Л.О. Бутакова, Омський державний університет, кафедра російської мови,
Проблема створення зручної практично, усеохватної з точки зору негативного мовного матеріалу класифікації основних мовних помилок залишається відкритою [1]. Ю.В. Фоменко справедливо зазначає, що "питання про класифікацію помилок у мовленні школярів продовжує залишатися однією з больових точок викладання російської мови в школі "[2]. Дана проблема є болючою не тільки для вчителів, методистів, фахівців з культури мовлення, вона актуальна і для всіх людей, які пишуть і читають по-російськи.
Повертатися до спроб класифікації мовних порушень змушує ряд причин. По-перше, нечітке розмежування основних видів помилок в існуючих класифікаціях (це стосується розділів граматичних, лексичних, синтаксичних помилок); по-друге, виведення з класифікацій логічних помилок (традиційно вони вважаються немовними); по-третє, відсутність в класифікаціях цілого ряду комунікативно значущих порушень, істотно погіршують сприйняття і розуміння мови або окремого висловлювання; по-четверте, усвідомлення необхідність створення класифікації, що відповідає сучасному розумінню теорії комунікації [3].
Було б логічним, з нашої точки зору, основним принципом класифікації вважати одиницю мовного ярусу, норми освіти, написання, функціонування якої порушуються. Запропонована класифікація помилок має наступний вигляд:
Мовні помилки на рівні слова
1. Орфографічні помилки (порушення існуючих в російській мові орфограмм).
Перелік таких порушень відомий.
2. Словотворчий ПОМИЛКИ (порушення норм російської літературної словотворення ): А) неправильне пряме словотвір, наприклад, зайцата (замість зайчата), роздумливо погляд (замість замислений погляд) і т.п.; б) неправильне зворотне словотвір: кудряха (від кудряшка), логу (від ложка) і т.п. Такого роду словотвір властиво дітям дошкільного та молодшого шкільного віку; в) заменітельную словотвір, що виявляється в заміні небудь морфеми: укідиваться (замість розкидатися), відважити (від повісити); г) словосочінітельство (створення неіснуючої похідної одиниці, яку не можна розглядати як окказіональних): мотовщік, рецензіст.
3. ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ (неправильне формоутворення, порушення системних властивостей формообразовательних системи у різних частин мови): а) порушення норм формоутворення імен іменників: 1) освіту форми В.п. неживого іменника, як у одушевленого - "Я попросила вітерця "(замість: вітерець); 2) утворення форми В.п. одухотвореного іменника, як у неживого - "Запрягли в сани два ведмеді" (Замість: двох ведмедів); 3) зміна роду при утворенні відмінкових форм: "Пиріжок з повидлом", "лютневий блакить"; 4) схилення невідмінюваних іменників: "грати на піаніні", "їхати на метрі "; 5) утворення форм множини в іменниках, мають тільки єдине, і навпаки: "піднос чаїв", "Небо затягнулося хмарою "; б) порушення норм формоутворення імен прикметників: 1) неправильний вибір повної та короткої форм: "Капелюшок була повна води "," Хлопчик був дуже повний "; 2) неправильне утворення форм ступенів порівняння: "Новенькі стає бойовим", "Вона була слабші Петі"; 3) порушення норм формоутворення дієслова: "Людина метався по кімнаті"; 4) порушення утворення дієприслівників і дієприкметників: "Ехавші в автобусі", "Мисливець йшов, озираючи по сторонам "; 5) порушення норм утворення форм займенників:" Їхній внесок у перемогу "," Не хотілося від її (книги) відірватися "і т.п.
4. Лексичні помилки (порушення лексичних норм, тобто норм слововживання і лексико-семантичної сполучуваності слова). Лексичні помилки проявляються в порушенні сполучуваності (тобто на рівні семантики словосполучення, рідше - пропозиції): а) вживання слова в невластивому йому значенні: "Всі стіни класу були покриті панелями ". "Троєкуров був розкішний (тобто що живе в розкоші) поміщик "; б) порушення лексико-семантичної сполучуваності слова: "Небо стояло світле" ("стояти" в зн. "Мати місце" може тільки погода, спека), "На галявині лежали промені сонця "(промені сонця освітлювали галявину). Даний тип помилок зачіпає в першу чергу дієслово, тому частотним виявляється порушення суб'єктних і об'єктних лексико-семантичних сочетаемостних зв'язків (інші семантичні зв'язку дієслова, наприклад локативні, порушуються вкрай рідко), в) приписування переносного значення слова, що не має його в системі літературної мови: "Його натруджені руки стверджують, що він багато працював в житті", "Смужки на його тільняшці сказали, що Федя - хоробра людина"; г) нерозрізнення відтінків значень синонімів: "Маяковський у своїй творчості застосовує (замість: використовує) сатиру "," Хлопчик, широко розставивши ноги, дивиться на поле, де б'ються гравці "(замість: борються); д) змішання значень паронімів: "Брови його дивно піднялися" (замість: здивовано), "Цей роман є типовим образом детективного жанру" (Замість: зразком); е) не знімається в реченні багатозначність: "Ці озера живуть всього кілька днів в році ".
Мовні помилки на рівні словосполучення
(порушення синтаксичних зв'язків): а) порушення норм узгодження: "Я хочу всіх навчити тенісу - цього дуже, на мій погляд, хорошим, але в той же час дуже важким спортом "(навчити чому? тенісу, якому спорту? хорошому, але дуже важкого), б) порушення норм управління: "дивуюся його силою", "Відчуваю спрагу до слави", "уникнути від вірної загибелі", "Набратися силами"; в) порушення зв'язку між підметом і присудком: "Не вічно (однини) ні літо, ні спека (форма однини замість форми множині).
Мовні помилки на рівні пропозиції
1.СІНТАКСІЧЕСКІЕ ПОМИЛКИ (порушення норм формального синтаксису): а) порушення структурних кордонів пропозиції, невиправдана парцеляція]: "Відправився він на полювання. З собаками ". "Дивлюся. Носяться мої собаки по полю. Ганяють зайця "; б) порушення в побудові однорідних рядів: вибір в ряду однорідних членів різних форм: "Дівчина була рум'яною (повний ф.), гладко зачесана (крат. ф.)"; в) різне структурне оформлення однорідних членів, наприклад, як другорядного члена і як підрядного речення: "Я хотів розповісти про випадок з письменником і чому він так вчинив (і про його вчинок); д) cмешеніе прямої і непрямої мови: "Він сказав, що я буду боротися" (мається на увазі один і той же суб'єкт - "Він сказав, що він буде боротися"); е) порушення видо-часової співвіднесеності однорідних членів речення або присудків в головному і підрядному реченнях: "Йде (справж. вр.) і сказав (прош. вр) "," Коли він спав, то бачить сон "; ж) oтрив придаткового від визначального слова: "Одна з картин висить перед нами, яка називається "Осінь".
2. Комунікативних ПОМИЛКИ (порушення норм, що регулюють комунікативну організацію висловлювання:
а) Власне комунікативної ПОМИЛКИ (порушення порядку слів і логічного наголоси, що приводить до створення помилкових семантичних зв'язків): "Кабінет заставлений партами з невеликими проходами "(не у парт проходи). "Дівчатка сидять на човні кілем вгору ";
б) Логіко-комунікативної ПОМИЛКИ (порушення понятійно-логічної сторони висловлювання): 1) підміна суб'єкта дії: "У Олени обриси обличчя і очі захоплені фільмом "(сама Лена захоплена); 2) підміна об'єкта дії: "Мені подобаються вірші Пушкіна, особливо тема любові"; 3) порушення операції приведення до одній підставі: "Дудаєв - лідер гірської Чечні і молоді "; 4) порушення родо-видових відносин:" Неважко спрогнозувати тон майбутніх гнівних сходок - гнівні промови на адресу режиму та заклики згуртувати ряди "; 5) порушення причинно-наслідкових відносин: "Але він (Базаров) швидко заспокоївся, тому не дуже вірив у нігілізм "; 6) поєднання в одному ряду логічно несумісних понять: "Він завжди веселий, середнього зросту, з рідкісними ластовинням на обличчі, волосся трохи по краях кучеряві, доброзичливий, необразлива ".
З нашої точки зору, висловлювання, які містять такі порушення, свідчать, що "збій" відбувається н...
