Контрольна робота
з дисципліни В«Дослідження соціально-економічних і
політичних процесів В»
на тему: В«Психологічні тестиВ»
План:
Ведення
1. Тести досягнень
2. Психологічні тести
Інтелектуальні тести
Тести здібностей
Соціально-психологічні тести
Особистісні тести
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Тест-опитувальник містить серію питань, з відповідей на які судять про психологічні якості випробуваного. У тест-завданні випробуваному пропонується серія відповідних завдань, за підсумками виконання яких визначають наявність або відсутність і ступінь розвитку у нього характерологічних рис (властивостей особистості).
Гідністю стандартизованих тестів є можливість диференційованого їх застосування (серії стандартизованих тестів розробляються відповідно до різним віковим групам людей, рівнем освіти, життєвому досвіду та професії). За допомогою стандартизованих тестів отримують кількісні оцінки, за якими можна порівнювати вираженість психологічних властивостей випробуваного з їх вираженістю в популяризації.
Недоліком стандартизованих тестів є певна можливість впливу випробуваного на результати тестування відповідно до схвалюваними характерологічними рисами особистості. Ці можливості збільшуються, якщо навчані знають зміст тесту, а також методику оцінки поведінки і вивчаються психологічних якостей особистості.
Іншим недоліком стандартизованих тестів є певна трудність забезпечення індивідуального підходу до випробуваним в процесі тестування. У людей з зниженою стресостійкість, як зазначає А.Г.Шмелев, виникають певні порушення саморегуляції, вони починають хвилюватися, помилятися в елементарних для них питаннях. Вчасно помітити таку реакцію на тест - завдання, яка під силу лише кваліфікованому і сумлінному експериментатору.
У певних умовах застосування стандартизованих тестів (тест-опитувальників і тест-завдань) стає просто не доцільним. Це відноситься до тих випадків, коли випробовувані не бажають визнавати у себе негативні особистісні якості і мотиви поведінки або просто не в змозі усвідомлювати їх наявність. У цих ситуаціях вдаються до використанню проективних тестів.
Проективні тести призначені для вивчення психологічних особливостей та їхньої поведінки, - особливостей, які викликають негативне ставлення з боку самих випробовуваних. В основі проективних тестів років механізм проекції, згідно яким неусвідомлювані психологічні властивості особистості та недоліки поведінки індивід схильний приписувати іншим людям. Про психологічних особливості випробуваного судять на підставі того, як він сприймає і оцінює відповідні ситуації, поведінка людей, які особистісні якості і мотиви він їм приписує.
Проективні методики володіють певними перевагами. Людина в своєму сприйнятті життєвих ситуацій (відображення яких представлено в проективних тестах) перетворює їх згідно своєї індивідуальності, свого бачення життєвих колізій (наприклад, інтерпретує малюнок у відповідності зі своїми особистісними особливостями, визначаючи своє бачення життєвих ситуацій на основі асоціативних зв'язків, минулого досвіду, установок і тверджень). Проективні методики як би В«ПортретіруетВ» всю індивідуальність людини, не прямо, а непрямим шляхом дозволяють вивчати його емоційні особливості та невротичні реакції.
Єдиної класифікації проективних тестів не існує. Найбільш поширеною є класифікація в розробці Л.Ф.Бурлачука і С.М.Морозова. У скороченому вигляді наводиться ця класифікація за описом І.Б.Грішпун. [1]
1. Конструктивні тести. Змістом роботи випробуваного є додання сенсу матеріалу, його структурування. Найбільш популярним конститутивним тестом є тест Роршара (тест В«Чорнильних плямВ»). Обстежуваному пропонуються по одному зображення плям. Він повинен відповісти на питання, що тут зображено, на що це схоже. Відповіді обстежуваних аналізуються за спеціальними критеріями, що дозволяє визначити тип переживань по Г.Роршаху, особливості взаємодії людини з оточенням.
2. Конструктивні тести, що припускають створення (конструювання) цілого з окремих частин. серед конструктивних проективних тестів відомий так званий тест світу. В В«Тесті світуВ» обстежуваній передбачається більше 200 моделей різноманітних предметів (люди, транспорт, будинки, тварини та ін.) Обстежуваний за своїм розсуд створює з цих моделей якийсь світ, не обов'язково використовуються всі моделі. При аналізі враховується, які предмети вибираються першими, якого типу предмети використані, форма конструкцій, освоєння простору та ін Роботу обстежуваних зносять з авторськими підходами до конструювання світу.
3. інтерпретативного тести , що припускають тлумачення, інтерпретацію подій, пропонованих ситуацій, зображень. З інтерпретатівних найбільш популярний В«тест тематичної апперецепціі В»(ТАТ), створений в 1935 р. Г.Мбрреем м К.Морганом (США). Матеріал тесту-таблиці з картинками, які зображують невизначені ситуації, що допускають різне розуміння і тлумачення. Кожен малюнок, по задумом авторів, передбачає актуалізацію переживань певного типу або відносин до визначених ситуацій. Випробуваним пропонується по картинках скласти розповідь, в якому описувалися б події, що призвели до цієї ситуації, думки, почуття і відносини персонажів. Ведеться умовна запис розповіді, фіксується час, паузи, особливості поведінки, міміки та ін У результаті створюється уявлення про особливості потребностной сфери, про внутрішні і зовнішні конфліктах, способи захисту та ін
До різновидів ТАТ відносяться тест дитячої апперецепціі (в якості персонажів тут виступають діти або тварини), В«тест рукиВ» (обстежуваним пропонується приписати певне значення різним положенням людської кисті) та ін
4. катартического тести , передбачають творчу діяльність в особливо організованих умовах. Яскравим прикладом таких тестів є психодрама, частіше розглянута як метод психотерапії, але виступаюча і як психодіагностичне засіб. У психодрамі здійснює щось подібне імпровізованій театральній постановці за приводу історії, розповідається одним з учасників групи. Вважається, що в умовах групової підтримки, в драматичних побудовах, змістовно близьких переживань учасника психодрами, він буде проявляти свої особистісні особливості. А це має діагностичне значення.
5. Експресивні тести, передбачають малювання або аналогічну діяльність на вільну або задану тему. З експресивних методів широко поширені так звані рисункові тести. при інтерпретації експресивних тестів виходять з положення про те, що в малюнку людини обстежуваний висловлює своє В«ЯВ», його особливості можна виявити за певною системою критеріїв.
6. Імпрессівную тести, що вимагають вибору, переваги одних стимулів іншим. Серед імпрессівную проективних тестів найбільшу популярність придбав так званий тест Люшера, або тест колірних переваг. При інтерпретації цього тесту виходять із припущення про тому, що кожен колір несе певне символічне значення, а композиції квітів в ряду мають певне функціональне значення, відображаючи (в Залежно від місця) цілі особистості, способи досягнення цілей, пригнічені потреби.
7. Адитивні тести, передбачають завершення фрази, розповіді та ін Серед цих тестів широко відомий тест В«Незакінчені реченняВ». Обстежуваному пропонується ряд незакінчених пропозицій. За підсумками завершення пропозицій судять про певних потребах, мотивах і почуттях індивіда, про його ставлення до майбутнього, характер взаємин з батьками, друзями і т.п.
Проективні тести по предмету психодіагностики можна віднести до особистісних тестів - психодиагностическим прийомам, направленим на оцінку емоційно-вольових компонентів психічної діяль...
