Курсова робота
На тему:
"нейрохімічних основи пам'яті"
Введення
Дослідженнянейрохімічних і молекулярних механізмів нейрологічної пам'яті ведеться востанні десятиліття з великою інтенсивністю. Однак, незважаючи на величезнийобсяг експериментального матеріалу, постійне вдосконаленняекспериментальної техніки і безсумнівні успіхи, досягнуті самими різнимидослідниками, широке коло питань поки залишається нез'ясованим і спробистворення єдиної стрункої теорії, вичерпно і несуперечливо пояснює всіаспекти цього складного явища, стикаються з істотними труднощами.
Відомо, щомайже всі або, принаймні, переважна більшість видів тварин здатні,так чи інакше, пристосовуватися до тих обставин, з якими їмдоводиться стикатися протягом життя. Реакція організму тварини на ті жобставини при їх повторному прояві часто виявляється зовсім інший,ніж та, яка буває при першому зіткненні з ними. Це відбувається завдякиздатності живих систем до навчання, тобто наявності у них такої специфічноїособливості, як пам'ять, існування якої в значніймірою визначає індивідуальність поведінки кожної тварини ілюдини, обумовлену його особистим досвідом.
Однією з формбіологічної пам'яті, відносно більш простий, є імунна пам'ять,завдяки якій в організмі надовго, часто на все життя, зберігається"Спогад" про одного разу потрапив в нього чужорідних антигенів.Інший, більш складної і еволюційно новою формою є пам'ятьнейрологический, пов'язана з функціонуванням центральної нервової системи таобумовлює різні форми поведінки тварини.
Придослідженні механізмів нейрологічної пам'яті цілком природно виходять зтого, що в процесі навчання, запам'ятовування, адаптації до якого-небудь впливуі т.д. відбуваються зміни в клітинах ЦНС У здатнізберігатися протягом якогось проміжку часу, тривалістьякого може становити від часток секунди до всього життя організму. Безсумнівно,в процесі навчання і вироблення навичок відбуваються зміни вструктурі нейронів і їх синоптичних закінчень. Але проблемапам'яті включає не тільки питання, які зміни відбуваються в синапсах, але ірозуміння того, як організована пам'ять в системі цілого мозку. Де відбуваєтьсяфіксація сліду пам'яті? Існує один або кілька типів пам'яті? Якіконкретно біохімічні та фізіологічні механізми ЦНС залучаються до процесівпам'яті і як вони функціонують? Незважаючи на велику складність цих проблем,об'єднаними зусиллями широкого кола дослідників в останні роки булиотримані перші відповіді на ці питання.
1. Просторово-часова організаціяпам'яті
Сукупністьзмін в ЦНС, пов'язаних з фіксацією сліду пам'яті, прийнято називати енграми, і один зголовних питань, що цікавлять дослідників в цій області, полягає втому, щоб ідентифікувати і виявити локалізацію енграми в мозку. Яквідомо, мозок організований таким чином, що основніфункції, пов'язані зі сприйняттям зовнішнього світу і з руховими реакціями назовнішні впливи, мають представництво в певних, досить строголокалізованих ділянках його кори. На цьому грунтувалася концепціяпам'яті, створена в рамках класичної теорії умовних рефлексів, де процесивироблення придбаних реакцій розглядалися як "замикання" зв'язкуміж певними центрами кори головного мозку. При цьому ушкодження центру,природно, повинно порушувати запам'ятовування, пов'язане зі здійсненням даноюфункції.
Ця концепціясуперечила результатам робіт К. Лешлі, з яких випливало, що пам'ятьшироко і рівномірно розподілена по всьому мозковим зонам. Лешлі показав, що привирішенні щуром лабіринтової проблеми після часткового руйнування кори головногомозку час, необхідний для відновлення виробленої реакції, пропорційнообсягом зруйнованої кори і не залежить від локалізації руйнування, за винятком,звичайно, значних пошкоджень в моторній зоні кори, при яких простозникає здатність тварини до пересування в лабіринті. Результати цихекспериментів були настільки важкопоясненних, що сам К. Лешлі до кінця життянаписав: "Іноді, розглядаючи суму даних про локалізацію слідів пам'яті, явідчуваю, що навчання попросту неможливо ".
Незважаючи наце песимістичне закінчення одного з провідних дослідників в областіпроблеми пам'яті, в подальшому було зроблено чимало спроб примирити обидвіконцепції. Так, по ряду сучасних уявлень, вироблення лабіринтовоїреакції залежить від багатьох видів інформації і кожен вид інформації фіксуєтьсяв певних ділянках мозку. Однак ці ділянки можуть бути достатньо малі ірозташовуватися в різних зонах кори.
Такимчином, виходить, що пам'ять локалізована в тому сенсі, що за коженкомпонент поведінкової реакції відповідає цілком певна ділянка мозку, іделокалізована в тому сенсі, що цілісна реакція здійснюється привзаємодії багатьох ділянок, розташованих в різних областях мозку.
Відсутністьсуворої локалізації енграми не суперечить відомим відомостями проіснування певних мозкових структур, чия функція безпосередньопов'язана з процесами пам'яті. До числа таких структур в першу чергу відносяться г іппокамп імигдалеподібної комплекс, а також ядра середньоїлінії таламуса. При руйнуванні цих структур у тварин, а також приїх поразці, викликаному травмою або захворюванням у людей, порушуються процесивироблення умовних навичок і запам'ятовування інформації. У роботах багатьохдослідників, в особливості П.В.Симонова і Е.Н.Соколова, показано важливезначення пластичних перебудов нейронів гіпокампу в процесі звикання дозовнішніх впливів і сформульовані гіпотези, що передбачають особливу рольгіпокампу в процесах пам'яті. Однак аналіз існуючих даних показує,що зв'язок окремих структур мозку з механізмами пам'яті полягає скорішевсього не в тому, що в цих структурах зберігаються певні енграми, а в тому,що в них знаходяться нейронні системи, що регулюютьпроцеси фіксації, фіксації і, можливо, відтвореннясліду пам'яті. Сучасні дані швидше підтверджують припущенняБ.І.Котляра про те, що процеси навчання пов'язані із зміною стануцілісного мозку, пов'язаного з одночасним залученням багатьох мозковихструктур.
Загалом, чим складніше структуразапам'ятовувати інформацію, тим важче локалізуватиїї енграми, тим більше "розмитою" вона виявляється. З цього приводуН.П. Бехтерева вказує: "Безсумнівно, що хоча існують зони мозку, що маютьтісний зв'язок з процесами пам'яті, дані записи фізіологічних показниківмозку ... свідчать про організацію пам'яті по розподіленому принципом.Самі різні структури і зони цих структур мають відношення до пам'яті ... "Ідалі: "Складається враження не просто про системний характер організаціїпам'яті, а про безліч систем, що забезпечують різні види та різні фазипам'яті, що мають спільні для всіх і різні для кожної з них ланки ".
Такимчином, відомі до цього часу дані свідчать про те, щопам'ять, у всякому разі щодо до складних поведінкових і психічнихпроцесам, не може бути локалізована в просторово обмеженій групінейронів, а являє собою складний процес, який стосуєтьсяорганізації цілого мозку, що виражається в змінах взаємодії великогочисла нервових клітин.
Заіснуючим уявленням, запам'ятовування - це протікаючийу часі процес, в якому можна виділити ряд стадій. Членування настадії значною мірою умовно, оскільки до цих пір не відомо,чи дійсно вони об'єктивно незалежні або являють собою штучновиділені етапи безперервного, єдиного процесу. Найбільш поширене поділпам'яті на короткострокову та довгострокову.Процес переходу першої у другу називається консолідацією. Однакнедостатність такого поділу очевидна. У самому справі, говорячи про короткостроковупам'яті, часто стверджують, що її тривалість становить від часток секундидо десятків хвилин. Однак навіть індивідуальний досвід кожної людини переконує втому, що це незрівнянні інтервали. Спроба відтворити зображення або текстчерез секунду або через десять хвилин призводить до абсолютно різнихрезультатами.
Таканевизначеність веде до спроб виділити проміжні форми пам'яті, якімають назви "лабільною", "проміжної","Оперативної" і т.д....
