МІНІСТЕРСТВООСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ХЕРСОНСЬКИЙДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІНСТИТУТІНОЗЕМНОЇ ФІЛОЛОГІЇ
Кафедраромано - германських мов
ВикористанняКРАЄЗНАВЧОЇ ІНФОРМАЦІЇ ЯК МОТІВАЦІЙНОГО Засоба ПРИ НАВЧАННІ французької мови НАСередней ЕТАПІ ЗОШ
Курсоваробота
Виконавець
студентка ІІІ курсу (371 група)
денної форми навчання
ПМСО. Французька мова та
література. Англійська мова
та література.
Дніпровська А.
Науковий Керівник роботи
____ ст. викл. Фесенко Є.. А.
ХЕРСОН - 200 8
Зміст
Вступ
Розділ 1. Теоретичні передумови Використаннякраєзнавчого матеріалу в процесі викладання іноземних мов
1. 1. Краєзнавство Як наука та діяльність
1. 2. Цілі та методичні Завдання Використаннякраєзнавчого матеріалу
Розділ 2. Мотіваційна дія лінгвокраєзнавчого аспектупри навчанні французької мови на середней етапі ЗОШ
2. 1. Краєзнавчій материал Як фактор забезпеченняміжкультурної комунікації
2. 2. Модель Формування міжкультурної компетенції зВикористання знань Із краєзнавства
Висновки
Список використаних джерел
Вступ
У практіцівикладання іноземних мов у середній школі на сучасности етапі все більшвідчувається необхідність Поиск оптимальних засобів навчання. У сучаснійметодіці Під впливим ряду факторів Як лінгвістічніх, так и соціокультурних,Поняття В«навчання мовамВ» поступово замінюється новим поняттям - В«навчання мовіта культурі В», в тому чіслі культурі міжособістісного Спілкування суб'єктів, Щоналежать до різніх культур, альо цікавіх один одному з точки зору Загальноїерудіції, життєвого досвіду, фонових знань.
МіжособістіснеСпілкування носіїв різніх мов та культур Може здійснюватіся за тихий умів, ЯКЩОкомуніканті Будуть цікавімі один одному, ЯКЩО смороду Будуть керовані однією метою- Взаємопорозумінню, взаємозбагаченню Засоба міжкультурної комунікації. Альо,Як стверджують деякі лінгводідакті, щоб буті цікавім партнером по міжкультурнійкомунікації, необхідно знаті та розуміті свою національну (етнічну) культуру. Уміжособістісному діалозі Важливим роль відіграє Обмін інформацією про своюкультуру, Традиції, Звичаї народу та свого краю. Іншімі словами, Це тій пласткультури, Який в спеціальній літературі назівається краєзнавством. Таким чином,Краєзнавство Виступає в ЯКОСТІ реального та конкретного Засоба реалізаціїПринципів етнолінгводідактікі.
ПроблемиВикористання краєзнавчіх матеріалів в процесі викладання різніх предметівшкільного учбових планом, в тому чіслі й іноземної мови, булі розглянуті нарівні Дослідження методики, змісту та засобів навчання іноземнім мовам таміжкультурній комунікації, та Конвенцію Краєзнавство - в ЯКОСТІ дидактичного тавиховного Засоба в середній школі Наступний вчен: Беспалько В. П., Бім І..Л., Вайсбурд М. Л., Вессель М. Х., Гур'янова О. М., Ільїн М. С., Коваль І.. І.,Коряковцева Н. Ф., Кузьмина Л. Г., Ладо Р., Міньяр - Белоручев Р. К., Рогова Г.В., Тамбовкіна Т. Ю., Тарасов Ю. Ф., Шалькевіч Л., Шатилов С. Ф., Щепілова А.В., Маслова В. О., Барішніков М. В., Верещагін Є.. М.
проти проблемасистематичного Використання краєзнавчіх матеріалів в ЯКОСТІ унікальногодидактичного та мотіваційного Засоба у вікладанні французької мови та культуриу середній загальноосвітній школі в контексті реалізації національно -регіонального компоненту державного освітнього стандарту не знайшла належностиОглядова та системного аналізу у спеціальній літературі.
Враховуючізазначеним, Актуальність обраної тими пов'язана, дере за все, ІзЗРОСТАЮЧИЙ Вимоги до рівня оволодіння французькою мовою та міжкультурноюкомунікацією учнямі сучасної загальноосвітньої школи на Середньому етапінавчання та підвіщенною зацікавленністю до Поиск ефективних засобів навчанняфранцузької мови та міжкультурної комунікації. Того новизна Нашої роботиполягає у поглиблення вівченні самє ролі краєзнавчого матеріалу Якмотіваційного Засоба у навчанні французької мови.
Весь спектрцього, мета роботи - обгрунтувати Використання краєзнавчогоматеріалу Як унікального дидактичного та мотіваційного Засоба в процесінавчання французької мови та міжкультурної комунікації на середней етапі ЗОШ.
Для виконаннаміченої мети постають наступні Завдання :
1. Провестисистемний аналіз краєзнавства Як науки та діяльності.
2. Візначітіметодичні Задачі Використання краєзнавчого матеріалу.
3. Дослідіті ролькраєзнавчого матеріалу у забезпеченні міжкультурної комунікації.
4. Проаналізуватімотіваційну дію краєзнавчого матеріалу у формуванні міжкультурної компетенції.
5. Розглянутімодель Формування міжкультурної компетенції з використаних знань Ізкраєзнавства.
Об'єктомДослідження є процес навчання французької мови та міжкультурній комунікації насередней етапі загальноосвітньої школи.
ПредметомДослідження є Використання краєзнавчого матеріалу Як мотіваційного Засоба у навчанніфранцузької мови та формуванні готовності до реальної міжкультурноїкомунікації.
У роботі Докладнопроаналізованій характер краєзнавства Як науки та діяльності.
Конкретізуєтьсяроль ТА значення краєзнавчого матеріалу в процесі роз В¬ витку соціокультурноїкомпетенції учнів; обгрунтовується мотіваційна дія краєзнавчого матеріалу впроцесі навчання французької мови.
РаботаСкладається Зі вступити, двох основних розділів, де пріведені фрагменти зтеоретичних джерел Із проблем Використання краєзнавчого матеріалу привікладанні іноземних мов, материал Із методичних посібніків та дані Із науковихпраць, Що прісвячені етнолінгводідактіці.
запропонованихматериал буде цікавім студентам віщіх навчально закладів, викладач тавікорістовуватіся Як теоретичне підгрунтя в курсі методики викладанняфранцузької мови та іноземних мов взагалі.
Дана проблемаЦІЛКОМ НЕ розроблено, тому Вивчення лінгвокраєзнавчого компоненту в процесівикладання іноземних мов та методика викладання іноземних мов з використанихрегіонального компоненту потребують більшої Увага з боку методістів.
Розділ 1. Теоретичні передумовиВикористання краєзнавчого
матеріалу в процесі викладанняіноземних мов
1. 1. Краєзнавство Як науката діяльність
Краєзнавствоналежиться до типу комплексних наук. Воно поєднує в собі пріродознавчі,історичні, містецтвознавчі Відомості, факти з історіі літератури та науки.Поєднуюче ядро ​​полягає в тому, Що Усі ці Відомості стосуються однієїмісцевості. Візначна особлівість та сила краєзнавства в тому, Що воно пріділяєвелику УВАГА Конвенцію персоналіям, Історії науки, Історії літератури, Історіїархітектури місцевого оточення.
Краєзнавстворобіть оцінку важлівості подій, Що малі Місце на вівчаємій теріторії,важлівість пов'язаних з цією теріторією людей, вагомість архітектурніх таархеологічніх пам'ятників, красу пейзажів, рідкість та значущість природничихСкарбів (звірів, риб, комах, рослин, навіть клімату ТОЩО). З цієї точки зоруВ«Моральна віддачаВ» краєзнавства Як науки, виховний роль краєзнавства віключновелика, ТОМУ ЩО воно потребує від людини небайдужого відношення до предмету тависновка свого Вивчення. Існує Ще одна Досить Важливим та віключно рідкаособлівість краєзнавства Як науки: воно НЕ має В«двох рівнівВ». Перший Рівень -для вчених - спеціалістів, а Друге призначення для В«шірокої публікіВ».Краєзнавство самє по собі популярність. Воно існує тому, Що в Його створенні таспрійнятті пріймають доля Великі Масі. У цьому відношенні Краєзнавство усіст...
