ЗМІСТ
РЕФЕРАТ. 2
ВСТУП. 2
1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ ПІСЕНЬ .. 4
1.1 Роль музики і пісень у вивченні англійської мови. 4
1.2 Автентичні пісні - один з елементів національно - культурного компонента змісту навчання іноземної мови на початковому етапі. 8
2 ВИКОРИСТАННЯ ПІСЕНЬ ПРИ ВИВЧЕННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ .. 14
2.1 Роль пісні при навчанні англійської вимови .. 14
2.2 Пісня як методичний прийом при фонетичної відпрацювання англійських серединних сонантов. 17
2.3 Аналіз музично - методичного додатки до УМК по англійської мови для 3-го класу. 23
3 УРОК АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В 1-М КЛАСІ З ВИКОРИСТАННЯМ ПІСЕННОГО МАТЕРІАЛУ .. 27
ВИСНОВКИ .. 33
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ .. 35
РЕФЕРАТ
Курсова робота: 38 с., 15 джерел.
обьект ДОСЛІДЖЕННЯ даної роботи є вивчення ролі використання пісенного матеріалу при навчанні англійській мові.
При написанні даної роботи ми ставили перед собою таку МЕТА:
- вивчити і виділити значення і роль пісенного матеріалу при навчанні англійської мови.
В ході дослідження передбачається вирішити наступні ЗАДАЧІ:
- вивчити і виділити роль музики і пісень у вивченні англійської мови;
- виділити роль пісні при навчанні англійської вимови;
- виділити особливості автентичної пісні як одного з елементів національно - культурного компонента змісту навчання іноземної мові на початковому етапі;
- виділити особливості пісні як методичного прийому при фонетичної відпрацювання англійських серединних сонантов;
- зробити висновки.
новизна дослідження полягає у вивченні та узагальненні сучасного рівня проблеми, у спробі представити власну точку зору.
МЕТОД ДОСЛІДЖЕННЯ - аналіз першоджерел, метод системного аналізу.
СФЕРА ЗАСТОСУВАННЯ - уроки англійської мови у середніх навчальних закладах, уроки методики навчання іноземних мов у середніх спеціальних та вищих навчальних закладах.
музика, спів, ПІСНЯ, методичні прийоми, дифтонги, ЗВУК, Автентичні ПІСНІ, пісенний матеріал.
ВСТУП
Ідея використання засобів емоційного впливу на учнів (художньої прози, поезії, пісень, музики, живопису, художньої фотографії) в навчанні іноземним мовам не нова. Необхідність впровадження в практику навчання матеріалів, які забезпечували б не тільки оволодіння іноземною мовою, але і сприяли духовному вихованню і формуванню естетичного смаку навчаних. В даний час відбір навчальних матеріалів все частіше будується не на суто лінгвістичному, а культурооріентірованном, комунікативному, особистісному підході, що дозволяє використовувати цінні в культурному відношенні автентичні іншомовні матеріали.
Для того щоб зробити навчання емоційно насиченим, в багатьох навчальних курсах використовується оригінальний або спеціально створений для навчальних цілей музичний і пісенний матеріал. Однак традиційні форми роботи з піснями і віршами в навчанні іноземної мови в основному зводилися до прослуховування, читання та перекладу, аналізу, заучування і відтворення їх напам'ять. За останнє десятиліття почали розвиватися нові підходи до роботи з віршованим і пісенним матеріалом. Суть їх у тому, щоб використовувати художні твори як засіб навчання вираженню своїх власних думок, грунтуючись на своєму власному життєвому досвіді. Звичайно, самі по собі пісні і вірші можуть застосовуватися для формування фонетичних, лексичних, граматичних навичок. Однак ще більш цінними вони можуть бути в тому випадку, якщо їх використовувати творчо для подолання відстані між задоволенням слухання (співу) і комунікативним використанням мови.
1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ ПІСЕНЬ
1.1 Роль музики і пісень у вивченні англійської мови
Комплексне рішення практичних, освітніх, виховних і розвиваючих завдань навчання можливе лише за умови впливу не тільки на свідомість учнів, але й проникнення в їхню емоційну сферу.
Одним з найбільш ефективних способів впливу на почуття й емоції школярів є музика, що представляє собою В«найсильніший психічний побудник, проникаючий в приховані глибини свідомості В»[1; 13]. Відомий педагог Ян Амос Коменський писав, що той, хто не знає музики, уподібнюється не знає грамоти. У школах Стародавній Греції багато текстів розучували співом, а в початковій школі Індії абетку і арифметику вивчають співом і зараз. Разом з дітьми співає і вчитель, як правило, захоплено і радісно.
Музика і спів можуть надати неоціненну допомогу у вивченні іноземної мови в школі.
Сформулюємо методичні переваги пісень у навчанні іноземної мови:
- пісні як один з видів мовного спілкування є засобом більш міцного засвоєння і розширення лексичного запасу, тому що включають нові слова і вирази. В піснях уже знайома лексика зустрічається в новому контекстуальному оточенні, що допомагає її активізації. У піснях часто зустрічаються імена власні, географічні назви, реалії країни досліджуваної мови, поетичні слова. Це сприяє розвитку у школярів почуттів мови, знання його стилістичних особливостей;
- в піснях краще засвоюються й активізуються граматичні конструкції. В деяких країнах видаються пісні для навчання найбільш поширеним конструкціям. Вони написані в сучасному ритмі, супроводжуються текстом з пояснювальними коментарями, а також завданнями (мета яких - перевірка розуміння та обговорення змісту);
- пісні сприяють вдосконаленню навичок іншомовної вимови, розвитку музичного слуху. Встановлено, що музичний слух, слухова увага і слуховий контроль знаходяться в тісному взаємозв'язку з розвитком артикуляційного апарату. Розучування і виконання коротких, нескладних по мелодійному малюнку пісень із частими повторами допомагають закріпити правильну артикуляцію і проголошення звуків, правила фразового наголосу, особливості ритму і т. д.;
- пісні сприяють естетичному вихованню учнів, згуртуванню колективу, більш повного розкриття творчих здібностей кожного. Завдяки музиці на уроці створюється сприятливий психологічний клімат, знижується психологічна навантаження, активізується мовна діяльність, підвищується емоційний тонус, підтримується інтерес до вивчення іноземної мови;
- пісні та інші музичні твори стимулюють монологічні і діалогічні висловлювання, служать основою розвитку речемислітельной діяльності школярів, сприяють розвитку як підготовленої, так і непідготовленою мови.
На уроці іноземної мови пісні найчастіше використовуються:
1) для фонетичної зарядки на початковому етапі уроку;
2) для більше міцного закріплення лексичного й граматичного матеріалу;
3) як стимул для розвитку мовних навичок і умінь;
4) як свого роду релаксація в середині або в кінці уроку, коли діти втомилися і їм потрібна розрядка, що знімає напругу і відновлює їх працездатність.
Для фонетичної зарядки вибираються короткі, нескладні по мелодическому малюнку пісні з частими повторами і чітким ритмом. Для цієї мети добре підходять дитячі пісеньки, наприклад "Baa, Baa, Black Sheep".
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir,
Three bags full.
One for my master,
One for my dame.
And one for the little boy,
Tommy by name.
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir,
Three bags full .
Після первинного прослуховування пісні пропонується її переклад на російську мову, виконаний С. Я. Маршака.
Баранчик
- Ти скажи, баранчик наш. Скільки вовни ти нам даси?
<...
