Зміст
Глава 1. Теоретичні аспекти використання навчальної літератури в освітньому
1.1. Загальні вимоги до навчальної книги ............................................. ................. 4
1.2. Функції навчальної книги ................................................ ................................. 6
1.3. Типи навчальних
1.4. Структура навчальної книги ............................................... .............................. 10
Глава 2. Аналіз підручників та програм з літератури для середнього
2.1. Підручники і програми з літератури для 9 класу .................................. 13
2.2. Огляд підручників з літератури .............................................. ..................... 18
Список
Введення
У центрі освітнього процесу завжди знаходяться викладач і школяр, які використовують в якості засобу навчання навчальну книгу.
Оскільки навчальна інформація викладена у підручнику, то викладач незамінний лише остільки, оскільки усне повідомлення з жвавості і наочності завжди перевершує письмове. Підручник в даному випадку виступає в якості книги для читання. Звичайно, він повинен бути добре видано, написаний живою мовою, забезпечений роз'яснювальними і сприяючими запам'ятовуванню предмета ілюстраціями.
Якщо викладач добре володіє змістом підручника, то його завдання зводиться до повідомлення відомостей. Цьому служить спеціальна, заснована на психології техніка викладання, знання і володіння якої становить основу педагогічної підготовки. Найчастіше така підготовка більш значуща хорошого знання преподаваної навчальної дисципліни. Оскільки викладачі можуть бути різними, то в передачі навчальної інформації між викладачем і підручником немає принципового, істотного розходження. Підручник до того ж виконує організуючу роль у проведенні самостійної роботи і розширює можливості викладача. Це підкреслює актуальність обраної теми курсової роботи.
Мета роботи - провести порівняльний аналіз підручників з літератури для 9 класу.
Завдання:
- розглянути теоретичні аспекти використання навчальної літератури в освітньому процесі;
- провести аналіз наявних підручників та навчальних програм з літератури;
- проаналізувати підручники з літератури для 9 класу;
- зробити висновки за результатами дослідження.
Глава 1. Теоретичні аспекти використання навчальної літератури в освітньому процесі
1.1. Загальні вимоги до навчальної книги
Навчальна книга - це особливий вид видання, готовий до реалізації освітнього процесу. Це джерело знання, в якому матеріалізовано зміст освіти у вигляді конкретного навчального матеріалу.
Для здійснення свого призначення до навчальну книжку пред'являються такі загальні вимоги [10].
Високий науково-методичний рівень вмісту. У навчальній книзі викладається зміст матеріалу конкретної навчальної дисципліни, яка базується на висновках одній або декількох наук. Основні напрямки і підсумки розвитку науки, її сучасний стан мають знайти відображення в книзі. При цьому величезний обсяг наукової інформації може бути методично оброблений - систематизовано, класифіковано і зведений до мінімуму, текст повинен бути зручний для розуміння і запам'ятовування.
Завданням навчальної книжки має бути розкриття і орієнтація школярів на оволодіння методів науки. Від простої передачі відомостей засвоєння методу наукового знання відрізняється тим, що всяке окреме знання передається в підручнику як би не заради себе, а заради якогось вищого початку спонукаючого знання [17]. Так, наприклад, можна двояко викласти закон Ома, який встановлює взаємозв'язок між силою струму, напругою і опором провідника. Можна викласти так, що крім змісту закону Ома школяр нічого не засвоїть. Але можна викласти матеріал так, що школяр відчує той метод, яким цей закон був отриманий і доведений. Цей закон буде говорити більше того, що він з вигляду говорить. Побачивши шлях, яким була доведена закономірність, людина зможе вже сам продовжити отримане рух думки, самостійно прийти до знаходження і доказу нових взаємозв'язків аналогічного типу. Це буде навчання методом наукового пізнання.
Завдання навчання полягає не в тому, щоб зробити людину розумніше, а в тому, щоб зробити його культурніше, облагородивши його методами наукового знання, навчити його ставити науково питання і направити його на шлях, що веде до їх вирішення.
Володіти методом наукового знання означає вміння застосовувати його до рішення найрізноманітніших питань, здатність приходити самому до нового знання.
Високий дидактичний рівень. Дидактичний рівень навчальної книжки характеризують такі її ознаки, як наявність грифа навчально-методичного об'єднання (УМО) міністерства освіти Російської Федерації, вказівку напряму (спеціальності), навчальної дисципліни, відповідності програмі, наявність дидактичного апарату. Зазначені ознаки мають бути чітко сформульовані. Що стосується грифа УМО, то це не формальний момент, а певна перевірка навчального видання на якість, тому видача грифа передбачає рецензування і розгляд роботи на науково-методичній раді відповідної спеціальності. Зміст і система побудови повинна мати педагогічну і психологічне обгрунтування [13].
Висока культура видання. Під культурою видання розуміють, перш всього, наявність всіх структурних одиниць апарату і авторського тексту навчальної книги, а також дотримання діючих стандартів з видавничої справи.
Відповідність власної наукової та педагогічної концепції викладача. Навчальна книга повинна без особливих труднощів вписуватися в наукову і педагогічну концепцію викладача, бути інструментом, співвідносяться з робочою програмою з навчальної дисципліни та графіком навчального процесу. Обсяг навчального матеріалу повинен відповідати обсягу часу, що його виділяє ГОСом на вивчення теоретичної частини курсу.
Структурно-логічний зв'язок з комп'ютерними технологіями. Комп'ютерні технології швидко проникають в навчальний процес, і це повинно знайти відображення в навчальній книзі. Реалізується це шляхом алгоритмізації навчального матеріалу. Алгоритми виявляються для вирішення завдань, для навчання і контролю знань.
1.2. Функції навчальної книги
Всі навчальні книги, побудовані на принципах розвивального і виховує навчання, здійснюють такі функції [12].
Інформаційна функція. Навчальна книга вводить людину у світ культури, прилучає його до головним цінностям цивілізації, до результатів вищих досягнень людства. В результаті методичної обробки матеріал книги стає придатним дляобученія, і книга перетворюється в учбову.
Трансформаційна функція. Теоретичні знання, методи наук, характеристики професійної діяльності в навчальну книжку прямо не переносяться. Вони переробляються, перетворяться в цілях засвоєння з мінімальними витратами. Для цього вони відбираються, дозуються, групуються для кращого розуміння, запам'ятовування і застосування.
систематизує функція. Необхідність повного, цілісного і міцного засвоєння вимагає, щоб матеріал книги було систематизовано.
Функція організації міжкурсовий і міжпредметних зв'язків. Всяка навчальна книга спирається на базові елементи змісту освіти. У своєму подальшому розвитку елементи змісту навчальної дисципліни вдосконалюються, стають універсальними і з'єднуються з елементами інших навчальних дисциплін [2].
Функція закріплення і самоконтролю. Ця функція необхідна для засвоєння матеріалу, раціональної організації навчальної роботи, самостійного оволодіння знаннями й уміннями.
Функція самоосвіти. Матеріал книги повинен бути так підібраний і структурований, щоб з ним було зручно працювати само...
