План
Введення
Глава 1 Теоретичні основи роботи над лексичним ладом французької мови
1.1 Поняття лексики, її роль у навчанні іноземних мов
1.2 Лексичні навички та їх місце в процесі навчання іноземної мови
1.3 Проблеми формування лексичних навичок в учнів початкових класів
Глава 2. Практичні питання застосування тренувальних та ігрових лексичних вправ у навчанні французької мови
2.1 Прийоми випереджального введення лексики
2.2 Формування лексичних навичок і стійкого інтересу до іноземної мови у молодших школярів через використання ігор та ігрових моментів на уроці французької мови
2.3 Ігри-вправи на уроках французької мови в початковій школі
Висновок
Список використаних джерел
Додаток
Введення
Актуальність дослідження. Іноземна мова як предмет, сприяє розвитку комунікативної культури та розширює пізнавальні можливості учнів, пропонується вивчати на всіх ступенях навчання в школі, включаючи початкову. Визнається, що раннє навчання іноземної мови створює умови для ранньої комунікативно-психологічної адаптації молодших школярів до нового мовною світу, сприяє подоланню надалі психологічних бар'єрів у використанні іноземної мови як засобу спілкування, прилучає дітей до нового соціального досвіду за рахунок розширення програються соціальних ролей в ігрових ситуаціях сімейно-побутового та шкільного спілкування, формує у учнів готовність і здатність до спілкування іноземною мовою з урахуванням їх мовних можливостей і потреб/5 /.
Основна мета навчання іноземної мови полягає в формуванні та розвитку у школярів комунікативної компетенції, необхідної для участі в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу. У зв'язку з цим важливим напрямком в методиці викладання іноземних мов стає навчання на основі теоретичних положень міжкультурної комунікації та розгляд учня як суб'єкта міжкультурної комунікації в процесі навчання.
Вирішення цих завдань в умовах середньої школи неможливо без посилення позицій раннього навчання у викладанні іноземної мови, так як саме на цій стадії навчання створюються умови для комунікативно-психологічної адаптації особистості до нового мовною світу, відмінному від світу рідної мови і культури, закладаються основи комунікативної компетенції за рахунок лексичних навичок, які багато в чому визначають комунікативне і соціокультурний розвиток учнів у подальшому.
Пошуки вирішення цієї проблеми показують, що питання навчання лексиці в різні періоди розвитку методики навчання іноземним мовам розглядалися в роботах таких дослідників, як Андріївська-Левенстерн Л. С./2 /, Зимова І.А. /5 /, Козлов І. Ф./9 /, Максимова Л.І. /13 /.
У деяких роботах, присвячених навчання іноземної мови у початковій школі, питання навчання лексиці порушувалися попутно, в руслі дослідження інших проблем. Проте до цих пір не було спеціальних теоретичних досліджень, присвячених формуванню лексичних навичок у молодших школярів, в тому числі з використанням сучасних засобів навчання, які дозволяють інтенсифікувати цей процес.
Об'єкт дослідження - лексика в мові учнів молодшого шкільного віку та навички її використання.
Предмет дослідження - формування лексики та навичок її використання у дітей молодшого шкільного віку.
Мета дослідження полягає в розгляді традиційних і нових прийомів у навчанні лексичного аспекту французької мови.
Для досягнення поставленої мети і дослідження були сформульовані наступні завдання:
1) визначити ступінь розробленості проблеми методичного підходу до роботи над лексичним ладом іноземної мови;
2) виявити позитивні і негативні сторони різних підходів до роботи над лексикою і обгрунтувати умови успішного процесу формування навичок лексики;
3) розробити комплексну систему з розвитку лексичних навичок в учнів молодших класів.
У відповідності з характером поставлених завдань і з урахуванням специфіки проблеми використовувалися такі методи дослідження: 1) критичний аналіз наукової та методичної літератури з проблеми; 2) вивчення та узагальнення позитивного досвіду викладачів.
Наукова новизна даного дослідження полягає в наступному:
- обгрунтовані і описані системи лексичних вправ з урахуванням структури лексичного навички та етапів його формування.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблений комплекс вправ і методичні рекомендації можуть бути використані в практиці викладання французької мови молодшим школярам.
Глава 1 Теоретичні основи роботи над лексичним ладом французької мови
1.1 Поняття лексики, її роль у навчанні іноземних мовам
Будь мова представлена ​​фонетичним, граматичним і лексичним матеріалом, а вивчення мови полягає безпосередньо в освоєнні даного матеріалу шляхом оволодіння основними видами мовленнєвої діяльності. І хоча навчання молодших школярів фонетичному, граматичному і лексичному аспекту французької мови здійснюється в тісному взаємозв'язку, виходячи з фізичних, психологічних та інтелектуальних особливостей дітей даного віку, можна стверджувати, що процес навчання лексиці є для них основоположним/2 /.
Так, на початковому рівні навчання іноземної мови основний акцент робиться на розвиток розуміння у дітей розмовної французької та закладаються основи вимови. Кількість слів, мовних кліше, а також лексичні теми, представлені для вивчення, варіюються залежно від кожного навчального курсу або індивідуальної програми вчителя.
Перш, ніж говорити про навчання лексичної стороні мови, потрібно привести визначення слова В«лексикаВ». Лексика - це жива матерія мови. Вона служить для предметного змісту думки, тобто для називання. Але більш відоме інше визначення лексики. Лексика - сукупність слів і схожих з ними по функціях об'єднань, що утворюють певну систему. Системність лексики проявляється в тому, що всі її одиниці на основі своїх властивостей входять в певні лексичні об'єднання (семантичні поля, групи, синонімічні і паронімічних ланцюжка, антонімічні протиставлення, словотворчі гнізда). Лексика складається з лексичних одиниць, які можуть бути цільними (або нерозчленованими) і роздільними (або розчленованими). Лексичними одиницями можуть бути:
1) слова;
2) стійкі словосполучення;
3) клішовані звороти (вирази).
З вищесказаного слід зробити висновок, що, навчаючи лексиці, ми навчаємо мови. А навчання мови - головне завдання методики викладання будь-якого іноземної мови.
1.2 Лексичні навички та їх місце в процесі навчання іноземної мови
Іноземна мова як предмет, що сприяє розвитку комунікативної культури і розширює пізнавальні можливості учнів, пропонується вивчати на всіх ступенях навчання в школі, включаючи початкову. Визнається, що раннє навчання іноземної мови створює умови для ранньої комунікативно-психологічної адаптації молодших школярів до нового мовною світу, сприяє подоланню надалі психологічних бар'єрів у використанні іноземної мови як засобу спілкування, прилучає дітей до нового соціальному досвіду за рахунок розширення програються соціальних ролей в ігрових ситуаціях сімейно-побутового та шкільного спілкування, формує у учнів готовність і здатність до спілкування іноземною мовою з урахуванням їх мовних можливостей і потреб.
Одна з умов успішного спілкування іноземною мовою на доступному дітям рівні - якісно сформовані лексичні навички, є важливим компонентом змісту навчання іноземної мови.
Практика показує, що приблизно до середини навчання в початковій школі постає проблема підвищення ефективності навчання лексиці. Це викликано тим, що в учнів накопичується певний лексичний запас, їм стає все важче запам'ятовувати нові слова і зберігати їх в пам'яті. Починається процес забування лексичних одиниць. У зв'язку з цим страждає якість мови (Як усній, так і письмовій), так ...
