Зміст
Введення
Розділ 1. Теорія викладання історії Стародавнього світу
1.1. Завдання курсу історії стародавнього світу в школі
1.2. Особливості засвоєння знань учнями шостого класу
1.3. Вимоги до викладання історії в шостому класі і типи уроків
1.4. Шляхи підвищення ефективності викладання історії Стародавнього світу в школі
Висновок до розділу 1
Розділ 2. Сучасні підходи в методиці викладання історії Стародавнього світу
2.1. Методика викладання історії в 6-му класі
2.2. Застосування нетрадиційних форм навчання в історії стародавнього світу
2.3. Особистісний підхід у вивченні розділу "Античність"
2.4. Методика констатуючого експерименту
Висновки до розділу 2
Висновок
Список літератури
Введення
В умовах здобуття Україною незалежності, для соціально-економічного розвитку країни, що передбачає оновлення всіх сфер суспільного життя, надзвичайно важливий людський чинник - формування всебічно розвиненої, суспільно активної особистості.
У цьому найважливіша роль належить школі: вона здійснює передачу від покоління до покоління накопичених людством і необхідних для життєдіяльності суспільства знань, прищеплення умінь і навичок, формування ціннісних орієнтацій - виховання нової людини.
Актуальність даної проблеми полягає в тому, що особлива роль належить такого предмету, як історія. Велике значення, зокрема, відіграє вивчення курсу історії стародавнього світу. Саме з вивчення історії Стародавнього світу, учні вступають на шлях пізнання минулого людства. У 6 класі формуються основні поняття, вміння та навички необхідні учням для сприйняття більш складного матеріалу в наступних класах. Тому надзвичайно важливо сформувати необхідні вміння та навички у шестикласників.
Правовою базою для даного дослідження стали Конституція України, Ст. 53. Вона закріплює право кожної людини на освіту, і Закон "Про Освіту "від 23 березня 1996 року, в якому закріплені основні принципи освіти.
Мета роботи - показати значення курсу історії Стародавнього світу в системі шкільної історичної освіти, розкрити основні питання методики викладання курсу, психолого-педагогічні основи навчання історії в 6 класі.
Для досягнення даної мети автор ставить перед собою наступні завдання:
1. Розкрити завдання курсу історії Стародавнього світу в школі, його значення, основні питання методики і психолого-педагогічні основи викладання.
2. Охарактеризувати особливості засвоєння знань учнями шостого класу.
3. Охарактеризувати вимоги до викладання історії в шостому класі.
4. Показати шляхи підвищення ефективності викладання історії Стародавнього світу в школі.
5. Охарактеризувати методику викладання історії в шостому класі.
6. Розкрити нетрадиційні методи викладання історії стародавнього світу.
7. На прикладі уроків показати, як на практиці реалізуються методичні рекомендації викладання історії в шостому класі.
Структура даної роботи обумовлена ​​самими цілями і завданнями роботи складається з двох розділів та семи глав.
У дослідженні даної проблеми автор використовував дедуктивний та індуктивний методи.
Важливі відомості по темі даного дослідження містяться в роботі Годер Г.І. "Методичний посібник з історії стародавнього світу". [1] У книзі висвітлюються основні проблеми шкільного курсу історії стародавнього світу. Даються конкретні методичні рекомендації щодо проведення більшості уроків. Рекомендації автора грунтуються на досягненнях сучасної йому педагогічної науки і багаторічного особистого досвіду викладання історії стародавнього світу. Незважаючи на давність видання, ця робота може допомогти починаючому вчителю у викладанні історії стародавнього світу.
У поурочному посібнику "Методика викладання історії стародавнього світу" під редакцією Коровкіна Ф.П. [2] освітлене загальні методичні питання навчання історії в 6 класі. Наведено методичні рекомендації щодо проведення уроків.
У підручнику "Теорія та методика викладання історії", під редакцією Вяземського Є.Є., Стріловий О.Ю. [3] представлений світовий досвід викладання та вивчення історії в школі. Особливу увага звернена на актуальні проблеми історичної освіти, його мети, структуру і зміст. Предметом спеціального розгляду в підручнику є розвиток пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії, аналіз прийомів і форм організації навчального процесу.
У посібнику Степанпаніщева А.Т. [4] Методика викладання та вивчення історії містяться концептуальні складові навчання історії, теоретичні організаційні та методичні основи навчальних занять, загальні і видові методи викладання та вивчення історії.
Методика навчання історії стародавнього світу та середніх віків у 6 - 7 класах під редакцією Запорожця Н.І. [5], узагальнюючи досвід викладання історії стародавнього світу та середніх віків, характеризує основні риси процесу навчання цим курсам. Особливу увагу в книзі звертається на організацію активної пізнавальної діяльності школярів.
Розділ 1. Теорія викладання історії Стародавнього світу
1.1. Завдання курсу історії стародавнього світу в школі
Перед шкільним курсом історії стародавнього світу стоять складні завдання освіти, виховання і розвитку підростаючого покоління.
Визначаючи мету навчання історії в 6 класі автор даної роботи виходить:
- із загальних завдань школи по вихованню всебічно і гармонійно розвиненої особистості;
- із завдань історичної освіти в школі - засвоєння найважливіших фактів розвитку людського суспільства, формування здібностей і вмінь самостійно вивчати історичний матеріал і оперувати отриманими знаннями на практиці;
- зі змісту курсу історії стародавнього світу, охоплює історію двох перших соціально-економічних формацій; із місця курсу як першого систематичного, хоч і елементарного, курсу всесвітньої історії в школі, який у зв'язку з цим поряд з розповідями з вітчизняної історії в п'ятому класі грає роль пропедевтики для шкільної історичної освіти;
- з рівня пізнавальних можливостей дітей 11 - 12 років.
У шкільному курсі історії стародавнього світу не розглядається поняття соціально - економічний лад. Було б не розумно вимагати від учнів заучування цього терміна і його значення. Але шестикласники вже в стані засвоїти основні риси первіснообщинного і рабовласницького ладу, якщо вони подаються на доступному і барвистому історичному матеріалі. Це полегшується тим, що в історії стародавнього світу багато зв'язки і відносини між історичними явищами виступають особливо зримо і виразно, наприклад, рабовласницька експлуатація, класова роль держави в рабовласницькому суспільстві, вплив розвитку знарядь праці і занять людей на соціальні відносини і т.д. Доступно учням і розуміння прогресивності переходу суспільства від первіснообщинного до рабовласницького ладу. [6]
Основу історичних знань складають факти. Учитель повинен домогтися міцного засвоєння шестикласниками мінімуму найважливіших фактів з давньої історії з локалізацією їх у часі і просторі.
Взаємозалежні найважливіші факти - основа для розуміння шестикласниками розвитку людського суспільства, причинно-наслідкових зв'язків і деяких закономірностей історичного процесу, для формування системи історичних понять.
На матеріалі історії стародавнього світу формуються початкові основи і ряд загальноісторичних понять: класи, держави, культура, історичні джерела та ін Ці поняття використовуються й поглиблюються в подальшому вивченні історії. В курсі історії, вивчається в 6 класі, не даються конкретні визначення: в учнів ще немає конкретних історичних знань необхідних і достатніх для свідомого засвоєння цих складних і узагальнюючих понять. Тому, на думку автора, вчителю необхідно...
