Зміст
Введення. 2
Глава 1. Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації бібліотечних працівників. 4
1.1 Сучасний стан підготовки бібліотечних кадрів. 4
1.2 Сучасний стан перепідготовка та підвищення кваліфікації бібліотечних працівників. 7
1.3 Яким буде професія бібліотекаря в найближчому майбутньому. 11
Глава 2. Кадрові проблеми бібліотек на сучасному етапі. 17
2.1 Коротка характеристика кадрових проблем бібліотек. 17
2.2 Можливі шляхи зміни ситуації з кадровим потенціалом у бібліотечної галузі 19
2.3 Підвищення ефективності кадрового планування - шлях вирішення кадрових проблем бібліотечної галузі. 26
Глава 3. Проблеми залучення кадрів в шкільних бібліотеках. 37
3.1 Функції шкільної бібліотеки в сучасних умовах. 37
3.2 Кадри для шкільних бібліотек - сучасний стан. 43
3.3 Підготовка кадрів для шкільних бібліотек - шляхи розвитку. 46
Висновок. 52
Список використаної літератури .. 55
Введення
Актуальність дослідження. Вивчення кадрової проблеми бібліотек, її значення і ролі в розвитку бібліотек Росії представляє собою актуальну тему в ситуації сучасного перетворення російської дійсності. Зміни суспільних відносин, з одного боку, і соціально-економічних умов з іншого, пред'являють до керівників усіх рівнів ряд нових вимог. Виникає необхідність не тільки вміло керувати співробітниками і впливати на ефективність їх трудових зусиль, але і враховувати у суб'єктів управління специфічних особистісних потреб, бажань, мотивів, що створюють передумови успішної реалізації ними трудових умінь і здібностей.
За останні роки кадрова проблема, накопичивши численні теоретичні і експериментальні напрацювання в психології та менеджменті, в рамках вітчизняного бібліотекознавства розглядалася недостатньо. Керівники бібліотек мають нечітке уявлення про фактори, що впливають на трудову поведінку співробітників, не володіють знаннями, що дозволяють вести грамотну кадрову політику.
Оскільки бібліотека, як соціокультурний інститут, відіграє важливу роль у суспільстві, сприяючи реалізації прав громадян на інформацію, забезпечуючи безперервне освіту на всіх рівнях, надаючи соціально-психологічну підтримку населенню і т. д., то постає питання про закріплення в бібліотеках висококваліфікованих кадрів, що забезпечують виконання нею перерахованих функцій. Реальне становищем справ з персоналом в бібліотеках країни, характеризуемое відтоком висококваліфікованих працівників з бібліотек, зростанням середнього віку персоналу, збільшенням кількості співробітників без спеціальної підготовки, також обумовлює актуальність дослідження кадрової проблеми у бібліотеках країни.
Про своєчасності звернення до теми нестачі кваліфікованих кадрів свідчать вживаються в даний час бібліотеками спроби розробки програм мотивації персоналу, які являють собою окремі заходи, що швидше демотивує персонал.
Метою даної дипломної роботи є виявлення та групування існуючих в даний час кадрових проблем у російській бібліотечній системі.
Для виконання даної мети необхідно вирішити ряд завдань:
1. Виявити стан підготовки та перепідготовки бібліотечних працівників.
2. Виявити вимоги до бібліотечним працівникам, які будуть необхідні для їх успішної трудової діяльності в умовах змін, що відбуваються в бібліотечній діяльності.
3. Розглянути існуючі кадрові проблеми та шляхи їх вирішення.
4. Проаналізувати брак кадрів та перспективи розвитку шкільних бібліотекарів.
Глава 1. Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації бібліотечних працівників
1.1 Сучасний стан підготовки бібліотечних кадрів
До недавнього часу місія бібліотечної школи полягала в підготовці бібліотекарів-бібліографів вищої кваліфікації, здатних працювати в бібліотеках різних типів і видів. Сьогодні ж практика диктує необхідність концентрації зусиль бібліотечної вищої школи на умінні студентів використовувати основи теорії і методики бібліотекознавства та бібліографії в багатовимірному просторі. [1]
В Останнім часом відбулися значні зміни в системі вищої бібліотечно-інформаційної освіти в Росії.
З 2003 вузи культури перейшли на підготовку фахівців за освітніми стандартам нового покоління. Вперше в історії бібліотечної освіти з'явилася можливість виділення особливого напряму В«Бібліотечно-інформаційна діяльність В». Наявність даного напрямку передбачає вже не одну, як раніше, а декілька кваліфікацій, що охоплюють різні аспекти бібліотечно-інформаційної роботи.
Це відображає сучасну динаміку розвитку бібліотечно-інформаційної галузі.
Новий стандарт дозволив розширити спектр кваліфікацій. Замість колишньої кваліфікації бібліотекар-бібліограф з'явилися:
- Бібліотекар-бібліограф, викладач;
- Технолог автоматизованих інформаційних ресурсів;
- Референт аналітик інформаційних ресурсів;
- Менеджер інформаційних ресурсів.
В спеціальності В«Бібліотечно-інформаційна діяльністьВ» передбачено дві ступеня/кваліфікації /: магістр і бакалавр бібліотечно-інформаційних ресурсів. Поява даного рівня підготовки сприяє відповідно нашого освіти міжнародним освітнім стандартам. [2]
На відбулася 28 березня 2005 колегії Міністерства культури і масових комунікацій Російської Федерації, присвяченій державній політиці розвитку бібліотечної справи в Російській Федерації, був визначений різноманітний спектр проблем, що входять в рамки завдань реалізації державної бібліотечної політики. В особливу статтю виділено питання, пов'язані з підготовкою бібліотечних кадрів. [3]
Процес освіти, як цілісна система, повинен характеризуватися стабільністю і фундаментальністю в цілому. Але при цьому елементи даної системи повинні бути рухливими, відкритими для нововведень. Фундаментальність можливо забезпечити блоками гуманітарних, соціально-економічних, загальнопрофесійних і спеціальних дисциплін.
Блок ж дисциплін спеціалізацій забезпечується конкретними вишами в тісному взаємозв'язку до регіональних потреб підготовки. Програма навчання повинна забезпечити студентів теоретичною базою для творчої роботи в галузі бібліотечних та інформаційних послуг. Набір дисциплін за фахом може бути багато в чому переглянутий і доповнений. Наприклад, такими, як "Інформаційна середу і інформаційна політика "," Дослідження та аналіз ". Вивчення "Світових інформаційних технологій і ресурсів "дає можливість студентам ознайомитися не тільки з системою інформаційних ресурсів, але і з перетворенням бібліотечних технологій. Це - розгляд і типів бібліотек з технологічної точки зору (паперова, автоматизована, електронна), і електронних документів, і їх створення і використання в бібліотечному обслуговуванні. Неможливо розглядати сучасні інформаційні технології без історії автоматизації бібліотек, сучасних автоматизованих бібліотечних систем і мереж. (Вітчизняні АС "Бібліотека - 2", Бібліотека 4.0, ІРБІС, ДІТ-ІРБІС, LIBWEB, RUSLANET, Зарубіжні: VTLS, TINLIB, ALEPH, LAN та ін.) Особливе місце в 21 столітті займає взаємозв'язок між Бібліотеками та Інтернет: інтеграція з небібліотечнимі системами, місце бібліотек в умовах конкуренції, представлення ресурсів та ін Що стосується "Інтернет", то дисципліни цього циклу пронизують навчальний процес з першого по останній курс. Мета викладання дисциплін - освоєння студентами-гуманітаріями основ мережевих комп'ютерних технологій, основ документального інформаційного пошуку і придбання навичок використання різних документальних ІПС, в тому числі і в мережі Інтернет. Крім дисциплін, пов'язаних з комп'ютерною технологією (обчислювальні системи, мережі, телекомунікації, операційні системи, бази даних та ін) необхідні дисципліни інформаційно-аналітичного спрямування (інформаційний маркетинг, інформ...
