B Міністерство Освіти і Науки РФ
Державне Освітнє Установа
Вищого Професійної Освіти
Стерлітамакського Державна Педагогічна Академія
Імені Зайнаб Біішевой
Кафедра Педагогіки і ІПіП
Курсова робота
з основ і методам управління освітніми установами
тема: Організаційна культура освітньої установи
Стерлітамак 2010
Введення
Останнім часом до дослідженню організаційної (корпоративної) культури направлено зростаюче увагу представників різних наук, у тому числі й педагогіки. Актуальним визнається дослідження організаційної культури освітньої установи, вивчення проблеми формування культури організації освіти, практичне використання її потенціалу.
Вже давно відомі в педагогічній науці дослідники звертали увагу на те, що на результат діяльності освітньої установи по більшій частині впливає рівень взаємодії всіх педагогів. Шацький, Макаренко, Сухомлинський піднімали в педагогічній науці проблему дослідження формування єдиних переконань як основи згуртованого колективу: у ній вони бачили успішне вирішення багатьох, якщо не всіх управлінських проблем.
Як відомо, значення та роль організаційної культури були усвідомлені практиками і теоретиками не відразу. Тема організаційної культури почала активно обговорюватися з шістдесятих-сімдесятих років XX століття. Однак суттєвий крок вперед був зроблений вже у вісімдесятих роках XX століття Едгаром Шейном.
На сьогодні існує безліч публікацій на тему організаційної культури, її роль і значення в життя і діяльності організації, в тому числі і в функціонуванні та розвитку освітньої установи. Дослідженню різних аспектів організаційної культури освітньої установи присвячені праці багатьох вчених і фахівців з управлінської діяльності в освітньому закладі, в тому числі буїв, Вербицької, Жуковської, Руднєва, Рибакової, Темрюкова, Ушакова, Ясницький.
Праці згаданих і багатьох інших авторів використовувалися при проведенні даного дослідження. При цьому теоретичні і практичні погляди вчених та фахівців з організаційної культурі освітньої установи осмислені і застосовані до конкретної школи.
Мета дослідження: вивчити організаційну культуру освітньої установи
Об'єкт дослідження: організаційна культура освітньої установи як багатоаспектне явище
Предмет дослідження: управління розвитком організаційної культурою освітньої установи
Завдання дослідження:
1) вивчити поняття та типи організаційної культури освітньої установи;
2) розглянути основні складові організаційної культури освітньої установи;
3) проаналізувати ефективне управління організаційною культурою освітньої установи через приховані компоненти;
4) досліджувати підвищення виховного потенціалу школи через коригування організаційної культури (на прикладі школи № 31).
Методи дослідження:
- метод спостереження;
- метод бесіди;
- метод роботи з документами;
- метод інтерв'ю.
База дослідження: МБОУ В«ЗОШ № 31В»
Глава 1. Теоретичні основи організаційної культури освітньої установи
В§ 1. Поняття і типи організаційної культури освітньої установи
Не маючи універсальної дефініції, як і багато інших категорій організаційно-управлінських дисциплін, організаційна (корпоративна) культура, так чи інакше, в практичному використанні, в залежності від конкретної мети дослідження вимагає сутнісного визначення. Дослідження організаційної культури освітньої установи, перш за все, передбачає вивчення поняття організаційної культури освітньої установи, розгляд її типів.
На думку Ушакова, в освітньому установі організаційна культура дуже ефектний і жорсткий інструмент управління поведінкою людей, формування моделі поведінки співробітників організації, який необхідно використовувати [25; С. 20 - 26].
Разом з тим, згідно того ж досліднику, культура організації - це параметр, якому властивий слабкий динамізм. Саме тому керівник, що володіє, з точки зору своїх працівників, найбільшою владою і свободою, є єдиним посадовою особою, що має можливість максимально вплинути на культуру очолюваний ним організації [26; С. 3 - 9].
Іншими словами, корпоративна культура освітнього закладу, в тому числі і школи та її педагогічного колективу, - це інструмент, який дає можливість керівнику зрозуміти особливості своєї організації, успішно розвивати освітнє установа [16; С. 46 - 56].
Тим часом організаційна культура як складне явище розбивається на чотири типи [7; 16; 25; 26]:
- рольова культура;
- культура влади і сили;
- командна культура (Культура діяльності);
- культура індивідуальності (культура особистості).
Згідно Жуковської, кожен тип культури описує організацію з позицій [7; C. 45 - 52]:
- її структури;
- переважаючих способів діяльності;
- знаходження центру влади;
- розміру владної дистанції;
- характеру формальних і неформальних відносин;
- цінностей;
- норм, моделей поведінки співробітників;
- швидкості реакції на зовнішні зміни.
Перший тип - рольова культура - характеризується наявністю позиції для кожного, превалюванням значення посадових інструкцій та правил внутрішнього трудового розпорядку, підкресленням статусу (наприклад, різний колір форми в учнів початкової, середньої та старшої школи). Другий тип - культура, орієнтована на владу, має схожі риси з рольовою культурою, однак на відміну від останньої центральною фігурою є керівник. При цьому найбільш характерними ознаками такої корпоративної культури школи є [16; 25]:
1) професіонал - людина, що розділяє ідеї керівника;
2) невідповідність посади виконуваним задачам;
3) постійне порушення керівником посадових інструкцій;
4) узгодження будь-якого рішення з першою особою організації;
5) діє принцип В«Ініціатива караєтьсяВ»;
6) активно використовується особистісний ресурс керівника у вирішенні проблем в управлінні.
Третій тип - культура завдання орієнтує на командний метод роботи. Причому носієм влади є, як правило, людина, яка взяла на себе відповідальність за вирішення поставленої завдання [25; С. 20 - 26].
Нарешті, найбільш характерні ознаки культури особистості [16; С. 46 - 56]:
1) професіонал - фахівець високої кваліфікації;
2) професійна автономія педагога;
3) велика значимість особистісного простору;
4) розрізненість і різноманітність поглядів на виховання і навчання;
5) індивідуальний навчальний план - основа організації навчального процесу;
6) індивідуальність, особистість, особиста траєкторія розвитку, відносний успіх, досягнення, портфоліо, В«ЗіркаВ» - ключові слова в лексиконі школи;
7) якісна оцінка праці учня, нетрадиційні способи оцінювання - рейтинг, портфоліо.
Однак, на думку Ушакова, в школах, як і в інших організаціях різного роду, завжди присутній всі типи організаційних культур, але при цьому один з типів обов'язково домінує [25; С. 20 - 26].
Більш того, згідно Ясницький, через консервативність організаційної культури більш правильно буде не руйнувати домінування певного типу культури, а по можливості підвищувати її позитивний потенціал, використовувати її позитивні сторони [33; С. 46 - 51].
Таким чином, організаційна культура освітньої установи являє собою інструмент управління поведінкою співробітників освітньої установи і разом з цим педагогічним колективом в цілому, використання якого дозволяє директору школи формувати певну модель поведінки педагогів, підтримувати домінування певного типу культури у своїй організації, підвищувати і використовувати йо...
