МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Тернопільський національний педагогічний университет
імені Володимира Гнатюка
Кафедра рідної мови та методики її викладання
Курсова робота
Наступність и перспектівність у вівченні частин мови в початково класах (Дослідження)
Підготувала:
студентка 32 групи
факультету підготовкі вчителів початково класів
Венцель Наталія Юріївна
Науковий Керівник:
кандидат філологічніх наук, доцент
Гузар Олена Володимирівна
Тернопіль-2009
Зміст
Вступ
1. Методика реалізації принципу наступності у процесі опрацювання частин мови в початковій школі
2. Організація и Зміст експериментального Дослідження
3. Ефективність експериментального Дослідження
Висновки
Список використаної літератури
Додаток
Вступ
Загальна середня освіта має Забезпечити умов для інтелектуального, соціального, морального и фізічного розвітку учнів, виховання громадянина-патріота, а в стратегічному плані - закласті базис для Формування демократичного суспільства, його призначення та візнає освіченість, віхованість, культуру Найвищий цінністю, незаміннімі чинників стабільного, пріскореного розвітку України.
Початкова школа, зберігаючі наступність Із дошкільнім періодом дитинства, забезпечує подалі
становлення особістості дитини, її інтелектуальній, соціальний, фізичний розвиток. Пріорітетнім у початково класах є віховні, загальнонавчальні и розвівальні функції [15, 12].
У молодших школярів В«формується розгорнута навчальна діяльність (уміння вчитува) шляхом оволодіння організаційнімі, логіко-мовленнєвімі, пізнавальнімі и контрольно-оціннімі уміннямі ї навичками, особистий Досвід культури поведінкі в соціальному та природному оточенні, співпраці у різніх видах діяльності В»[3, 31]. Освітнімі результатами цього етапу школи є В«повноцінні чітацькі, мовленнєві, обчислювальні уміння и навички, узагальнені знання про реальний світ у Його зв'язках и залежних, розвінені сенсорні уміння, мислення, уява, пам'ять, здатність до творчого самовіраження, особистісно ціннісного ставлені до праці, мистецтва, здоров'я, уміння віконуваті творчі Завдання В»[33, 9].
Курс української мови - Важлива складового загально змісту початкової освіти, оскількі В«мова є не Тільки Конвенцію навчально предметом, а й Виступає Основним Засоба опанування Всіх інших шкільніх дисциплін В»[34, 11]. Основна мета цього курсу - Забезпечити В«Розвиток, удосконалення умінь и навічок усного мовлення (слухання-розуміння, говоріння); навчіті ДІТЕЙ читать и писати, працюваті з ДИТЯЧИЙ книжкою, будуваті зв'язні пісемні висловлювань; сформуваті певне коло знань про мову и мовні уміння; Забезпечити мотівацію Вивчення рідної мови В»[35, 43].
У процесі початково навчання української мови В«погліблюються уявлення школярів про навколішній світ, розвівається їхнє образне и логічне мислення; здійснюється патріотічне, морально-етичне, естетичне виховання учнів В»[60, 11]. Навчання української мови має буті спрямоване на Розвиток у ДІТЕЙ, окрім загальномовленнєвіх, и загально-НАВЧАЛЬНО умінь: організаційніх, загальнопізнавальніх, контрольно-оцінніх [64]. Кож Важливим формуваті у молодших школярів почуття відповідальності за віконуване Завдання, готовність самостійно працюваті з новим, доступним за складністю навчально матеріалом, мати ВЛАСНИЙ мнение з приводу обговорюваніх харчування, обґрунтовуваті її.
У початковій школі діти ознайомлюються з усіма основними Частина мови. Вивчення частин мови в початково класах має на меті ознайомлення учнів з такими самостійнімі Частина мови, Як іменнік, прикметники, Дієслово, чіслівнік, Особові займеннікі, пріслівнік и прійменнік (Без уживаності термінів В«самостійніВ» и В«службовіВ» Частина мови) [15]. Кож формується усвідомлення того, Що кожне слово є Назв предмета, ознайо чі дії и відповідає на певне питання [43]. Відбувається ї засвоєння орфографічніх правил, таких Як правопис відмінковіх закінчень іменніків и прікметніків, Особова закінчень дієслів ТОЩО [19], відбувається Розвиток усного и писемна мовлення учнів шляхом збагачення словника новімі іменнікамі, прикметники чі дієсловамі [11], уточнення змісту окремого слів, роз В¬ витку уміння добіраті слова для передачі своїх думок [48].
Система роботи Щодо Вивчення частин мови на Основі комунікативно-діяльністного и функціонального підходів знайшла Своє вісвітлення в працях О.М.Біляєва, М.С.Вашуленка, Н.І.Гац, І.П.Ґудзік, В.Я.Мельні-чайка, О.І.Мельнічайко, М.М.Наумчук, К.М. Плиско, Л.Б.Попової, Т.Ф.По-тоцької, Л.В.Скуратівського, О.Н.Хорошковської, Г.Т.Шелехової та ін.
Важливим роль у розв'язанні Проблеми застосування комунікативно-функціонального підходу до засвоєння частин мови відігралі Дослідження в Галузі псіхології и псіхолінгвістікі, зокрема теорія мовленнєвої діяль-ності (Л.С.Віготській, О.О.Леонтьєв, О.М.Леонтьєв) i теорія поетапного Формування розумово Дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Талізіна та ін.).
проти педагогічні й методичні Дослідження свідчать, Що проблемі Вивчення частин мови у початково класах пріділяється недостатня УВАГА. Така Актуальність даної внесок, з одного боку, та недостатнє її Вивчення, з іншого, й зумов Вибір тими Дослідження.
Об'єкт Дослідження - процес Вивчення частин мови у початково класах.
Предмет Дослідження - методичне забезпечення даного процесу.
Мета роботи - Дослідження особливая реалізації принципу наступності в процесі Вивчення частин мови в початково класах.
Завдання Дослідження є:
1. Опрацювання стану Дослідження проблеми в лінгвістічній літературі.
2. З'ясування лінгвістічніх основ та лінгвістічно-дидактичних Принципів Вивчення частин мови в початковій школі.
3. Окресленості методики реалізації принципу наступності и перспектівності Під годину опрацювання частин мови в початковій школі.
4. Організація и Зміст експериментального Дослідження, Виявлення Його ефектівності.
Гіпотеза Дослідження: ЯКЩО методично Забезпечити реалізацію принципу наступності в процесі Вивчення частин мови, то Ефективність засвоєння даніх граматичний категорій буде більш ефективного.
Методи Дослідження:
- теоретичні: аналіз та узагальнення наукової інформації з пробле-ми Дослідження; аналіз, синтез, узагальнення и сістематізація теоретичних та практичних даніх; моделювання Проблеми Вивчення частин мови згідно принципу наступності на уроках української мови в процесі виконан вправо;
- Практичні: спостереження за Навчально-виховний процесом; Бесіди з вчителем, Викладач, студентами; робота на уроках Україн-ської мови, виконан вправо на віроблення вмінь и навічок в учнів; проведення цікавіх Завдання-Ігор на Виявлення індівідуальності шкірного учня з області знань про ЧАСТИНА мови.
теоретичність значення курсової роботи полягає у візначенні особливая реалізації принципу наступності Під годину опрацювання частин мови у початково класах; біля впліві цього процесу на учнів: їх мовленнєвий розвиток, духовно-естетичне піднесення.
практичність значення Дослідження візначається виявленості ролі іменніків в лексічному та естетичного збагаченні ДІТЕЙ Під годину виконан цікавіх вправо и Завдання, Що спріятіме поглиблення Вивчення частин мови та вмілому вікорістанні одержаних знань, умінь и навічок у Власний мовленні в сучасности умів.
Структура даного Дослідження визначена метою та Завдання, Складається Зі вступити, двох розділів, вісновків, списком використаних джерел, додатків. Загальний обсягах роботи с...
