Зміст
1. Поняття педагогічний менеджмент
2. Принципи педагогічного менеджменту
3. Опції педагогічного менеджменту
1. Поняття В«педагогічний менеджментВ»
Англомовне слово В«managementВ» має три смислових аспекти:
В· сукупність осіб, зайнятих управлінською працею в сфері приватного та громадського бізнесу;
В· соціальний і економічний інститут, що впливає на підприємницьку діяльність, образ життя і сферу політики сучасного суспільства;
В· наукова дисципліна, що вивчає техніко-організаційні, соціальні аспекти управління виробництвом та інші сфери суспільного життя.
В російською мовою його синонімом прийнято вважати термін В«управлінняВ»: сукупність принципів, методів, засобів і форм керівництва підприємством або установою.
В теорії управління особливе місце займає педагогічний менеджмент , включає, на перший погляд, полярні групи - навчальних і учнів.
Хоча менеджмент виник у сфері бізнесу, але сьогодні на Заході широко поширена думка, що менеджмент - Це не тільки управління фірмою, корпорацією і т.д., - багато його постулати і теоретичні позиції придатні для управлінської діяльності в будь-якій сфері, в тому числі, і в освіті.
В Загалом, менеджмент - це соціальне управління організацією. У багатьох контекстах поняття В« соціальне управління В»іВ« менеджмент В»практично збігаються.
Менеджмент - Це управління, що базується на человекоцентрістком підході, що припускає не прямолінійне вплив, а створення умов для комфортного співпраці керівника і підлеглого в ефективному досягненні цілей спільної діяльності.
Управлінець-менеджер у своїй діяльності спирається на власне повага до людей і повага людей до нього самого, будує свої відносини з людьми в трудовій діяльності на основі довіри і, сам орієнтуючись на успіх, створює умови для його досягнення всіма.
В сучасній науковій літературі менеджмент розкривається як:
- процес постановки і досягнення цілей за допомогою мобілізації праці людей, їх інтелекту, мотивів поведінки, а також фінансових і технічних ресурсів;
- управління бізнесом через філігранну роботу з людьми;
- спеціальний вид управлінської діяльності, обертається навколо людини;
- вміння керівника домагатися поставлених цілей, використовуючи працю, інтелект і мотиви поведінки підлеглих;
- функція, вид діяльності по керівництву людьми в найрізноманітніших організаціях;
- область людського знання, що допомагає ефективно здійснювати управлінські функції.
З наведених визначень можна зробити висновок, що в науці менеджмент розглядається і в значенні В« виду діяльності В», і в значенні В« області знання В».
Найбільш підходяще і повне визначення менеджменту, яке може бути використане в некомерційній сфері (наприклад, в освіті), дав відомий американський теоретик менеджменту П. Друкер, який вважав, що сучасний менеджмент - це специфічний вид управлінської діяльності, що обертається навколо людини, з метою зробити людей здатними до спільної дії, надати їх зусиллям ефективність і згладити властиві їм слабкості, бо людська здатність вносити вклад у суспільство настільки ж залежить від ефективності управління підприємством, як і від власних зусиль і віддачі людей. Виходячи з цього, П. Друкер визначає і завдання менеджменту:
1) Згуртувати людей навколо загальних цілей підприємства, - інакше ніколи з натовпу не створити колективу).
2) Розвивати в кожному співробітнику підприємства його потреби і по можливості їх задовольняти.
3) Ні на хвилину не зупиняти розвиток людей.
4) Оскільки навички та професійна підготовка людей, що працюють на підприємстві, різні, і співробітники виконують різноманітні види робіт, остільки їх виробнича діяльність повинна будуватися на основі комунікації між працівниками і на їх індивідуальної відповідальності.
5) Про підприємстві не можна судити тільки за обсягом випуску продукції і базовим виробничим лініям. В цьому відношенні підприємство схоже з людиною: так само, як йому необхідні різноманітні засоби для оцінки здоров'я і діяльності, такі ж різні кошти потрібні й для оцінки функціонування підприємства.
2. Принципи педагогічного менеджменту
Традиційна система принципів, що відображає організаційно-виробничу сторону управління в освіті, була суттєво доповнена при впровадженні ідей педагогічного менеджменту в практику освітніх установ.
З позицій педагогічного менеджменту, Ю.А. Конаржевским виділені наступні управлінські принципи :
- принцип поваги і довіри до людини;
- принцип цілісного погляду людини;
- принцип співробітництва;
- принцип соціальної справедливості;
- принцип індивідуального підходу в управлінні;
- принцип збагачення роботи педагога;
- принцип особистого стимулювання;
- принцип консенсусу;
- принцип колективного прийняття рішення;
- принцип цільової гармонізації;
- принцип горизонтальних зв'язків;
- принцип автономізації управління;
- принцип постійного поновлення.
Зупинимося дещо більш докладно на кожному з названих вище принципі.
Принцип поваги і довіри до людини виступає як основоположний принцип управлінця і педагогічного колективу, відбитий в переконаннях кожного педагога, мотивують його поведінку, і наскрізь пронизує життєдіяльність педагогічного колективу та всієї школи.
Вимоги цього принципу:
поважайте приватне гідність людини, визнавайте за людиною відповідні права і можливості;
поважайте людини в собі і поважайте людини в інших; бережіть людини в собі тому, що в інших також присутня людина;
надавайте особистості коли це можливо, свободу вибору;
довіряйте людині; його потенційні можливості невичерпні;
створюйте атмосферу довіри на основі взаємоповаги;
поважайте людини, але проявляйте до нього досить високу вимогливість;
створюйте обстановку, в якої людина може проявити себе, розкрити свої можливості;
максимально розвивайте ініціативу, творчі здібності, уміння знайти себе в колективі;
заохочуйте досягнення і особистий внесок кожного в справи освітньої установи;
гарантуйте кожному педагогу і дитині особисту захищеність в колективі.
Принцип цілісного погляду людини - друга дуже важлива позиція в системі цінностей освітньої установи, коли управлінець розглядає кожного члена педагогічного колективу не просто як працівника, який здійснює професійну діяльність, а як особистість з усіма її потребами, мотивами, цілями, переживаннями, які він відчуває в процесі педагогічної діяльності. Одночасно з цим, кожен педагог розглядає дитини не просто як вихованця дошкільного освітнього закладу або учня, а як особистість у всьому різнобарв'я її якостей і проявів. З цього принципу також випливає цілий ряд конкретних вимог:
будуйте свої відносини з педагогом не як посадова особа з підлеглим, а як людина з людиною;
не обмежуйте відносини з педагогами тільки посадовими обов'язками, вникайте в їхнє життя, духовний світ і прагнення, інакше кожен педагог неминуче буде відчувати відчуженість;
пам'ятайте, що життя педагога і дитини не обмежується тільки годинами, проведеними в освітньому закладі, - вона набагато ширше й багатші;
спілкуючись з педагогом, ніколи не забувайте, що його робота становить більшу частину його життя, - зробіть усе можливе, щоб години, дні, роки, проведені на роботі були для педагога світлими і радісними;
управлінець пови...
