Контрольна робота
з дитячої літератури
Дитячі твори К.І. Чуковського і В.В. Маяковського
Орел 2007
1. Книга К.І. Чуковського «³д двох до п'ятиВ», її зміст і наукова цінність
«³д двох до п'яти В»К.І. Чуковського - це книга, яку будуть читати і перечитувати, доки існує на світі рід людський. Доки будуть змінюватися і чергуватися покоління, доки не розучаться дивитися один на одного з увагою та інтересом.
«³д двох до п'яти В»- це дзеркало, в яке вдивляються хто пильно, а хто мимохідь, але таки вдивляються - спочатку матері і батьки тих, кому від двох до п'яти, а потім і підросли герої книги, у яких з'являються свої діти. Погляди в це дзеркало чергуються - спочатку ми, а потім вони. Спочатку, вдивляючись, ми вчимося розуміти іншого - дитячий - світ, а потім дивимось, щоб згадати і згадувати про ньому.
«³д двох до п'яти В»- шматочки смальти з починається життєвої мозаїки, що складаються потім в такі візерунки, про які намагаються замислюватися ті, кому від двадцяти до п'ятдесяти. Саме в цьому головна привабливість книги К.І. Чуковського. В цьому причина її не вмирання.
Іншими словами, ця книга про наше повернення до самих себе. Але не тільки: «³д двох до п'яти В»- веселий і талановитий підручник детоведенія. І, мабуть, єдиний.
Він може навчити не всьому, але головного - це безсумнівно. Навчити уважному, дбайливому відношенню до картин, напливає з задзеркальне світу дитинства. До його правилами і примх. Незвичним і не схожим з нашими, дорослими, правилами і примхами. До зацікавленості жителів цього світу у всіх і всьому. До неподобію їх і нас. До тому неподобію, яке ми так швидко втрачаємо і потім ніколи не знаходимо. І, напевно, шкодуємо про це. До тієї гри, в якій і речі, і люди, і слова рівноцінні і рівною мірою замінимі. В якій все може стати всім. І все живе, а якщо і вмирає, то повертається. В якій кожна хвилина - вічність, але різна змінювана.
Але це також і слово про слова - слово про творчість в тому світі, якому не перестаємо дивуватися, коли читаємо «³д двох до п'ятиВ». У творчості словесному і в теж час міропостігающем. Прагнучому через гру зрозуміти себе, світ та інших людей. І ту захоплюючу іграшку, яка зветься мовою. Він цікавий і загадковий, скритний і не передбачуваний. Щедрий на сюрпризи і подарунки не втрачається і не набридає. Завжди в тобі і навколо тебе.
Розповіді К.І. Чуковського про дитяче словотворчестве захоплюючі не тільки через це. Його слово про слова одна з перших спроб розібратися в таємницях творчості, зрозуміти, коли і чому ми буваємо талановиті і коли і чому перестаємо такими бути. Зрозуміти: хто винен у цьому? Якщо не хто, то що? Знайти відгадку вічного творчості і поділитися нею з усіма. Навчити дорослих обережному відношенню до дитячому безкорисливому подив перед словом і ненав'язливо переконати їх у цінності словесних ігор від двох до п'яти. І не тільки тому, що нехтування і неувага згубні самі по собі: вони ще й знаки, які вказують на невсамделішность словесного світу, в якому живуть діти, і тих правил які вони вивели з нього, на нерівноправність і другосортність - у порівнянні зі дорослими - їх, дитячих, інтересів і занять.
Коли діти звикають до такого відношення дорослих - тоді й кінчається будь-яка творчість.
Дитячий словотворческій і смислотворческій світ не можуть не цікавити його як поета і перекладача. Він шукав у ньому, - може бути, і не усвідомлено - відповіді на запитання, мучать нас досі: у чому секрет поезії? У чому її сила? Як відрізнити вірші від поезії? У чому відмінність між поетом і стіходелом? Чи можна свій досвід передати іншим?
К.І. Чуковський передбачив те, що лише недавно доведено експериментально: звуки оцінюються нами як м'які і холодні, гострі і гарячі, звуки співвіднесені з кольоровою гамою (синій, темно-ліловий, густо-червоний, білий, жовто-зелений), а звук, колір і сенс складають триєдність, що лежить в основі поетичної (а може бути, і прозової) мови.
Книга Корнія Івановича Чуковського - це книга про душу дитини. Про ту делікатній матерії, суттю і формою якої були стурбовані ще давньоіндійські педагоги. Це - слово - І перше! - Проти авторитарної педагогіки - педагогіки зрівнювання, вирівнювання і муштровкі - і за педагогіку - довірчу: за рівні права (ми з тобою з однієї зграї!) дорослого і дитини, за рівноцінність їх свідомості, равноответственность дорослого і дитини один перед одним, за унікальність кожного з них.
К.І. Чуковський показав, що в дошкільному дитинстві дитина володіє підвищеною чутливістю до мови, до смислової, звуковий боці мови. Ця чутливість проявляється в легкості, з якою дитина запам'ятовує слова, їх звучання і значення, освоює норми і правила граматики, в тонкощі аналізу змісту і форми слова, а також у особливому, лінгвістичному (пізнавальному) ставлення до мови, інтерес до слів, звукам, рима.
Малюк починає також грати зі ловом, як він це робить з предметами та іграшками.
Мовна гра - Гра думками, словами, звуками, римами - геніальне відкриття К.І. Чуковського. Яскраві зовнішні прояви мовної гри, експериментування у сфері мови: феномени ріфмотворчества, створення пісеньок-шумелок (екікікі), перебори граматичних форм і словотвореній (сплім, сплям, сплюм; зажігата, зажгіна, Запали), перевертиши (зворотна координація речей) - зібрані в цій книзі.
К.І. Чуковський відкрив і описав специфічно дитячий спосіб орієнтування в мовній матерії і дусі мови. І він напрочуд точно помічав, що дитина, яка в дошкільному віці не створював ползуков, кружінок, гальмував, уліціонеров, ніколи не стане справжнім господарем своєї мови. Він ніколи не втомлювався відстоювати право дитини та на експеримент в мові, і на радість, і на сміх.
К.І. Чуковський приєднав свій голос до тих вченим, які бачили в дитячих питаннях про слова, в етимології прояв свідомого ставлення до мови і мови. Подальші дослідження підтвердили, що елементарне усвідомлення мовної дійсності - обов'язкова передумова успішного, повноцінного оволодіння мовою і мовою. Тільки усвідомлює дитина мову в специфічно дитячих формах. Чуковський відстоював за дитиною право на творчість, він не переставав дивуватися творчим можливостям дітей, порівнюючи їх досягнення і сам спосіб словесної творчості з роботою художників слова. Дитина діє в рамках мови, не винаходячи, а лише наново відкриваючи його для себе.
К.І. Чуковський дуже точно помітив вік (від двох до п'яти), коли творчість дитини особливо іскрометно. Хоча і більш старші діти не чужі іграм у сфері мови і мовлення, однак вони ніколи більше не бувають такими сміливими, безпосередніми, а може бути, і унікальними.
Їх творчість розгортається на тлі недостатньої усвоенности існуючих в області мови законів. Воно спрямоване, насамперед, на пізнання, освоєння, моделювання існуючих зв'язків і відносин в навколишньому дитини світі звуків, кольорів, речей і людей. Причому, як показали дослідження саме недостатня обізнаність малюка, спонукає його до пошуку варіантів, до творення нового.
К.І. Чуковський дбайливо і, можна сказати, захоплено ставився до дитячих логічним помилкам. Дитячі вислови не можуть не викликати посмішки. Смішне і серйозне поруч. Психологи вважають, що саме такі нечіткі, неясні, суперечливі знання, які описані К.І. Чуковським, спонукають дитину до пошуку, роздумів, дають розвиваючий ефект. Вони створюють як би зону найближчого розвитку, точніше - саморозвитку.
Вік від двох до п'яти характеризується великою відкритістю, довірливістю дитини. В старшому дошкільному віці відбуваються значні зміни в особистісному розвитку. Дитина втрачає свою безпосередність. У шкільні роки освоюються інші засоби орієнтування в мові. Етап оволодіння змінюється етапом володіння мови.
Автор «³д двох до п'яти В»дає поради батькам, як їм відноси...
