МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Національний педагогічний університет ім. М. Драгоманова
Інститут мистецтв
Курсова робота
на тему: "Методика Формування музичного сприйняттів
молодших школярів "
Роботу Виконала
студентка ІV курсу
заочного відділу
Шпетна Ю.В.
Київ 2008
План
Вступ
Розділ І. Формування и Розвиток музичного сприйняттів
1.1 Формування музичного сприйняттів школярів
1.2 Розвиток сприйняттів музики на хорових Заняття
1.3 Розвиток музичного сприйняттів молодших школярів
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Розвиток музичного сприйняттів є одним Із найвідповідальнішіх Завдання на уроці музики у загальноосвітній школі, центральною Проблема музично-естетичного виховання школярів.
особливая значущість останнім годиною мают питання Формування в учнів естетичного сприйняттів класичної музічної спадщини Минуло ї сучасного, шедеврів світової художньої культури, народної музики, фольклору. Тільки Такі твори містять у собі велічезній Потенціал, мают глибокий художній Вплив на слухача.
Музіка є одним Із наймогутнішіх засобів виховання, Що надає естетичного забарвлення всьому духовному життю людини. Уміння слухаті ї чути музику НЕ є вродженою якістю. Пізнавально-творчі возможности учнів розвиваються в актівній музічній діяльності. У процес сприйняттів музики включається Досвід безпосередніх переживань и роздумів учнів, Який формується Під впливим музичного мистецтва, а кож художній Досвід, пов'язаний з виконанням музики. Це Дає можлівість розглядаті сприйняттів Як основу засвоєння школярами втіленого в музіці досвіду естетичного ставлені до дійсності. Тому Головним Завдання музичного виховання учнів є Формування в них активного сприймання Музична творів. Як предмет Дослідження, музичне сприйняттів є Складаний и багатогранною проблемою. Потрапляючі в коло інтересів різніх наук, проблема музичного сприйняттів вівчається відповідно в різніх аспектах.
У Теорії музичного сприйняттів, Головним чином, досліджується Вплив різніх чінніків на музичний Розвиток особістості, а кож характер їх цілеспрямованого Використання у процесі музичного виховання.
Формування музичного сприйняттів школярів є провідною проблемою сучасної музічної педагогікі. Учитель має розвинутості чутлівість ДІТЕЙ до музики, ввести їх у світ краси й добра, відкріті в музіці життєдайною джерело людських почуттів и переживань. Великого значення у цьому процесі набуває вміла й цілеспрямована музично-педагогічна робота вчителя.
У сучасній Науковій літературі найчастіше зустрічаються два терміни, Що визначаються діяльність людини, Яка слухає музику: "Сприйняттів музики" і "музичне сприймання". Поняття "сприйняттів музики "здебільшого вікорістовується у працях псіхологів, воно відображає сітуацію, коли сприйняттів охоплює музику Ліше Як предметної матеріальній процес, Як спеціфічній об'єкт впливим на людину. Поняття "музичне сприйняттів" означає спрямування сприйняттів на "осягнення й осмислення тих значень, якімі володіє музика Як мистецтво, особлива форма відображення дійсності, Як естетичний художній феномен ".
Як відомо, сприйняттів є чуттєвім відображенням предметів и Явища об'єктивної дійсності в сукупності притаманних їм властівостей та особливо при їх безпосередній дії на органи чуття. Музичне сприйняттів, у зв'язку Зі спеціфікою об'єкта сприйняттів - музики, Поняття однозначно Ширшов, Ніж безпосереднє почуттєве відображення дійсності, бо відбувається водночас у формі почуттів, сприймання, уявлень, абстрактного мислення. Це складаний багаторівневій процес, зумовленості НЕ Ліше Музична твором, а й духовним світом людини, Яки спріймає цею твір, її досвідом, рівнем роз В¬ витку, псіхологічнімі особливая ТОЩО.
Проблема Формування музичного сприйняттів має Глибока Історію. Накопиченням велічезного обсягах теоретичного матеріалу призвели до Виникнення у ХХ ст. науки про музичне сприйняттів, Яка на сучасности етапі Виступає Як наука про закономірності процесу Формування та Функціонування суб'єктивного музичного образу. У становленні цієї науки велику роль відігралі праці Б. Асаф'єва, Н. Гродзенської, О. Костюка, Є.. Назайкінського, Б. Теплова, В. Шацької, а кож багатьох інших вітчізняніх и зарубіжніх учених.
сприйняттів музики досліджується в багатьох безпосередньо. Музікознавчій напр, Наприклад, складають передусім праці Б. Асаф'єва, Який показавши, Як закономірності музичного сприймання враховуються композитором, Як структура сприйняттів відбівається на побудові музичного твору. Псіхологічній напр складають Дослідження, прісвячені музично-перцептивного здібностям людини (Л. Бочкарьов, В. Ветлугіна, С. Науменко, Б. Теплов та ін.). Філософські аспекти галі розглядав давньогрецький вчений Аристотель.
У педагогічному аспекті віділяють три тіпі емоцій, які можна співвіднесті з триступеневої структури музичного сприйняттів, Яку умовно розрізняють досліднікі О. Рудницький та Т. Завадський, підкреслюючі їх важлівість та спеціфічність у формуванні перцептивних та інтелектуальніх умінь музичного пізнання:
1. "Емоції вираженість", в якіх віявляється безоціночне недіференційоване ставлені до музичного мистецтва, його призначення та грунтується на інтуїтівніх відчуттях, Що відповідають перцептивному сприймання Музична звучання, їх слуховому розрізненню.
2. "Емоції переживання" - усвідомлення особістісного смислу музичного твору, на Основі якіх здійснюється розуміння виразно-змістовного Значення музики.
3. "Емоції співпережівання", які характеризують злиттів суб'єктивного переживання з позіцією автора ї віконавця, внаслідок Чого здійснюється естетична Оцінка ї інтерпретація емоційно-образного змісту музики.
Створення у слухачів відповідного настрою (тобто установки) на сприймання музики є Важливе умів Формування музичного сприйняттів школярів.
Положення Теорії установки мают Важливе значення для Керування процесом музичного сприйняттів. Смороду є основою передбачення поведінкі учнів, програмування їхньої діяльності у цілісному процесі музичного сприйняттів. Від художньо-пізнавальної установки, створеної вчителем у ДІТЕЙ, Поклади Зміст думок и почуттів, образів и асоціацій, Що вінікають у їх свідомості.
Розділ І. Формування и Розвиток музичного сприйняттів
1.1 Формування музичного сприйняттів школярів
Уроки музики в загальноосвітній школі поклікані готувати вдумлівого слухача, Що любити музику, здатно розуміті глибинності ідей, почуттів, переживань, закладеності у кращих творах класичної, сучасної и народної музики. Того Розвиток музичного сприйняттів є одним з головного Завдання музичного виховання школярів.
Із самого раннього дитинства дитина оточує різноманітна музика, Що здійснює на неї емоційній Вплив (хоча далеко не всі сприймання Буває гідне дітячої УВАГА). Діти яскраво реагують на музику, Що проявляється в їхніх емоціях.
Завдякі систематичність Музична Заняття у ДИТЯЧИЙ садку в багатьох ДІТЕЙ цілеспрямованій Розвиток музичного сприйняттів почінається до школи. Смороду знайомляться з доступними їм художнімі творами, вчаться усвідомлюваті через Свої переживання Зміст, характер музики, розрізняті засоби музічної віразності, запам'ятовуваті Почути.
Формуваті Інтерес до музики Важливим з дерло ж уроків, інакше пізніше Може вінікнуті негативні відношення до серйозної музики, и тоді перебороти Це відношення вчітелеві НАДЗВИЧАЙНИХ доладно.
Чім частіше діти слухають твори різніх композиторів, тім більшій Інтерес смороду почінають проявляті до їхньої творчості, впізнаючі їхні твори Серед інших. Н.Л. Гродзенська писала, ЩО, слухаючі музику, учні Вже в I...
