Міністерство освіти Республіки Башкортостан
ГОУ ВПО Башкирський державний педагогічний університет
ім. М. Акмулла
Філологічний факультет
Кафедра російської літератури
Курсова робота з російської літератури
Образ дитини в оповіданнях Р.П. Погодіна
Уфа 2010
ЗМІСТ
Введення
Глава I. Образ дитини в дитячій літературі
1.1 Світ дитинства у творах для дітей
1.2 Особливості зображення героїв творів дитячої літератури
Висновки по чолі I
Глава II. Р.П. Погодін - письменник про дітей і для дітей
2.1 Життя і творчий шлях письменника
2.2 Діти - головні герої творів Р.П. Погодіна
Висновки по чолі II
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Дитяча література всіх часів спрямована в майбутнє. Все найцікавіше в світовій літературі підхоплювалося і множилося дитячої фантазією, емоційністю і вірою. Першими, хто відкриває дітям гармонію між минулим і майбутнім, змушуючи повірити в нескінченність творчих можливостей людини, виявляються кращі казкарі: Ганс-Хрістіан Андерсен, брати Грімм, Джонатан Свіфт, Жуль Верн та інші. Але саме дітям письменники і поети стали адресувати свої творіння лише до кінця XVII століття [30, с. 16].
Інтерес у безлічі поколінь дітей викликали і викликають "Легенди про короля Артура і лицарів Круглого столу "," Легенда про Робін Гуда ". Вершиною літератури для дітей (так само як і для дорослих) стала творчість Ганса-Крістіана Андерсена, чиї казки - безцінне надбання всього людства. Улюбленими героями малюків стали пустотливі персонажі "Казок дядечка Римуса" - плід фантазії американського письменника Джоеля Харріса (1848-1908). Петро Єршов прославився як автор одного, але вельми чудового і оригінального твору для дітей - казки "Коник-Горбоконик", заснованої на поєднанні елементів народних казок.
Всього лише одну казку - "Ашик-Кериб" (1837) присвятив дітям Михайло Лермонтов - своєрідну притчу, де одним з головних героїв виявляється святий для мусульман Хадріліаз, він же Святий Георгій для православних християн. Дитинство декількох поколінь неможливо уявити без творчості Самуїла Маршака, без його поем, віршів, пісень, лімериків, загадок і лічилок, мудрих і бешкетних п'єс, чудових перекладів англійських і шотландських балад, епіграм і сонетів [12, с. 85]. Не залишається осторонь і сучасний дитячий письменник Радій Погодін. Це письменник ліричного обдарування. Його Дубравка з однойменного оповідання (1962), дівчинка-підліток в передчутті першого кохання нетерпима до найменшої фальші, а Вєрка-співунка з повісті "Очікування" (1964) живе, ніби з здертою шкірою. Його перу належать "Мороз" (1954), "Мурашині масло" (1958), "Оповідання про веселі людях і гарній погоді" (1961), "Цегляні острова "(1965)," Осінні перельоти "(1972)," лазуровий півень мого дитинства "(1986) та інші [29, с. 72].
Вивчення творів Радію Погодіна про дітей - одна з актуальних і цікавих проблем в російській літературі. Цим визначається актуальність курсової роботи. Актуальність дослідження пов'язана з необхідністю вивчення творчості Погодіна з метою виявлення особливостей зображення світу дитинства, описаного в його оповіданнях.
Мета даної роботи - виявлення та опис образу дитини, його функцій в творах Р.П. Погодіна. У курсовій роботі розглядаються основні образи персонажів, їх значення та роль у прозі письменника, аналізуються кілька його творів.
Завдання дослідження:
1. дати поняття про особливості дитячої літератури;
2. дати коротку характеристику творчого шляху Р.П. Погодіна, виявити особливості його прози;
3. виявити контексти з творів письменника, в яких міститься характеристика дітей;
4. встановити роль образу дитини в прозі Р.П. Погодіна;
Об'єктом дослідження є образ дитини в творах Р.П. Погодіна.
Предмет дослідження: особливості зображення дітей у творах письменника. Теоретичною основою роботи послужили статті різних авторів, присвячені творчості Р.П. Погодіна, розповіді самого письменника. Теоретичне значення і практична значущість роботи полягає в тому, що матеріали роботи можуть бути використані в школі на уроках російської літератури при вивченні творчості Р.П. Погодіна і при аналізі його творів.
ГЛАВА I. ОБРАЗ ДИТИНИ В ДИТЯЧОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1.1 Світ дитинства в творах для дітей
Кінець XIX і XX століття ознаменувалися бурхливим розквітом масової дитячої літератури, причому провідною темою літературних творів для дітей стало дитинство. Проблема дитинства вже впродовж довгого часу займає дослідників - і в таких вже традиційних для цієї проблеми областях, як педагогіка і психологія, і в інших науках, у тому числі і в соціології. Становище дітей в суспільстві, їх соціальний статус, їх цінність для особистості, сім'ї та суспільства в цілому, соціонорматівная уявлення про вікові властивості, взаємини дітей із дорослими, проблеми соціалізації дітей - все це так чи інакше стає предметом дискусій, суперечок і вивчення. Практично всі сучасні дослідники погоджуються з тим, що ті чи інші зміни статусу дитинства, цінності дітей у суспільстві відбуваються [31, с. 42].
Сучасна російська дитяча література виросла не на порожньому місці.
Її становлення як явища естетичного протікало в руслі загальнолітературні розвитку. Глибинні традиції дитячої літератури слід шукати насамперед у працях тих великих російських письменників, для яких дитяча тема була темою трепетною і серцевої, темою серйозної і неодмінною, чия творчість в якоїсь важливої вЂ‹вЂ‹його частини міцно увійшло в дитяче читання в силу своєї конкретності, простоти і задушевності.
Образи дитинства, виникають у творах художньої культури, так чи інакше відображають важливі сторони соціальної реальності. Протягом історії людства і реальний зміст дитинства, і, отже, образ дитини і дитинства в культурі, в тому числі і в творах літератури і мистецтва, багаторазово трансформувався. І.С. Кон виділив наступні образи дитинства в культурі:
1) дитинство як ухилення від норми, тобто від дорослого стану (епоха класицизму);
2) дитина перш все як об'єкт виховання, а дитинство як період становлення, формування особистості, який не є самоцінним етапом життя, а виконує службову функцію підготовки до неї (епоха освіти);
3) "дитячі діти ", які цінні самі по собі, володарі максимуму можливостей, які потім, в процесі дорослішання, розсіюються і губляться. Абстрактний, ідеальний образ - не жива дитина, а якийсь ідеал, міф, так як цей образ дитинства не припускав докладного вивчення психології дітей (епоха романтизму);
4) бідні, знедолені діти, "жертви сімейної та шкільної тиранії" (реалізм XIX століття);
5) в XX столітті відбувається все більша і більша "ускладнення і збагачення граней дитячих образів ", все більш тонко і детально вимальовуються характери дітей [8, 6-11].
Аналіз сюжетів творів дитячої літератури дозволяє виділити три основних типи ситуацій, в яких зазвичай діють діти-герої. Це:
а) відновлення справедливості і порядку, допомога слабким і пригніченим. Ця функція є стандартної і для героїв традиційних чарівних казок, відмінність ж тут полягає в тому, що в сучасних казках її виконують саме діти. Навіть коли при ситуаціях порушення справедливості і т.д. присутні дорослі, зазвичай вони демонструють своє повне безсилля або бездіяльність. Діти гостріше і тонше реагують на порушення справедливості і порядку, мають більш чіткі, ніж у дорослих, уявлення про те, "як правильно", "як повинно бути", вони більш "моральні", і вони, на відміну від дорослих, не бояться вживати активні дії;
б) порятунок світу. У цих ситуаціях ми зустрічаємося не з епізодичними порушеннями порядку, а з глобальними загрозами, коли в небезпеці знаходиться все суспільств...
