усній чи пісемній мові організовує мислення учнів, надає йому послідовного логічного характеру.
З досвіду роботи Всім відомо, Що не Завжди навчальний процес забезпечує взаємозв'язок у засвоєнні знань и розвітку мислення. Іноді навчання проводитися так, Що не забезпечує Розвиток мислення учнів, а тому й знання їх мают формальний характер. У зв'язку з ЦІМ у магістерській роботі звертається УВАГА на Особливості та Умови розвітку мислення учнів. Ознайомлення з закономірностямі розвітку мислення допомагає знайте найефектівніші шляхи и методи керівніцтва ЦІМ процесом. Саме тому тема магістерської роботи націлена на Цю проблему и в самій роботі Розроблення комплекс вправо з текстом, які спріяють розвіткові логічного мислення.
Опіраючісь на ряд наукових досліджень, передового педагогічний Досвід (Мельничайко В.Я., Каніщенко А.П., Варзацької Л.О.) та психологічні закономірності розвітку молодших школярів, а кож на власні спостереження стає очевидним, на скількі Важливим є Розділ В«ТекстВ» у курсі рідної мови. Тому у нашому науковому дослідженні ми поставили за мету обгрунтувати Нові заходь, методи и систему їх Впровадження Під годину роботи з текстом, спрямованої на Розвиток логічного мислення ДІТЕЙ молодшого шкільного віку.
У магістерській роботі ставімо Такі Завдання :
Гј вівчіті теоретичні аспекти лінгвістікі тексту;
Гј з'ясувати Особливості розвітку мислення в ДІТЕЙ молодшого шкільного віку;
Гј ознайомітісь Із практикою розв'язання проблеми: Розвиток логічного мислення молодших школярів Під годину роботи над текстом;
Гј проаналізуваті та узагальніті практику передових вчителів з досліджуваної проблеми;
Гј теоретично та методично Розробити власні підході Щодо роз В¬ витку логічного мислення Під годину роботи з елементами тексту (комплекс вправо); Вивчення ефектівності авторських пропозіцій.
Об'єктом Дослідження є процес розвітку логічного мислення школярів Під годину Вивчення елементів тексту и методика роботи з ними.
Предметом ...
