МІНІСТЕРСТВО Освіти Республіки Башкортостан
ГОУ СПО КУШНАРЕНКОВСКІЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
КУРСОВА РОБОТА
ТЕМА: Телекомунікаційні проекти в освіті
Султанов А.Р.
Студент 4В групи
Спеціальність
В«ІнформатикаВ»
Науковий керівник:
Хафизова Л.Ф.
Кушнаренково 2008
ЗМІСТ
Введення
1. Телекомунікаційні освітні
проекти в системі загальної освіти
1.1. Навчальні проекти та проектна діяльність
1.2. Що ми називаємо телекомунікаціями
1.3. Особливості застосування комп'ютерних телекомунікацій
в освіті. Перспективи розвитку.
2. Методика використання телекомунікаційних
проектів в базовому курсі інформатики
2.1. Організація проектної діяльності учнів в мережах ...
Етапи роботи над телекомунікаційним проектом
2.2. Відбір тематики, організація груп учнів в мережах
2.3. Координація проектної роботи в мережі
3. Практична робота
Урок на тему: В«Сайт мого класу В»
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Сучасна освітня політика Росії визначає цілі та основні завдання модернізації освіти, серед яких головною є забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави. При цьому основна роль відводиться загальноосвітній школі, модернізація якої передбачає орієнтацію освіти не лише на засвоєння навчаються певної суми знань, але і на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей.
Оновлення освітньої діяльності, досягнення нової якості освіти пов'язують з інформатизацією освіти, оптимізацією методів навчання, активним використанням технологій відкритої освіти.
Однак рішення задач в цьому напрямку стикається з певними труднощами, пов'язаними з безліччю причин. Сучасні інформаційні технології не завжди органічно вписуються в традиційний навчальний процес школи і навіть в процес навчання інформатиці.
Курс інформатики в загальноосвітній школі, незважаючи на його В«молодістьВ», В«необлаштованістьВ» і динамізм, є ключовою ланкою у вирішенні багатьох проблем модернізації освіти.
Проблемам формування змісту і методики навчання інформатики в школі присвячені дослідження С. А. Бешенкова, А. Г. Гейне, А.П. Єршова, А. А. Кузнєцова А. Г. Кушніренко, М.П. Лапчик,
В.М. Монахова, І. Г. Семакіна, А. Л. Семенова, А. Ю. Уварова,
Н. Д. Угринович, Є.К. Хеннер та ін
При цьому автори використовують різні методології побудови базового курсу інформатики. Аналіз ситуації в шкільній освіті показує, що освітній процес являє собою набір певних галузей знань, які, як правило, не пов'язані між собою і не враховують специфіку підліткового віку і сучасного суспільства. Навчальний процес будується через жорстко задану класно-урочну систему у відриві від багатьох видів майбутньої професійної діяльності учня.
Виходячи з цього, формулюються нові принципи і методології організації навчального процесу, що враховують індивідуалізовані форми навчальної діяльності і націлені на вироблення проектно-дослідницьких навичок, створення умов для становлення комплексу компетенцій, які розглядаються як здібності людини реалізувати свої задуми в умовах інформаційного та комунікаційного простору.
При проектуванні навчальних програм необхідно враховувати:
• варіативність і особистісну орієнтацію освітнього процесу в школі;
• можливість вибору учнями елементів змісту і відповідних їм форм навчальної діяльності
• практичну орієнтацію освітнього процесу, посилення діяльнісного компонента (освоєння проектно-дослідницьких і комунікаційних умінь).
Реалізація зазначених цілей може бути забезпечена:
• розвантаженням навчального матеріалу, тобто відмови від орієнтації на засвоєння знань, які не засвоюються більшістю учнів;
• зміною структури існуючих навчальних предметних програм, побудованих на виділення ключових, змістотворних понять і схем;
• систематизацією численних форм додаткової освіти;
• визначенням зовнішнього простору, націленого на підвищення ролі проектно-дослідницької діяльності соціальною практикою учнів.
Останнім часом в практиці шкіл поширюється модель В«відкритого курсу інформатикиВ», представляє інтегрований навчально-методичний комплекс, який включає навчальний процес з інформатики та додаткову освіту в інформаційній середовищі школи. Інформаційне середовище - це частина освітнього простору школи, функціонуючого на основі комп'ютерних комунікацій, що включає електронні освітні ресурси, нові форми організації навчальної та позанавчальної діяльності учнів з використанням інформаційних та комунікаційних технологій, у тому числі дистанційні форми навчання та навчальні телекомунікаційні проекти (УТП).
Дистанційним формам навчання та УТП присвячені роботи Е.С. Полат, А.Ю. Уварова, А.В. Хуторського та ін Дослідники відзначають, що УТП володіють величезним педагогічним потенціалом для освіти. Однак, як зазначає А.Ю. Уваров, вони не виявилися затребуваними в навчанні загальноосвітніх дисциплін. Зробити проекти предметно-орієнтованими заважають багато об'єктивні і суб'єктивні чинники. В Зокрема, В«закритістьВ» шкіл, шкільних дисциплін, відсутність простих і нетрудомісткий методик їхнього використання. У традиційному навчальному процесі (у курсі інформатики) освоєння комп'ютерних комунікацій утруднено в силу того, що, як правило, навчання протікає в рамках локальних мереж, в кращому випадку - в Intranet-мережі. Ефективне ж освоєння комп'ютерних комунікацій може бути здійснено в рамках глобальної мережі Internet. Досвід використання Internet в навчальних цілях показав високий педагогічний потенціал телекомунікаційних проектів.
Актуальність:
Видається, що адекватної сучасним вимогам до оновлення методичних систем навчання предметних дисциплін є особистісно-орієнтована парадигма освіти і концепція потребностно - інформаційного підходу П.В. Симонова. Основними технологіями особистісно-орієнтованої освіти є: навчання в співробітництві, проектна діяльність (метод проектів), разноуровневое і диференційоване навчання. Ці технології можуть придбати якісніший рівень при використанні інформаційних технологій, мережевих комп'ютерних систем, світової мережі Інтернет. Зазначені підходи покладені в основу нового проекту освітнього стандарту загальної освіти з інформатики та інформаційним технологіям (кер. А.А. Кузнєцов і А.Л. Семенов). В якості пріоритетною висувається завдання досягнення початкової компетентності у використанні інформаційних і комунікаційних технологій. Основою для її формування є базовий курс інформатики, в якому необхідно передбачити:
• скорочення обсягу освоюваних школярами рутинних технологічних знань і вмінь, пов'язаних зі специфікою використовуваних засобів інформатизації;
• розвантаження вивчення інформатики та інформаційних технологій в рамках окремого предмета за рахунок практичного відпрацювання умінь і навичок в ході вивчення всіх загальноосвітніх дисциплін, під позанавчальної і позашкільної діяльності.
Суперечність:
Однак функціонування шкільного курсу інформатики в рамках класно-урочної системи, обмеженість курсу часовими рамками не дозволяють реалізувати повноцінну інформаційну діяльність школярів.
Проблема:
Для стимулювання інтересу школяра до освоєння інформаційних технологій необхідні методи створення ситуації новизни, актуальності досліджуваних проблем. Необхідна зв'язок змісту проектної діяльності з життям, усвідомлення суспільної і особистої значущості освоє...
