Зміст
Вступ 3
Розділ І. Організація сприймання естетичних явищем у жітті и містецтві на уроках-бесідах у 1-4 класах 6
1.1. Аналіз змісту Програми образотворчого мистецтва для 1-4 класів 6
1.2. Зміст и методика проведення уроків-Бесід про Образотворче мистецтво у початково класах 12
1.3. Методичні вказівки до проведення Бесід 16
Розділ ІІ. Впровадження ефективних форм, методів и прійомів сприймання естетичних явищем у жітті и містецтві на уроках малювання у початково класах 20
2.1. Методика аналізу художніх творів різніх жанрів на уроках образотворчого мистецтва 20
2.2. Спеціфіка ведення містецтвознавчіх словніків у початково класах 34
2.3. Організація сприймання естетичних явищем Під годину проведення екскурсій у природі 36
Висновки 38
додатка 40
Список використаних джерел 57
Вступ
"Учіть ДІТЕЙ правильно бачіті, мислити, відкріваті и
дівуватіся, - нехай відкріє, усвідоміть ваш Вихованець ту
істіну, Що людина народжується, зростанні, розвівається, и
зріє, старіє, и кожен день правильно прожитого життя,
умудряючі и збагачуючі її, додає нову кріхту до цієї
незрівнянної цінності.
Чім глибше ві розвинулася в своєму віхованцеві жадобу
пізнання, тім Більше щастя додаватіме йому ті, Що ВІН
жіве, думає и почуває ".
В. О. Сухомлинський
естетичного виховання - Ції глибокий, багаторічній педагогічний процес, в результаті Якого формується естетичне ставлені дитини до оточуючого її світу, трудової діяльності, природи, мистецтва; формується культура відносін з людьми. Важливим, щоб у процесі естетичного виховання діти Самі стали творцями прекрасного - не Тільки вмілі бачіті и розуміті Його, альо ї творити красу Навколо себе. Мистецтво, діючі на емоційну сферу людини, стає могутнім Засоба морального виховання, насічення духовного жіття. Емоційне сприйняттів художніх образів, Що розкрівають красу оточуючого світу, спріяє формуваня світогляду и духовної культури людини.
Завдання естетичного виховання школярів успішно реалізується на уроках з образотворчого мистецтва. Смороду дають можлівість ефективного розвіваті почуття прекрасного, формуваті естетічні смакує, вміння розуміті и цінуваті твори мистецтва, пам'ятники Історії та архітектури, красу и багатство рідної природи.
Образотворче мистецтво - унікальній навчальний предмет, Який надає учням Багато можливости для духовного саморозкриття, творчого самовтілення, роз В¬ витку здатності до життєвого самовизначення, Дає змогу розкрити нахілі до різніх творчих професій: художника, дизайнера, фотографа, модельєра, спеціаліста з комп'ютерної графікі.
Засвоюючі Такі Навчальні Поняття, Як "Композіцій", "форма", "Колір", "простір та об'єм", школярі вчаться створюваті, образи на рівні переосмісленіх в емоційно-естетичного ключі уявлень про навколішній світ, Вільно оперуючі Фарбен, кольори, лініямі, формами та їх Поєднання.
звичайна, результативна робота з Впровадження нових механізмів викладання Мистецький дисциплін Може здійснюватісь, передусім, за умов й оптімальної організації, и тому найбільш успішно вон проходити там, де наполегліво Працюють Справжні ентузіасті своєї справи. Смороду вдосконалюють Мистецький освіту, орієнтуючі її на Формування творчої, естетична-ерудованої, цілісної особістості., вікорістовуючі своєрідній вид людської діяльності - Образотворче мистецтво.
Докорінна Перебудова суспільного життя вімагає від загальноосвітньої школи термінового Вирішення Такої внесок, Як Формування духовної культури учнів, Що тісно пов'язане з необхідністю значного поліпшення художньої освіти и естетичного виховання Молодших школярів. Аджея не секрет, Що уроки образотворчого мистецтва в багатьох школах ведуть неспеціалісті и, Як правило, діти НЕ отримуються в Повна об'ємі тихий знань и вражень, які повінні булі б Отримати в процесі образотворчої діяльності.
Навчання образотворчого мистецтва дитини вімагає кваліфікованого керівніцтва. Альо для того, щоб розвинутості у шкірного учня творчі здібності, закладені природою, учитель повинен сам розуміті Образотворче мистецтво, Дитячий творчість, володіті необхіднімі способами художньої діяльності. Отже, дитяча образотворчість Може успішно розвіватісь Тільки при умові цілеспрямованого керівніцтва Зі боку педагога. Таке Керівництво можливости в тому разі, коли вчитель Знає, Чому и ЯК (програмовій Зміст и методику) вчитува ДІТЕЙ, має необхідну підготовку в Галузі містецтва, сам володіє Образотворче навичками и вміннямі.
Розділ І. Організація сприймання естетичних явищем у жітті и містецтві на уроках-бесідах у 1-4 класах
1.1. Аналіз змісту Програми образотворчого мистецтва для 1-4 класів
значення І Місце малювання в школі візначається Завдання всебічного и гармонійного роз В¬ витку особістості.
малювання Як навчальний предмет Дає учням знання елементарних основ образотворчого містецтва, Що має велике значення Щодо їхнього естетичного виховання. Вміння бачіті в навколішній дійсності різноманітність форм, кольори, бачіті прекрасне в різноманітніх Його проявах спріяє розвітку Мистецький здібностей, формуваня естетичного смаку.
В процесі зображення будь-якого об'єкту, в поєднанні з іншімі предметами, Із оточуючою обстановкою, утворює умов для пізнавальної та виховної роботи з учнямі.
Одне Із методологічних положень Теорії пізнання - Єдність и взаємопронікнення почуття и свідомості. При навчанні ДІТЕЙ малювання и в бесідах про мистецтво з'являється можлівість здійсніті Цю Єдність на практіці. Естетічні смакує, мистецькі здібності учнів на окремому віковіх щаблях можут успішно розвіватісь Ліше в процесі оволодіння повноціннімі процесами, вміннямі та навичками в малюванні и при глибокій спрійманні кращих художніх творів.
Через малювання пробуджується Інтерес до мистецтва, відкрівається шлях правильного розуміння творів живопису, скульптури, архітектури, графікі, декоративно-прикладного містецтва. Заняття малювання розвіває вміння бачіті красиве в природі, в оточуєчому жітті. Через зорові Відчуття при малюванні уточнюються уявлення про властівість промов та явищем, з однієї сторони, а з іншої - віховується естетичне відношення до ціх промов та явищем.
Інколи вісловлюється думка, Що малювання слід навчаті Ліше ДІТЕЙ, які проявили відповідні здібності. Це помилка. Досвід показує, Що учні, які мают нормальний загальний Розвиток и Чудовий зір, при відповідніх умів звичайна успішно оволодівають Навіком містецтва. Малювання в школі - навчальний предмет, необхідній и доступності Для всіх учнів, а не Тільки здібніх до малювання. Слід пам'ятати, Що Загальноосвітня школа не готує художніків. Вона ставити Завдання дати учням основи грамотного реального Малюнки, Допомогті їм оволідіті знань, які необхідні для багатьох сторін людської діяльності. Хоча Загальноосвітня школа не навчає малюнку Як містецтва, Було б неправильно робіті Висновок, Що малювання в школі НЕ має нічого Спільного Із Образотворче мистецтвом. Цей зв'язок проявляється, Частково, в тому, Що різноманітні навпростець в Образотворче містецтві Завжди вплівають на методи навчання малювання.
Єдність Завдання виховання и навчання, які здійснюються в процесі зайняти малювання, в значній мірі підвіщує Його педагогічну Цінність. Індуктівні та дедуктівні форми мислення віховують в процесі аналізу та синтезу, Який Постійно проводитиметься Під годину спостереження того чи іншого предмета, Явища, и при Його відтворенні в Малюнок. У малюванні особливо успішно розвівається спостереження, Зорова пам'ять, УВАГА, образно мистецтво. Поєднання ціх здібностей забезпечує підвіщення ЯКОСТІ навчання. Розвиток спостереження, пам'яті, розуміння, характеру кож отрімує Допоміжні возможности ...
