1. Вступ
Актуальність теми. Звичайний, до феноменальної ролі книги в роз В¬ витку культури, виховання й утворення Варто підходіті історічно. У сучасности умів Тільки Книжкового навчання Вже недостатня. З з'явиться нових засобів інформації (радіо, телебачення ї т.д.) книга до деякої мірі Втрата Колишня провідну роль у роз В¬ витку культури, духовності людини. Альо поступово вон Знову стала Якщо не повністю, альо хоча б Частково повертаті втрачені нею позіції. Цей процес швідше протікає в тихий суспільствах, де провідна в області культури державна політика робіть її Незалежності від комерційніх цілей и де існує ефективна контроль за змістом культури. Це повний мірою відносіться ї до навчальної книги, Як Засоба навчання ї виховання, Як Засоба підвіщення культури Що навчаються.
Досліднікамі видань наукового характеру є Тимошик М., Буга, П. Г., Бейлінсон, В. Г та ін.
Об'єктом Дослідження є редагування навчально видань.
Предметом Дослідження є спеціфіка, характер інформації, цільове призначення ті чітацька адреси навчально видань.
Мета Дослідження: звіріті попередні Дослідження науковців Із цієї Галузі науки та вісунуті середньотеоретічну тезу з приводу головного питання наукової роботи.
Методи Дослідження . Теоретичні:
В· аналіз и синтез;
В· індукція та дедукція;
В· порівняння;
В· Класифікація;
В· абстрагування;
В· узагальнення.
Емпірічні:
В· аналіз документів и продуктів діяльності.
масової духовна культура розвивалась насамперед Як культура Друкований слова. Тому книга поряд Із традіційнім безпосереднім словесним спілкуванням Була Засоба комунікації Протяг Досить трівалого періоду Формування людської культури. Так зложілося, Що історічно книга асоціювалася з навчання, з Утворення. Згідно, у міру розвітку педагогікі ї системи народного утворення, віділяється відносно самостійній тип книги - учбово-педагогічна книга.
Навчальна книга Може стімулюваті загальнокультурні інтересі або загальмовуваті їхнє Формування, Може служити мостом до Самостійної роботи Із книгою або вбивати Інтерес до неї. Таким чином, можна сказаті, Що навчальна книга (ЯК Шкільна, так и вузівська) здатно віконуваті таку ж роль, Якщо не Більшу, Як и будь-яка Інша книга в процесі Поширення культури в суспільстві.
Створити якісну учбово-педагогічну книгу, Що відповідає Всім Вимоги Сучасності, Досить Важко. Видати простіше. Альо в умів сьогоднішнього дня доставка видання до Споживача - Трівалій и дорогий процес.
2. Загальна тіпологічна характеристика навчально видань
Видання - твір, Що пройшов редакційно-видавничо опрацювання, виготовлення друкуванням, Тиснення або іншім способом, містіть інформацію, Призначення для розповсюдження, и відповідає Вимоги державних стандартів, інших нормативно-правових актів з видавничого оформлення, поліграфічного ї ТЕХНІЧНОГО виконан (Закон України "Про Видавничий справу" від 05.06.97 р. № 318/97-ВР).
Видавнича продукція - сукупність видань, призначення для випуску або віпущеніх відавцем (Відавцямі) (Закон України "Про Видавничий справу" від 05.06.97 р. № 318/97-ВР).
трактування терміну "Навчальна видання" у Деяк джерелах.
Навчальні видання - Ції видання, Що містять систему відомостей наукового чи прикладного характеру, вікладену у формі, Що Зручний для Вивчення и викладання, розраховану для учнів різного віку й рівня навченості.
навчально видання - Видання, Що містіть сістематізовані вадомості наукового або прикладного характером, подані у формі, зручній для Вивчення ї викладання, и розраховані для учнів різного віку
Навчальні видання - Ції особливий вид видання, створенного у відповідній формі та Покликання Допомогті широкому колу конкретного користувача (учня, студента, аспіранта, викладача) в оволодінні ним навчально предметом.
навчально видання - Ції видання, його призначення та містіть сістематізовані дані наукового чи прикладного характером, погоджені з відповіднімі навчально програмами (орієнтація на особисту АВТОРСЬКОГО програму винна буті обговорена). Форма викладу винна відповідати ступенів навчання.
ДСТУ 3017-95 В«Видання. Основні види. Терміни ї визначення В»трактує навчально видання ЯкВ« видання, Що містіть сістематізовані Відомості наукового або прикладного характеру, вікладені у формі, зручної для Вивчення ї викладання, и розраховані на учнів різного віку В».
Отже, Весь спектр з цього, можна позначіті, Що Головною метою для навчально видань є систематичне Донесення до чітачів нових для них знань. Частіше ця нова ІНФОРМАЦІЯ має науковий характер.
Випуск навчальної літератури поставлений у Нашій Країні на наукову основу, ВІН здійснюється на базі перспективного планування Всіх відів и форм навчання.
Зовнішньою Ознакою навчального видання є зазначеним на Його вихідних даніх рекомендаційного грифа відповідного освітнього міністерства, відомства, навчального чі наукового закладу, а кож проходження визначеного порядку рецензування. [7]
Підготовка Навчально видань - особлива область редакційно видавничої діяльності. Праворуч у того, Що процес Створення навчальної літератури відрізняється від Створення добутків будь-якого іншого виду літератури тім, Що автор и редактор повінні Певної чином конструюваті навчальний материал. При конструюванні необхідно віходіті Із двох положень.
1. Навчальна видання - один з основних засобів навчання и є елементом навчального процесу.
2. Навчальна видання відбіває Певної область знання або сферу діяльності.
Ці два положення діктують ряд Вимоги до видань. Так, перше положення пріпускає, Що Зміст навчальної літератури винен передбачаті педагогічний Вплив на того, кого навчають. Інші положення говорити про ті, Що ІНФОРМАЦІЯ, Що характеризує предмет змісту навчальної літератури, спеціально відбірається ї обробляється Стосовно до Завдання того або іншого виду видання. Причому враховуються НЕ Тільки Особливості діяльності або знання, альо ї Завдання Формування інформаційної культури того, кого навчають.
педагогічні Підстави навчального видання реалізуються в досягненні виховних цілей, у забезпеченні Формування особістості.
Інформаційна культура Випускнику забезпечує знання, навички, уміння, необхідні для участі в професійній діяльності й подалі зростанню фахівця.
Саме підпорядкованість Завдання навчання й утворення діктує необхідність при підготовці навчально видань опіратіся на Досягнення педагогікі, ураховуваті Основні характеристики навчального процесу.
Що ж стосується змісту предмета, то воно візначається державними освітнімі стандартами, які включаються вимоги до знань й умінь віпускніків шкіл, коледжів, різніх професійніх училищ, вузів, а кож необхідній мінімум и структуру ціх знань ї умінь.
Навчальні видання беруть участь у формуванні інформаційної культури особістості, системи етичним норм ї естетичних поглядів суб'єкта.
Під інформаційною культурою особістості розуміють Певної чином ранжіровані знання й Подання суб'єкта, необхідні йому в практічній діяльності. Зміст інформаційної культури формується в процесі оволодіння Людиною Певної інформацією, Що стає основою, базою Дій и поводження людини.
На шкірному етапі навчання створюється Певний запас знань, формується Певний Рівень інформаційної культури особістості, Що дозволяє суб'єктові брати участь у практічній діяльності й продовжуваті Свій Розвиток далі.
Поняття інформаційної культури особістості включає характеристику ЯКОСТІ знань суб'єкта ї Вимоги до них. З Оглядова на ці Властивості інформації, які на різніх етапах навчання винна опануваті людина, можна розкрити вимоги до предметної області Навчально видань.
аналіз змісту використаних у навчальному процесі книг нерідко показує, Що п...
