Зміст
Введення
Глава 1. Сучасний стан проблеми вивчення дітей дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення
1.1 Лінгвістичні основи вивчення звуко-складової структури слова
1.2 Розвиток мовної функції в дошкільному віці
1.3.Характерістіка і структура мовного дефекту при загальному недорозвиненні мови
1.4 Порушення звуко-складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови
Висновки по першому розділі
Глава 2. Сучасні підходи до проблеми порушення звуко-складової структури
2.1 Логопедія на сучасному етапі розвитку
2.2 Логопедична робота з дітьми із загальним недорозвиненням мови
2.3 Формування звуко-складової структури слова в онтогенезі
2.4 Корекція порушень звуко-складової структури слова у дітей із загальним недорозвиненням мови
Висновки по другому розділі
Глава 3. Дослідження звуко-складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови
3.1 Констатуючий експеримент
3.2 Формуючий експеримент
3.3 Контрольний експеримент
Рекомендації
Висновки по третьому розділі
Висновок
Список літератури
Введення В Нині відзначається помітний прогрес у розвитку логопедії. На основі психолінгвістичного аналізу отримані важливі дані про механізми найбільш складних форм мовної патології (афазії, аналого і загального недорозвинення мови, дизартрії).
Інтенсивно розвивається логопедія раннього віку: вивчаються особливості доречевого розвитку дітей, визначаються критерії ранньої діагностики та прогнозу мовних порушень, розробляються прийоми та методи превентивної (попереджувальної розвиток дефекту) логопедії.
Загальне недорозвинення промови - порушення процесів формування произносительной системи рідної мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття й вимови фонем.
Розвиток мови, що включає вміння чітко вимовляти звуки і розрізняти їх, володіти артикуляційним апаратом, правильно побудувати речення і т. д., одна з насущних проблем, що стоять перед дошкільною установою.
Правильна мова - один з показників готовності дитини до навчання в школі, запорука успішного освоєння грамоти і читання: письмова мова формується на основі усної, і діти, страждають недорозвиненням фонематичного слуху, є потенційними дисграфиками і дислеклексиками (дітьми з порушеннями письма і читання).
Подолання загального недорозвинення мови досягається шляхом цілеспрямованої логопедичної роботи з корекції звукової сторони мови і фонематичного недорозвинення.
Система навчання і виховання дітей дошкільного віку з порушенням звуко-складовий структурою слова включає корекцію мовного дефекту і підготовку до повноцінного навчання грамоті (Г.А. Каші, Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркін, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Вперше теоретичне обгрунтування загального недорозвинення мови було сформульовано Р.Є. Левиной і колективом наукових співробітників НДІ дефектології в 50-60 роках ХХ століття. Відхилення у формуванні мови стали розглядатися як порушення розвитку, протікають за законами ієрархічної будови вищих психічних функцій.
Правильне розуміння структури загального недорозвинення мови, причин, що лежать в його основі, різних співвідношень первинних і вторинних порушень необхідно для відбору дітей у спеціальні установи, для вибору найбільш ефективних прийомів корекції і для попередження можливих ускладнень в шкільному навчанні.
У зв'язку з тим, що правильна мова є однією з найважливіших передумов подальшого повноцінного розвитку дитини, процесу соціальної адаптації, виявлення та усунення порушень мовлення необхідно проводити в ранні терміни. Значний відсоток мовних порушень проявляється в дошкільному віці, так як цей вік є сензитивним періодом розвитку мови. Своєчасне виявлення мовних порушень сприяє швидшому їх усуненню, попереджає негативний вплив мовних розладів на формування особистості і на всі психічний розвиток дитини.
Дана дипломна робота присвячена логопедичної роботі з корекції порушень звуко-складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Мета - вивчення особливостей корекції порушень звуко-складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Об'єкт - звуко-складова структура слова.
Предмет - корекція порушень звуко-складової структури слова.
Завдання:
1. Вивчити теоретичні наукові джерела, присвячені порушень звуко-складової структури слова.
2. Виявити особливості корекції порушень звуко-складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвитком мовлення.
3. Провести дослідження порушень звуко-складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвитком мовлення.
Ми висунули наступну гіпотезу дослідження: у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови спостерігаються порушення звуко-складової структури слова, які можуть бути скориговані за допомогою логопедичної роботи.
Дипломна робота складається з трьох розділів.
У першій розділі розглядається сучасний стан проблеми вивчення загального недорозвинення мови, порушення звуко-складової структури слова у дітей дошкільного віку, дається характеристика мовного дефекту при загальному недорозвиненні мови, розкривається питання формування звуко-складової структури слова в онтогенезі.
Друга глава присвячена актуальним проблемам логопедії на сучасному етапі, проблемам корекції загального недорозвинення мови, проблеми корекції порушень звуко-складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
У третій чолі наведено опис проведеного дослідження з даної теми, результати дослідження та корекційної роботи, описана програма корекційної роботи з дітьми підготовчої групи Сузунський дитячого садка.
Дослідження проводилося в групі дітей 5-6 років, в якій 10 осіб мають спільне недорозвинення мови. У ході експерименту тести пропонувалися всім дітям у групі, але для аналізу та корекційної роботи фіксувалися тільки результати дітей з загальним недорозвитком мовлення.
Хід дослідження:
1. Констатуючий експеримент. Вивчення порушень звуко-складової структури слова у групи дітей з загальним недорозвитком мовлення.
2. Формуючий експеримент. Проведення корекції виявлених порушень звуко-складової структури слова за допомогою логопедичної роботи.
3. Контрольний експеримент. Повторне вивчення порушень звуко-складової структури слова у групи дітей із загальним недорозвиненням мови з метою виявлення відмінностей з результатами констатуючого експерименту та ефективності корекційної роботи.
Констатуючий експеримент був проведений на початку навчального року (вересень), протягом навчального року проводилася корекційна робота з логопедом і в кінці навчального року (травень) б проведено контрольний експеримент.
Для досягнення поставленої мети використовувалися наступні методи: вивчення наукової та методичної літератури з теми дослідження, спостереження за дітьми, бесіда, тестування.
Глава 1. Сучасне стан проблеми вивчення дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
1.1 Лінгвістичні основи вивчення звуко-складової структури слова
Розділ мовознавства, що вивчає звукову сторону мови, тобто способи освіти (Артикуляцію) і акустичні властивості звуків, їх зміни в мовному потоці, називається фонетикою. Звуковий лад конкретної мови вивчається приватної фонетикою. На відміну від неї загальна фонетика на матеріалі різних мов розглядає теоретичні питання утворення звуків мови, природи наголоси, структури складу, відношення звукової системи мови до її граматичну систему.
Кожен звук утворюється в результаті діяльності мовного (артикуляційно...
