Державне освітня установа
Губернський коледж м. Похвистнево
Сергієвський філія
Дипломна робота
На тему:
В«Навчання писемного мовлення на уроках іноземної мови на середньому етапі навчання В».
Суходіл 2010
Зміст
Введення
Глава I. Письмова мовленнєва діяльність учнів при вивченні іноземної мови
1.1 Письмова мовна діяльність
1.2 Письмова монологічне мовлення
Глава II. Навчання писемного мовлення на середньому етапі вивчення іноземної мови
2.1 Соціокультурний компонент письмової мови
2.2 Лист як засіб навчання при вивченні іноземної мови
Глава III. Роль інформаційних технологій в навчанні писемного мовлення при вивченні іноземної мови
3.1 ІКТ і письмова мова
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність дослідження. В останні роки роль письма в навчанні іноземної мови поступово підвищується, і, в деякому розумінні, лист починають розглядати як резерв у підвищенні ефективності навчання іноземної мови. Не можна не враховувати і практичну значимість письмового мовного спілкування в світлі сучасних засобів комунікації, таких як електронна пошта, інтернет і т.п. В останньому випадку лист як вид мовного спілкування розвивається на основі тільки автентичного матеріалу.
Завдання, які вирішуються при навчанні писемного мовлення, пов'язані з створенням умов для оволодіння змістом навчання писемного мовлення. Вони включають в себе формування в учнів необхідних графічних автоматизмів, речемислітельних навичок і вмінь формулювати думку відповідно до письмовим стилем, розширення знань і кругозору, оволодіння культурою і інтелектуальної готовністю створювати зміст письмового твору мови, формування автентичних уявлень про предметному змісті, мовному стилі та графічної формі письмового тексту.
Письмова мова дозволяє зберегти мовні та фактичні знання, служить надійним інструментом мислення, стимулює говоріння, слухання і читання на іноземній мові.
Якщо правильно визначити цілі навчання письма та писемного мовлення, враховувати роль письма у розвитку інших умінь, використовувати вправи, які повністю відповідають меті, виконувати ці вправи на відповідному етапі навчання, то усне мовлення поступово стає багатшим і логічніше.
Допоміжну роль лист виконує при виробленні граматичного навику, при виконанні письмових завдань від простого списування до завдань, що вимагають творчого підходу, що створює необхідні умови для запам'ятовування. Без опори на лист навчаються важко утримати в пам'яті лексичний та граматичний матеріал.
Письмова мова розглядається в якості творчого комунікативного вміння, розуміється як здатність викласти у письмовій формі свої думки. Для цього треба володіти орфографічними і каліграфічними навичками, умінням композиційно побудувати і оформити в письмовому вигляді мовне твір, складене у внутрішній мові, а також умінням вибрати адекватні лексичні та граматичні одиниці.
Мета дослідження: Навчання писемного мовлення на середньому етапі вивчення англійської мови.
Завдання дослідження:
Письмова мовленнєва діяльність учнів на уроках англійської мови
Письмова мова та ІКТ
Об'єкт дослідження: Письмова мова на уроці англійської мови.
Предмет дослідження: Письмова мова на уроці англійської мови на середньому щаблі навчання.
Гіпотеза: Письмова мова на уроці англійської мови залежить від таких факторів як:
Педагогічна майстерність вчителя;
Правильна організація виховного та навчального процесів;
Прагнення вчителя знайти свій ефективний метод викладання іноземної мови.
Методи дослідження:
Аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження;
Узагальнення досвіду провідних педагогів, психологів і методистів;
Спостереження;
Пробне навчання.
Глава I. Письмова мовленнєва діяльність учнів при вивченні іноземної мови
1.1 Письмова мовленнєва діяльність
Письмова мовленнєва діяльність - це цілеспрямований і творче вчинення думки в письмовому слові, а письмова мова - спосіб формування і формулювання думки в письмових мовних знаках. Письмові вміння учнів нерідко значно відстають від рівня навченості іншим видам мовленнєвої діяльності.
Метою навчання писемного мовлення є формування у учнів письмовій комунікативної компетенції, яка включає володіння письмовими знаками, змістом і формою письмового твору мови.
Завдання, які вирішуються при навчанні писемного мовлення, пов'язані з створенням умов для оволодіння змістом навчання писемного мовлення. Ці завдання включають формування в учнів необхідних графічних автоматизмів, речемислітельних навичок і вмінь формулювати думку відповідно до письмовим стилем, розширення знань і кругозору, оволодіння культурою і інтелектуальної готовністю створювати зміст письмового твору мови, формування автентичних уявлень про предметному змісті, мовному стилі та графічній формі письмового тексту.
Кінцеві вимоги до навчання письмової мови включають формування в учнів здатності практично користуватися іншомовним листом як способом спілкування, пізнання і творчості відповідно до досягнутого програмним рівнем оволодіння іноземною мовою.
Письмова мова може розглядатися в трьох площинах: змісту (мислення), вирази (мови) і виконання (графіки).
Зміст письмового мовного твору визначається його діяльнісної метою і завданнями, такими, як емоційний вплив, звернення за допомогою, управління діяльністю, запит інформації, виконання делопроізводітельних формальностей, збереження інформації, письмове вираження творчого потенціалу людини.
Розумове зміст визначає форму письмового твори. До форм письмових мовних творів, які можуть бути включені в зміст навчання, відносяться: вітальні листівки, телеграми (Особистого та ділового змісту), записки (членам сім'ї, друзям, колегам по роботі), вивіски (на будинках, установах), етикетки (на товарних упаковках), підписи до малюнків, оголошення-інструкції, оголошення-інформації (про пошуки роботи, про прийом на роботу, про події спортивного і культурного життя), меню, реклами, запрошення, співчуття, особисті листи, ділові листи, в Зокрема листи про прийом на роботу, подячні листи, тобто bread-and-butter letters, листи з протестами і скаргами, звернення (до керівника, до громадськості), відповіді на заяви, автобіографічні відомості, тобто curriculum vitae, характеристики, тобто confidential references, заповнені анкети і бланки, довідки, опорні схеми типу mind-maps (для виступу перед аудиторією), інструкції (з техніки безпеки, для виконання завдання), рецепти (кулінарні, як відомі, так і власні), щоденники (спостережень, подорожей), словнички, диктанти, бібліографії (твори автора, книги по проблемі), конспекти, тобто notes (короткий виклад змісту прочитаного), замітки в стінну газету, враження (про побачене або почуте), книжкові огляду, рецензії, тобто reviews (на книгу, розповідь, кінофільм, твір мистецтва), звіти, тобто reports (про спостереженнях, про анкетуванні, про опитування), доповіді (про стан проблеми. Про вивчення конкретних випадків типу case-studies), виклад, тобто reproduction (прочитаного, почутого), резюме, тобто summary (основна ідея прочитаного, почутого), повідомлення (про новини, про останні події), огляди (статей в газеті, подій за тиждень), анотації, тобто prГ©cis (основний зміст розповіді, книги, фільму), реферати, тобто synopses (короткий огляд прочитаного), тези, тобто abstracts (Стислий виклад виступу), проекти, тобто projects (погляд на стан і зміна навколишнього світу), нариси, тобто essays (власний погляд на речі і явища), твори (інтерпретація теми чи проблеми), оповідання (придумування фабули і сюжету), вірші (створення віршованих творів різної форми).
Для кор...
