Курсова робота
на тему:
СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ НАВЧАННЯМ (LMS)
Зміст
Введення
Глава 1. Поняття електронного навчання. Управління електронним навчанням
1.1 Що таке e-Learning
1.2 Технології електронного навчання
1.3 Основні типи програмного забезпечення для створення e-learning рішень. Система управління навчанням
Глава 2. Основні компоненти LMS на прикладі IBM Lotus Learning Management System та Moodle
2.1 Компоненти LMS
2.2 Переваги Open Source LMS Moodle
Глава 3. Розробка навчальних курсів у системі Moodle
3.1 Основні елементи Moodle
3.2 Створення електронних ресурсів засобами Moodle
Висновок
Список літератури
Введення
Історія персональних комп'ютерів, які стали загальнодоступними, веде відлік вже третього свого десятиліття, проте навчання за допомогою комп'ютерних технологій початок розвиватися набагато пізніше. Спроби доповнити традиційну модель заочної освіти рішеннями на базі CD-ROM вилилися з часом в цілу індустрію дистанційного навчання. Для позначення цієї моделі навчання все частіше використовується ємкий термін e-Learning. Європейська комісія визначає e-Learning як "використання нових технологій мультимедіа та Internet для підвищення якості навчання за рахунок поліпшення доступу до ресурсів і сервісів, а також віддаленого обміну знаннями і спільної роботи ". Простіше кажучи, під e-Learning мається на увазі навчальний процес, в якому використовуються інтерактивні електронні засоби доставки інформації, включаючи компакт-диски, корпоративні мережі і Internet.
Причини інтересу до e-Learning зрозумілі. Ключове значення для конкурентоспроможності підприємств набувають не технології, а інтелектуальний капітал - знання і досвід співробітників. Але при цьому стрімкий розвиток технологій і методів ведення бізнесу вимагає постійного оновлення знань. Актуальною стає концепція безперервного навчання, проте втілити її в життя в умовах великої завантаженості співробітників і необхідності економічно обгрунтовувати витрати на підвищення їх кваліфікації непросто. Е-Learning дозволяє знаходити для навчання зручне вікно в робочому графіку, економити на транспортних витратах, охоплювати навчальними програмами безліч користувачів, створювати корпоративну середу накопичення і вдосконалення знань, забезпечувати комфортний, персоналізований стиль навчання. Чимало можливостей відкриває застосування електронних засобів навчання і в традиційній академічній освітньому середовищі. Апологети e-Learning стверджують навіть, що тільки електронне навчання дозволить сформувати суспільство нового типу, економіка якого буде заснована на знаннях. Є, втім, і більш песимістичні оцінки, відповідно до яких e-Learning - не більше ніж зручний інструмент, нічого не міняє в методах педагогіки, нездатний внести революційних змін в освітній процес як такий.
Не претендуючи на повноту, спробуємо визначити основні компоненти електронного навчання і звернемося до цікавих прикладів реалізації e-Learning.
Витоки сучасного електронного навчання можна знайти в що з'явилися на початку 90-х технологіях комп'ютерних тренінгів (computer-based training, CBT). Курси на CD-ROM призначалися для автономного використання або, в окремих випадках, в локальної мережі клієнт-серверної архітектури. Перше покоління продуктів цього типу являло собою не готові навчальні програми, а засоби створення мультимедійних курсів, з яких кваліфіковані програмісти або спеціальні розробники учбового контента могли сконструювати придатну для використання систему. Результатом, як правило, був продуманий з методичної точки зору якісний тренінг з різноманітними інтерактивними можливостями.
Однак це вимагало великих витрат часу і коштів, практично виключалася можливість модифікації отриманого тренінгу надалі, тому досить швидко цю технологію потіснили готові комп'ютерні тренінги, тематика яких була пов'язана переважно з різними аспектами ІТ: новий тип навчання з використанням комп'ютера найлегше приймався саме в світі комп'ютерів. Обмежене поширення CBT-програм, пов'язаних з бізнесом або призначених для підвищення професійної кваліфікації фахівців на вертикальних ринках, пояснювалося рядом причин, зокрема, необхідністю серйозної настройки змісту курсів не тільки під конкретну індустрію, але і під певну компанію; розробникам готових електронних тренінгів це було невигідно.
Активне використання підприємствами великого числа комп'ютерних курсів і реалізація масштабних корпоративних проектів з перекладу навчання в електронну форму поставили питання про управління процесом такого навчання. Без централізованого контролю над учнями економічно обгрунтувати витрати на комп'ютерні тренінги було неможливо. Так в кінці 90-х виникли системи категорії Learning Management System (LMS), що включають засоби не тільки для організації і контролю використання комп'ютерних тренінгів, але і для адміністрування навчального процесу в цілому, в тому числі, його традиційних форм. Прагнення до того, щоб тренінги від різних виробників, в тому числі і курси, розроблені замовниками самостійно, були сумісні з різними LMS-платформами, стимулювало роботи по стандартизації.
Сам термін e-Learning з'явився в 1999 році, коли розповсюдження технологій Internet призвело до витіснення комп'ютерних курсів на CD-ROM тренінгами на базі Web. Ними було набагато легше і дешевше охопити персонал територіально-розподілених організацій будь-якого масштабу. Простіше і ефективніше опинилася і організація централізованого управління навчальним процесом. Мережа відкривала шлях до створення консолідованої віртуального середовища, що об'єднує слухачів, викладачів і менеджерів. Однак реалізація курсів на Web-сервері в чому поступалася по якістю і багатству можливостей програмам навчання з використанням CD-ROM.
Зміна тисячоліть супроводжувалася Internet-бумом і зростанням популярності навчальних порталів, які надавали доступ до навчального контенту. Управління даними для реалізації таких порталів базувалося на функціональності LMS, завдяки чому зміцнювалася репутація цієї категорії систем як необхідного компонента e-Learning. Криза Internet-індустрії призвів до краху багатьох постачальників портальних технологій для електронного навчання, які робили ставку на кількість, а не на якість і ефективну спеціалізацію курсів. Вижили ті, хто зміг запропонувати більш сфокусовані на певній тематиці тренінги з хоча б мінімальними можливостями їх адаптації під потреби замовника. Поряд з використанням готових бібліотек електронних курсів почали розвиватися нові підходи до реалізації e-Learning, які робили ставку на самостійну розробку навчальних програм під завдання компанії і їх розгортання на базі платформ LMS.
Крім електронних бібліотек курсів, засобів розробки учбового контента і систем управління навчальним процесом, розвиваються нові технології для e-Learning, у тому числі віртуальні класні кімнати, які забезпечують взаємодію викладача і учнів у реальному часі, системи управління навчальним контентом на основі концепції навчальних об'єктів, засоби спільної роботи, засоби потокової передачі мультимедіа і ігрові технології, що дозволяють пожвавити процес навчання в електронному середовищі.
Глава 1. Поняття електронного навчання. Управління електронним навчанням
1.1 Що таке e-Learning
Для грамотної і максимально раціональної організації навчального процесу будь організація має визначитися з тим, на кого спрямоване навчання, простіше кажучи, з цільовою аудиторією. Існує три основні, диференційовані за віком, групи учнів: школярі, студенти, дорослі слухачі (аспіранти, докторанти, слухачі магістратури і т.д.).
Природно, для кожної з цих груп пріоритети у вивченні тих чи інших дисциплін ...
