Міністерство культури Російської Федерації
ФГТУ ВПО "Пермський державний інститут мистецтва і культури"
Факультет культурології
Кафедра соціально-культурної діяльності
Курсова робота
Мережа установ культури для дітей та підлітків у Росії
Виконавець: Клепцова Юлія
Ігорівна, студентка гр. мк-11а
Науковий керівник:
к.п.н. Мельникова Н.С.
Перм 2010
Зміст
Введення
Глава 1. Історія становлення і розвитку мережі установ культури для дітей і підлітків
1.1 Мережа установ для дітей і підлітків в "Дорадянської" Росії
1.2 Установи для дітей та підлітків в Радянський час
Глава 2. Діяльність установ культури для дітей та підлітків у "пострадянський" час
2.1 "Перебудова" і її вплив на діяльність мережі КК для дітей і підлітків
2.2 Мережа та типи закладів культури для дітей і підлітків в м. Пермі. Аналіз діяльності
Висновок
Список використаних джерел
Додаток
Введення
Дана робота присвячена темі "Мережа установ культури для дітей і підлітків у Росії ".
Актуальність дослідження : "Головна перевага високорозвиненої країни пов'язані людським потенціалом, багато в чому определяющимся освітою ". [8, c.3] Сьогодні освіченість людини визначається не стільки предметними знаннями, скільки його різнобічним розвитком як особистості. Сучасна дитина повинен легко орієнтуватися в традиціях вітчизняної і світової культури, в сучасній системі цінностей, повинен бути готовий і здатний до активної соціальної адаптації в суспільстві та самостійного життєвого вибору, самоосвіти і самовдосконалення. Саме ці вимоги до освіченості сучасної людини і можуть бути задоволені завдяки додатковому утворенню, яке реалізується в роботі установ культури для дітей.
Соціальна значущість проблеми: своєрідність сучасного етапу розвитку держави, суперечливість соціальних відносин, недостатня увага дорослих до проблеми соціального розвитку молоді вимагає сьогодні аналізу і переосмислення функцій і діяльності мережі закладів культури для дітей і підлітків.
Мета роботи - вивчення становлення мережі установ культури для дітей і підлітків в Росії і аналіз їх роботи.
Основні завдання:
1. Вивчити становлення та розвиток мережі закладів культури в Росії в "Дорадянський" період
2. Вивчити розвиток і роботи мережі установ культури в "радянський" період
3. Виявити вплив "Перебудови" на діяльність закладів культури для дітей і підлітків
4. Проаналізувати діяльність закладів культури для дітей і підлітків в м. Пермі
Предметом дослідження є мережа установ культури для дітей і підлітків в Росії.
Об'єктом дослідження виступають різні установи культури для дітей і підлітків.
Основні методи дослідження:
В· опитування представників установ культури
В· метод емпіричного дослідження (вивчення літератури та інших джерел)
В· метод теоретичного дослідження (метод теоретичного аналізу і синтезу)
В· метод обробки матеріалу
Ступінь розробленості проблеми : Дана проблема досліджувалася такими авторами, як І.М. Ерошенков, Г.І. Фролова, В.М. Рябков, Кисельова Т.Г., Жарков А.Д., Харламов І.Ф., Новикова Л. І.
Структура курсової роботи: В першому розділі піде мова про історію розвитку закладів культури для дітей і підлітків з часів Стародавньої Русі до "перебудови". Друга глава присвячена діяльності установ на сучасному етапі. Вона розкриє вплив "перебудови" на роботу установ і на систему позашкільної освіти. Так само дана характеристика сучасного розвитку установ у Росії на прикладі їх розвитку в місті Пермі. На прикладі роботи Палацу Дитячого (Юнацького) творчості більш докладно розкривається робота установ додаткової освіти.
Глава 1. Історія становлення і розвитку мережі установ культури для дітей і підлітків
У даній главі розповідається про становлення і розвиток мережі установ культури для дітей в Росії. Перший параграф присвячений становленню мережі установ культури для дітей і підлітків з часу Давньої Русі і її розвиток до Жовтневої революції. Другий параграф розкриває розвиток даної мережі під час владарювання радянської влади, про виникнення і розвиток мережі установ клубного типу, про виникнення і розвиток позашкільної освіти. Розробкою даних проблем займалися Рябков, Ерошенков, Фролова.
1.1 Мережа установ для дітей і підлітків в "дорадянської" Росії
В даному параграфі представлено становлення мережі установ культури для дітей і підлітків, основні факти і події, що вплинули на її розвиток. Так само розповідається про дозвілля дітей та підлітків. Велику увагу приділено клубам Шацького, які внесли величезний внесок у розвиток додаткової освіти.
У всі часи і в будь-якому суспільстві вихованню підростаючого покоління приділяє особливу увагу і турбота, тому що від цього залежить майбутнє суспільства, його процвітання. Так було і в Стародавній Русі.
Історія виховання дітей в Росії йде углиб століть. У кожного народу Давньої Русі, за свідченням Нестора, малися звичаї і звички, закони та перекази, в дусі яких і виховувалися діти. З часів Володимира Мономаха засновуються народні училища, в яких держава виховувало дітей. "Повчання Володимира Мономаха - людини, громадянина і християнина "представляли собою систему виховання. В ній проголошувалися такі правила поведінки для юнаків: не ревнуйте, Благоволіть старим, керуйте собою, годуєте убогих, керуйте милістю, любите ближнього, Бога і Батьківщину. Особливо бурхливо розвивається мережа громадських інститутів виховання в петровську епоху. Саме за Петра I здійснюється реформа в області культури і просвітництва. При ньому з'явилася світська школа і тим самим була ліквідована монополія духівництва на освіту і виховання. Їм була заснована ціла мережа спеціальних навчальних закладів, відкритий перший російський музей "Кунсткамера" з публічною бібліотекою. Він заохочував створення початкових - "числових" - загальнодоступних шкіл.
В епоху Відродження особливо посилюється роль світського виховання, незмінно зростає роль соціального педагога, розвивається народна творчість, відбувається процес демократизації культурно-виховної діяльності.
Капіталізм остаточно руйнує сім'ю і зводить на немає домашнє виховання. Воно стає цілком громадським. Соціальний педагог займає провідне місце. У самій системі виховання та освіти центральне місце відводиться гуманітарним наукам, йде процес естетизації виховання і освіти. Дьюї навіть вважав, що "естетичний досвід лежить в основі будь-якого людського досвіду ". [5, c.66 - 67]
Крім виховання однією з проблем так само була організація дозвілля для дітей та підлітків. У всі часи величезне місце в дозвіллі дітей займали гри.
Ігрова діяльність в самих різних видах не тільки заповнюють дозвілля дітей, але так само чинять на них велике виховної вплив.
Ігри беруть свій початок з глибокої давнини. Особливо бурхливий розвиток гри отримали в Древній Греції. Християнство вороже ставилося до ігор. У Росії церковний собор XVI в. Засудив скоморошьи потіхи, в XVII столітті цар Олексій Михайлович взагалі їх заборонив. Петро I ввів асамблеї, карнавали, феєрверки. Після Петра I "бісівські" ігри були заборонені. Однак гри неможливо було витравити, і вони продовжували жити. Більш того, ігри розвивалися і удосконалювалися. Важливою формою організації відпочинку підлітків і юнаків є бали і карнавали. Їх розвиток починається з XVII століття. Вони присвячувалися важливим подіям, знаменним датам в житті підлітків [5, с.100].
Яскравою формою організації дозвілля підлітків є свята. Історія дитячих свят невелика. До Жовтневого ...
