Федеральне державне освітня установа вищої професійної освіти
В«Челябінська державна академія культури і мистецтв В»
Факультет інформаційних ресурсів та технологій
Курсова робота з дисципліни В«Загальна бібліотекознавствоВ»
Формування інформаційної культури особистості
Виконав студент:
Заворніцина Віра Сергіївна
Челябінськ 2009
Зміст
Введення
1. Інформаційна Середа як основа формування інформаційної культури
2. Аналіз стану досліджуваної проблеми
3. Формування інформаційної культури
3.1 Школярі
3.2 Студенти/фахівці
3.3 Педагоги/викладачі
4. Створення і використання сучасних мультимедійних засобів для підвищення інформаційної культури користувачів
5. Сучасне стан питання
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Інформаційна культура сьогодні вимагає від сучасної людини нових знань і вмінь, особливого стилю мислення, що забезпечують необхідну соціальну адаптацію до змін і гарантують гідне місце в інформаційній середовищі.
Створюваний у процесі інформатизації інформаційно-технічний потенціал суспільства визначається не лише рівнем розвитку сучасних інформаційних та комунікаційних технологій. Багато що залежить від рівня інформаційної культури, як всього соціуму, так і окремо взятої особистості. Ключовою умовою успіху та соціальної ефективності інформатизації є людський фактор.
Людина з розвиненою інформаційною культурою характеризується як особистість, що володіє цілим комплексом знань і умінь: по-перше, це володіння тезаурусом, що включає такі поняття, як інформаційні ресурси, інформаційне світогляд, інформаційна середа, інформаційне поведінку та ін; по-друге, вміння грамотно формулювати свої інформаційні потреби і запити; по-третє, здатність ефективно та оперативно здійснювати самостійний пошук інформації за допомогою як традиційних, так і нетрадиційних, в першу чергу, комп'ютерних пошукових систем; по-четверте, вміння раціонально зберігати і оперативно переробляти великі потоки та масиви інформації, по-п'яте, знання норм і правил В«інформаційної етики В»та вміння вести інформаційно-комунікаційний діалог.
Інформаційна культура особистості виступає як одна з важливих складових загальної культури людини, без якої неможливо взаємодіяти в інформаційному суспільстві. Інформаційна культура особистості формується на протязі всього життя людини, причому, як правило, цей процес має стихійний характер, що залежить від ступеня виникнення перед особистістю завдань. Сучасному людині потрібні сформовані навички ефективної взаємодії з інформаційною середовищем вже на початковому етапі своєї професійної діяльності.
Актуальність розглянутого питання випливає з необхідності уточнення визначення інформаційної культури особистості, її сутності, так як від цього залежить зміст педагогічного процесу, спрямованого на формування в особистості якостей, необхідних для відповідності вимогам сучасного рівня розвитку суспільства.
1. Інформаційне середовище як основа формування інформаційної культури
Термін "інформаційна культура" зараз широко використовується в бібліотечній літературі. Дане поняття багатозначне, існує цілий ряд його визначень в різних джерелах (Л.А. Васютіна, заст. директора ІМБЦ). Коротке формулювання цього поняття може виглядати таким чином: інформаційна культура особистості - це вміння людини орієнтуватися в світі інформації, знаходити потрібну інформацію і творчо її переробляти. Традиційно інформаційну культуру зв'язують або з навчанням інформатики та оволодінням комп'ютерними навичками, або з бібліотечно-бібліографічної грамотністю і культурою читання. Дані поняття (Бібліотечно-бібліографічна грамотність, культура читання, комп'ютерна грамотність) є основними складовими інформаційної культури особистості.
Хоча в даний час необхідність впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес не викликає сумнівів, прогнозування майбутніх результатів такого впровадження викликає подив своїми захопленими, а деколи і неосвіченими оцінками. Йде підміна або змішання понять "інформація" і "знання".
Можливість активного використання інформаційного ресурсу в якості суспільного продукту і забезпечення доступу до інформації, без небудь істотних обмежень часто підноситься як засвоєння самої інформації. Але передача інформації, взагалі кажучи, не тотожна знанням, "... важливо підкреслити, що інформація як перетворена форма знання не збігається з самим знанням. Інформація існує як зберігаються і передаються в суспільстві тексти (в узагальнюючому розумінні цього слова), а знання існують як особисте надбання знаючих ... "(Шрейдер Ю.А.). З цього випливає, що інформація - фактор суспільно-соціальний, а знання - особистісний. Таким чином "... задача навчання полягає в тому, щоб інформацію перетворити" у приватне надбання ", яких навчають, тобто знання "(Мозолін В.П.).
Учень за допомогою засобів телекомунікації повинен самостійно інтерпретувати отриману ним інформацію, і для її адекватного сприйняття необхідна інформаційна культура, як фактор загальнолюдської культури. Найбільш повне виховання і становлення інформаційної культури можливо в умовах інформаційного середовища, всередині якої можливе з більшою повнотою розкрити зміст переданої навчальної інформації з інших дисциплін. Формувати інформаційну середу інформатики необхідно і до початку систематичного навчання інформатики та в процесі навчання.
Інформаційна середу в предметній області інформатика формується за рахунок декількох складових:
1. Предмет інформатика в іграх та задачах, який введений в початкових класах і служить задачам загального розвитку учнів, тому в сучасній системі навчання саме ідея розвитку стає переважаючою. Викладання комп'ютерних дисциплін у початковій школі з відповідним програмним забезпеченням достатньо дороге задоволення, крім того обмежено час роботи з комп'ютером або медичними міркуваннями, або зайнятістю комп'ютерного класу. Інформатика в іграх та задачах забезпечує навчальний і розвиваючий ефект.
2. Використання комп'ютерів на некомп'ютерних дисциплінах (Навчальні програми, тести, діагностика).
3. При підготовці доповідей та рефератів з будь-якої з шкільних дисциплін завдання на комп'ютерне оформлення робіт. У процесі виконання практичних завдань учні отримують відомості про види програм, про стандартний користувальницькому інтерфейсі, а також про пристрій комп'ютера.
При такій організації дуже висока мотивація учнів до вивчення, наприклад, текстового редактора, який освоюється в кілька разів швидше, ніж на традиційному уроці інформатики.
Учні вже заздалегідь мають можливість бачити, над чим їм належить працювати, що вони повинні знати і вміти в перспективі.
При такому всепроникаючою "допредметном" вплив інформатики учні мають можливість використовувати комп'ютер для вирішення своїх практичних завдань, орієнтуватися в програмних засобах і розуміти обмеження того чи іншого програмного продукту до появи уроку інформатики у розкладі.
4. На уроках інформатики в старших класах, крім базового курсу учні отримують завдання на підготовку доповіді або реферату з будь-якої з шкільних дисциплін, матеріал для яких отриманий із застосуванням засобів телекомунікацій.
Для того щоб ефективно використовувати переваги нових інформаційних технологій, необхідно володіти відповідним рівнем інформаційної культури.
Інформаційна середу є важливою умовою формування культури роботи з інформацією і в кінцевому підсумку сприяє підвищенню якості навченості не тільки з інформаційних дисциплін.
Не передача "суми знань" ...
