Зміст
Введення
1. Основні поняття когнітивної лінгвістики
2. Проблеми і завдання когнітивної лінгвістики
3. Концепт як базове поняття когнітивної лінгвістики
Висновок
Література
Введення
Останнім часом поняття концепту активно увійшло в науковий обіг. Концепт є одиницею опису картини світу - ментальної одиницею, що містить мовні та культурні знання, уявлення, оцінки. У когнітивної науці концепт розглядається як ментальна одиниця, яка постійно переживає зміни: в його сферу можуть входити все нові фонові концепти, може змінюватися стандартний набір ситуації, і ще більш рухливим є одиночний компонент у змісті.
Концепт реалізується в словесному знаку і в мові в цілому. У такому випадку ядро ​​концепту становить сукупна мовна і мовленнєва семантика слів.
Наявність концептів в мові будь-якого народу привертає увагу, тому що дані дослідження можуть допомогти в вивченні культури самого народу та його історії.
На сьогоднішній день даним питанню приділялася досить мало уваги. Вивченню природи концепту в когнітивній лінгвістиці приділяється першорядне значення. Будь-яка спроба збагнути природу концепту призводить до усвідомлення факту існування цілого ряду суміжних понять і термінів. Перш за все, це концепт, поняття та значення.
Проблема їх диференціації - одна з найбільш складно розв'язуваних та дискусійних в теоретичному мовознавстві наших днів. Це пояснюється тим, що при аналізі концепту ми маємо справу з сутностями плану змісту, не даними досліднику в безпосередньому сприйнятті; судити же про їх властивості та природу ми можемо лише на основі непрямих даних.
Мета роботи - розкрити сутність когнітивної лінгвістики і концепту як її базового поняття.
1. Основні поняття когнітивної лінгвістики
Когнітивна лінгвістика - одна з нових когнітивних наук, об'єктом дослідження яких є природа і сутність знання і пізнання, результати сприйняття дійсності і пізнавальної діяльності людини, накопичених у вигляді осмисленої і наведеної в певну систему інформації. Визначимо вихідні поняття нової дисципліни.
Пізнання - процес відображення і відтворення в мисленні дійсності, в результаті якого відбувається накопичення знань; це взаємодія систем сприйняття, розуміння, представлення (репрезентації) і породження інформації.
Інформація - повідомлення про факти, подіях, процесах; дані, відомості, знання, що приходять до людини за різними каналах і кодуються, оброблювані і переробляються в поточному свідомості; знання, представляються і передаються мовними структурами в процесі комунікації.
Знання - базисна форма когнітивної організації результатів відображення об'єктивних властивостей і ознак дійсності у свідомості людей, оскільки воно являє собою важливий фактор впорядкування їх повсякденному житті і діяльності. Знання - частина пам'яті, містяться у свідомості відомості, результати відображення об'єктів навколишнього світу, об'єднані в певну впорядковану систему. Це дані отримані в ході таких розумових процесів, як індукція і дедукція, умовивід міркування, асоціація, а також операцій порівняння, ідентифікації, розпізнавання, категоризації та класифікації об'єктів; дані, репрезентувати (представлені) різними когнітивними структурами: фреймами, скриптами, сценаріями, пропозиціями, образами і т.д. саме завдяки актуальності і важливості в життєдіяльності людини знання стає елементом культури. Одночасно з цим знання є продуктом культури, оскільки процес освоєння людиною правил, норм і стереотипів мислення, вироблених попередніми епохами, відбувається шляхом включення знань у реальну історичну практику людей, що належать відповідному етнокультурної спільноти.
У таких правилах, нормах і стереотипах мислення відображений досвід освоєння та осмислення навколишнього світу, закодована певна культура, організована як якийсь мова (а не форма життєдіяльності людини!).
Форми мови культури і форми знання утворюють синергетичне єдність, яка володіють історичною мінливістю, тобто на кожному новому етапі історичного розвитку сутність цього єдності постає в новій конфігурації, в новому обличчі. Наприклад, практичне свідомість характеризується такими формами своєї внутрішньої організації, які істотно відрізняються від структурування міфопоетичної свідомості і т.д. відповідно до цього знання а) різним чином включається в архаїчну чи сучасну систему культурної свідомості і б) виконує в громадському жізнеустроенія різні функції.
У лінгвокогнітивний дослідженні знання є особливим об'єктом виявляти в мові культури, оскільки в ціннісно-комунікативних системах, організуючих свідому діяльність людини, знання відіграє провідну роль. Цим даний тип знання відрізняється від знання практичного, методологічного або філософсько-теоретичного. Об'єктом лінгвокультурологічного аналізу є вербалізовані знання прагматичного типу.
У відповідності з виділеними типами знання вироблені спеціальні підходи до їх вивчення: структурні, формально-логічний і прагматичний. Кожен з них вивчаючи знання з певної точки зору, має своїми перевагами. Всі типи знання співвідносяться з об'єктивною реальністю і з іншими типами знання. Тому можна припустити, що вони взаємно доповнюють один одного і в цій взаємодоповнюваності в контексті життєдіяльності людини володіють особливою значущістю. Інтегрування різних моделей знання можливо лише при наявності загального підстави їх розуміння (наприклад, розуміння знання як феномена культури).
Знання як самодостатня семантична реальність в контексті культури упорядковується ціннісно-смисловими моделями традиційного світорозуміння. Знання - це системно упорядкований набір відомостей, що відклався у свідомості як частина пам'яті. Розрізняють знання мовні (знання мови - граматики, лексики і т.п.; знання про вживання мови; знання основ мовного спілкування) і знання позамовні - Знання ситуації, адресата (його цілей, планів, уявлень про що говорить і про навколишнього обстановці), знання про світ. У центрі уваги когнітивної лінгвістики знаходяться мовні знання.
2. Проблеми та завдання когнітивної лінгвістики
Існує чотири варіанти когнітівістікі:
опис і пояснення механізмів, що з'єднують стимул і реакцію, вхід і вихід людської "думаючої машини ";
дослідження явищ внутрішньої ментальної природи людини;
акцентування суб'єкта в Як джерело, ініціатора своїх дій;
вивчення специфіки когнітивних процесів у порівнянні з афектами.
На даному етапі розвитку перед когнітивної лінгвістикою ставляться три головні проблеми: про природу мовного знання, про його засвоєнні і про те, як його використовують. Тому дослідження ведуться в основному за наступними направле ніям :
а) види і типи знань, представлених в цих знаках (гносеологія = теорія пізнання), і механізм вилучення із знаків знань, тобто правила інтерпретації (когнітивна семантика і прагматика);
б) умови виникнення і розвитку знаків і закони, що регулюють їх функціонування;
в) співвідношення мовних знаків і культурних реалій в них відображених.
Центральною проблемою в російській когнітивній лінгвістиці стала категоризація людського досвіду. Категоризація тісно пов'язана з усіма когнітивними здібностями людини, а також з різними компонентами когнітивної діяльності - пам'яттю, уявою, увагою та ін Ка-теоретизація сприйнятого - це найважливіший спосіб упорядкувати надходить до людини інформацію.
Завдання. Згідно сучасним уявленнями, основною завданням загальної теорії мови є пояснення механізму обробки природної мови, побудова моделі його розуміння. Враховуючи, що в основі такої моделі лежить теза про взаємодію різних типів знання, лінгвістика вже не володіє монополією на побудову загальн...
