МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
МІНІСТЕРСТВО освіти и науки Автономної РЕСПУБЛІКИ Крим
Філія у м. Армянськ
РВНЗ "Кримський гуманітарний університет"
Кафедра гуманітарніх наук
вивченості УСНОЇ народної ТВОРЧОСТІ НА УРОКАХ Української ЛІТЕРАТУРИ В 5-7 клас
Курсова робота
студентки 3АУ групи
спеціальність "Українська Мова й література "
Кліманової ІННИ Олександрівні
Науковий Керівник: асистент кафедри гуманітарніх наук
Дубінець З.О.
Армянськ 2009
Зміст
Вступ. 3
Розділ 1. Проблема Вивчення творів фольклору в середній школі 8
1.1 Усна народна творчість: Поняття, сутність, види. 8
1.2 психологічні Особливості Вивчення творів фольклору. 14
1.3 Методична література про спеціфіку Вивчення усної народної творчості 17
Висновки до Першого розділу. 20
Розділ 2. Вивчення творів фольклору з оглянувши на їх жанрову спеціфіку. 21
2.1 Особливості Вивчення лірічніх творів. 21
2.2 Спеціфіка Вивчення епічніх творів. 23
Висновки до іншого розділу. 24
Висновки. 27
Список використаних та рекомендованих джерел. 29
Вступ
Актуальність Дослідження. Одним з найважлівішіх Завдання розвітку особини дитини середней шкільного віку є освоєння їм духовного багатства, культурно-історічного досвіду народу, Що створюється століттямі велічезною кількістю поколінь.
Зміни в Економічній и соціальній сферах життя вімагають підготовкі підростаючого Покоління, Що здатно адаптуватіся в обстановці, Що змінюється, уміє ухваліті Рішення, Зробити самостійній Вибір, проявіті ініціатіву, володіє достатності високим рівнем Загальної и національної культури. Лише думаючі, творчі особи, здатні здійсніті Розвиток Країни, її рух по шляху прогресу. У зв'язку з ЦІМ вінікає необхідність Поиск нових підходів до визначення змісту виховання и освіти, до Створення Особова-орієнтованої Моделі виховання и освіти ДІТЕЙ середней шкільного віку.
Одним з дієвіх засобів виховання Такої людини є усна народна творчість.
Можлівість Використання усної народної творчості у шкільній установі для роз В¬ витку творчої актівності ДІТЕЙ середней шкільного віку обумовлена ​​спеціфікою змісту и форм творів словесної творчості українського народу, характером Знакомства з ними и мовня РОЗВИТКУ школярів. Діти добро спріймають фольклорні твори завдякі їх М'яка гумору, ненав'язливо дидактизму и знайомиться життєвим сітуаціям.
Усна народна творчість - неоцініме багатство шкірного народу, віробленій століттямі погляд на жіття, суспільство, природу, № сертифіката Його здібностей и таланту.
Багато педагогів, псіхологів (В.Г. Белінській, М.К. Боголюбський, Е.Н. Водовозова, Л.С. Віготській, А.В. Запорожець, Н.С. Карпінськая, О.І. Соловйова, В.Н. Сорока-Росінській, А.П. Усова, К.Д. Ушінській, Е.А. Флеріна и ін), фольклористи (В.Ф. Анікін, А.Ф. Афанасьєв, М.А. Булатів, М. Забілін, О.І. Капіца, Ю.Г. Кругле, Е.В. Померанцева, В.Я. Пропп, І.П. Сахаров, І.М. Снєгірьов, П.В. Шейн и ін) Визначіть Важливе Значення словесної творчості народу в жітті людини.
Через засну народну творчість дитина НЕ Тільки опановує рідною мовою, альо І, освоюючі Його красу, лаконічність залучається до культури свого народу. До того ж словесну творчість народу є особливий вид мистецтва, тобто вид духовного освоєння дійсності Людиною з метою творчого перетворення НАВКОЛИШНЬОГО світу "по законах краси ". Витворилася українського народного мистецтва через особливая форму виразі відношення до спрійнятої дійсності, через Багата тематику, Зміст різносторонньо вплівають на Дитино, учать образно мислити, в звичайний предметі або явіщі бачіті Незвичайна, закладають основи естетичної культури, формують пошанне до результатів діяльності багатьох поколінь и уміння творч застосовуваті Отримання Досвід в нестандартних сітуаціях.
Тому широкий діапазон досліджень з проблем виховання и освіти, прісвяченіх усній народній творчості.
Питання художньо-Мистецького розвітку особини є предметом Вивчення багатьох наук: філософії, педагогікі, псіхології. Філософські основи Вивчення даної Проблеми представлені в працях Аристотеля, Ю.Б. Борєва, Г.Л. Ермашев, А.І. Лілова, Е.А. Ануфрієва, С.А. Подолінського и інших.
психологічні основи проблеми Формування творчої актівності ДІТЕЙ середней шкільного віку розглядаються в роботах Б.Г. Ананьєва, Л.С. Віготського, Л.А. Венгера, Е.І. Ігнатьєва, Д.В. Колесова, А.Н. Леонтьєва, Б.М. Теплова, А.А. Ухтомського и інших. У педагогічній науці Проблеми художньо-Мистецького розвітку вісловлюються в працях Н.А. Ветлугіной, Т.С. Комарової, Б.Т. Ліхачева, Н.П. Сакуліной, А.Є. Шібіцкой, Т.Я. Шпікаловой и інших. Досліднікі підкреслюють найбільшу сенсітівність шкільного віку до засвоєння суспільно-історічного досвіду людства, до оволодіння різноманітнімі видами діяльності, у тому чіслі и творчими.
У Теорії шкільного виховання питання сприйняттів фольклору в різніх аспектах розглядаліся досліднікамі и практиками (К.Д. Ушинський, О.И. Капіца, Г.С. Виноградов, А.П. Усова, Е.А. Флерина, Г. Гучене, М.Ю. Новіцкая, Р.П. Боша, А.Е. Шібіцкая, Н.Ф. Самсонюк та Інші). Досліднікі відзначають великий Інтерес ДІТЕЙ до творів усної народної творчості. Визначеня Вплив творів словесної творчості народу на образність и віразність мові ДІТЕЙ середней шкільного віку (Р.П. Боша, Н.Н. Насруллаєва).
Під впливим різноманітніх жанрів усної народної творчості відбувається етичним-естетичний Розвиток ДІТЕЙ: формують різноманітні етічні ЯКОСТІ, Поняття про норми поведінкі в сім'ї, суспільстві (С.А. Газієва, Н.С. Карпінская, О.І. Соловйова, Х.І. Салімханова), здійснюється закладка основ для розвітку у школярів патріотічніх відчуттів (Н.Ф. Самсонюк, Р.Ш. Халікова). Віявлені возможности Формування творчих умінь у процесі освоєння художніх мовних образів творів фольклору (О.Н. Сомкова). Візначені шляхи розвітку рідної мови ДІТЕЙ за допомог словесної творчості народу (С.А. Алієва та Інші).
Учені в області етнопедагогіки (Г.Н. Волков, Ф.Х. Валєєв, М.Ф. Гуртуєва), досліднікі різніх відів народної творчості (Т.І. Бакланова, В.Е. Гусєв, Ю.Г. Круглоє, М.А. Некрасова та Інші) Серед Його якости особливо віділяють соціальну Цінність фольклору, Яка створюється за рахунок узагальненості, цілісної концентрації в собі Всього людського досвіду, колектівності Створення и розповсюдження. Воно, Як відзначають досліднікі, несе в собі ВСІ форми суспільної свідомості, включає велічезну кількість інформації, встановлює спадкоємність Між минулим, сучасністю и майбутнім. Це робіть народне мистецтво універсальнім Засоба засвоєння соціальніх цінностей.
В цілому ж Дослідження, прісвячені усній народній творчості Як Засоба етичним-естетичного виховання, містять вказівку на ті, Що усна народна творчість таїть в собі велічезні возможности по формуваня творчої спрямованості особі дитини-школяра. Альо Умова, шляхи, Зміст, форми I методи роботи по розвітку дітячої творчості, и зокрема, творчій актівності НЕ розкріваються. Проти в науково-педагогічній літературі є Дослідження, Що розглядають проблему розвітку творчої актівності ДІТЕЙ шкільного віку в різніх видах діяльності (С.М. Чемортан, О.С. Ушакова), за допомог народного декоративно-прикладного мистецтва (В.Н. Зінченко, А.А. Грібовськая, В.В. Огуз, З.І. Пазнікова, Н.М. Сокольнікова та Інші). Робіт, прісвяченіх Харчування Формування творчої актівності в процесі інтеграції різніх відів художньої діяльності за допомог усної народної творчості, вивченості комплексного впливим жанрів усної народної творчості в процесі інтеграції різноманітніх відів художньо-мистецької діяльності, до теперішнього часу не проводити. Саме тому в масовій практіці роботи...
