Використання методу проектів на уроках економіки
(з досвіду роботи)
Автор Ахмадеева Олена Василівна
Учитель економіки МОУ ПСОШ р. Перевозу Нижегородської області
Проектний підхід - це спосіб навчання і отримання знань, який реалізується в процесі роботи над проектом. Проекти, як правило, включають в себе глибоке вивчення окремої теми, виконуються невеликою групою учнів, які працюють спільно. Вони збирають інформацію і шукають відповіді на питання самостійно.
Метод проектів - це педагогічна ідея, технологія і форма навчальної роботи, орієнтована на розвиток здібностей дитини вирішувати В«тут і заразВ» свої насущні життєві проблеми.
Проектне навчання:
• Встановлює зв'язку з реальним життям, яка знаходиться за межами класної кімнати
• Відповідає проблемам і запитам реальної практики
• Розвиває здібності, необхідні для життя в реальному світі
Багато з цих здібностей необхідні сьогоднішнім роботодавцям, наприклад:
• здатність продуктивно працювати в командах
• приймати осмислені рішення
• брати ініціативу в свої руки
• вирішувати складні проблеми
• Припускає різноманітність стилів навчання
• Доступно для всіх учнів
• Розвиває навчальні види роботи, які:
Гј Тривалі за часом
Гј Орієнтовані на учня, його інтереси
Гј Інтегровані на проблеми реального світу і припускають цікаві питання
• Пропонує розвиток навичок мислення на високому рівні і стратегії вирішення проблем
• Пропонує учням:
Використовувати їх мізки, використовувати те, що вони вивчили, бути В«на тиВ» з інформаційними технологіями, володіти самоповагою та іншими навичками 21 століття
Проектне навчання:
l Розвиває:
ВЎ Навички роботи і спілкування в групі
ВЎ Навички застосування інформаційних і інших технологій
ВЎ Навички навчання і самоорганізації
ВЎ Позитивний настрій
l АЛЕ
ВЎ Чи не кожен урок повинен проходити в В«проектної манеріВ»
ВЎ Необхідно критично ставиться до прикладів, щоб знайти дійсно кращі проектні методики
Саме слово В«проектВ» можна перекласти з латинської на російську мову, як В«кинутий впередВ». А девізом до проектного методу цілком може служити стародавня китайська приказка: В«Скажи мені - і я забуду, покажи мені - і я запам'ятаю, залучаючи мене - і я навчуся В».
Метод проектів зародився в другій половині ХIХ століття в сільськогосподарських школах США і грунтувався на теоретичних концепціях В«прагматичної педагогікиВ», основоположником якої був американський філософ-ідеаліст Джон Дьюї (1859-1952). Відповідно до його поглядів, правдивим і цінним є те, що корисно людям, що дає практичний результат і спрямовано на благо всього суспільства. В«Навчання повинне бути засноване на особистому досвіді учнів і орієнтоване на їхні інтереси і потреби, основним способом навчання стає дослідження навколишнього життя в проектній формі В».
У 1905 році російський педагог Станіслав Теофілович Шацький - російський педагог і послідовник ідей Дж. Дьюї намагався використовувати проектний метод у викладанні. У вітчизняній та зарубіжній педагогіці метод проектів отримав широке поширення і розвиток (Особливо в 20-х - 30-х роках минулого сторіччя) в силу раціонального поєднання теоретичних знань та їх практичного застосування для вирішення конкретних проблем в спільній діяльності учнів. Він називав метод проектів, як В«підхід до навчання, відповідно до якого учень у своїй роботі повинен виходити з факту і його сприйняття, а спостереження і експеримент - обов'язкова частина процесу навчання В».
В останній час цьому методом знову приділяється пильна увага у багатьох країнах світу. Основний теза сучасного розуміння методу проектів, який привертає до себе багато освітні системи, полягає в розумінні учнями, для чого їм потрібні одержувані знання, де і як вони будуть використовувати їх у своєму житті. Основою методу проектів є розвиток пізнавальних умінь учнів, навчання їх вмінню конструювати свої знання.
Основними цілями проекту як педагогічної технології є:
1. навчити учня самостійно досягати намічені цілі;
2. навчити учнів передбачати міні-проблеми, які можуть виникнути на шляху до досягнення мети;
3. сформувати в учнів уміння працювати з інформацією (пошук джерел; технологія роботи з інформацією);
4. сформувати в учнів навички проведення досліджень, передачі та презентації отриманих знань і досвіду;
5. розвивати навички роботи і ділового спілкування в групі, вміння бачити себе з боку як людини здатного і компетентного;
6. розвивати у кожного позитивний образ себе та інших, вміння істинно оцінювати себе.
Пропонована методика роботи над проектом включає 4 етапи:
- планування;
- аналітичний етап;
- етап узагальнення інформації;
-етап представлення отриманих результатів роботи над проектом (презентація).
Для найбільш успішної реалізації проекту, перед тим як приступити до роботи, вчителю (групі вчителів) рекомендується:
В· продумати навчальні та виховні цілі, які будуть переслідувати проект, і можливості їх методичного та дидактичного забезпечення;
В· визначити число учасників проекту (група учнів, клас і т.д.);
В· вирішити, чи буде даний проект здійснюватися в рамках одного предмета або зажадає інтеграції декількох предметних областей або це буде надпредметні проект;
В· вирішити, чи буде даний проект курирувати один вчитель або група вчителів;
В· визначити строки роботи над проектом;
В· продумати всі можливі джерела інформації (Бібліотеки, консультації, лекції, анкети, опитування, спостереження, телебачення, інтернет, спеціальна література, освітні та інші установи і т.д.).
Види проектів різноманітні. Як правило, виділяють наступні чотири категорії проектів:
1. інформаційний та дослідницький проект;
2. оглядовий проект;
3. продукційний проект;
4. проекти-інсценування або організаційні проекти.
Проекти можуть бути різноманітними за формою: наприклад, відеофільм, рекламний ролик, плакат, творча саморобка, структурно-логічна схема і т. д.
Різноманітні проекти і за обсягом. Можна виділити три види навчальних проектів:
В· короткострокові (2-6 ч.)
В· середньострокові (12-15 год)
В· довгострокові, вимагають значного часу для пошуку матеріалу, його аналізу і т. п.
У своїй педагогічній практиці я найчастіше використовую такі види проектів, як інформаційні, ігрові, дослідницькі, творчі.
Учні, починаючи вчитися, мають дуже невеликий досвід. Вони відкриті для нової інформації і міняють переконання у відповідності з новою отриманою інформацією.
У процесі навчання при використання методу проектів слід звертати увагу на вік учнів. Діти середнього шкільного віку (5 - 7 клас) починають осмислювати навколишнє, грунтуючись на набутому досвіді. Вони мислять конкретними категоріями і сприймають інформацію через практику, наприклад, чіпаючи щось руками або пробуючи в дії.
Тому в цих класах я використовую ігровий підхід до вивчення теми, розбиваючи клас на групи. Так в 5 класі, вивчаючи тему В«Поділ праці та спеціалізаціяВ» для кращого засвоєння цих понять дівчатка стають В«модельєрамиВ», а хлопчики В«конструкторами автомобілів В». Гра проводиться в декілька етапів. У процесі моделювання одягу або конструювання автомобіля (треба намалювати, прикрасити і вирізати свій виріб) вони через набутий досвід самі роблять висновки і приходять до досліджуваним поняттям, формулюючи їх визначення.
Той же принцип використовується у вивченні теми В«Продуктивність праціВ» в 7 класі. Тільки тут створюються видавничі фірми, а діти...
