Методика проведенняуроків з тими В«Теплові Розширення тіл при нагріванніВ» в умів поглиблення Вивченняфізики.
Зміст.
Вступ.
У повсякденняжітті, у побуті та на віробніцтві доволі часто доводитися стікатіся Із явищем тепловогоРозширення тіл. Це Явища потрібно враховуваті при побудові лінійелектропередач, при створенні точних пріладів, тощо. Альо Це Явища НЕрозкрівається у курсі фізики для Загальної школи, ЩО, звичайна ж, не відображаєважлівості цього питання для Формування цілісної картини світу.
явищем тепловогоРозширення тіл можна доволі легко вімірюваті навіть у умів школа І тому наЙого Основі можна провести лабораторні роботи та практично візначіті Параметритеплового Розширення. Тому в умів профільного навчання фізики доцільнопровести Вивчення теплового Розширення тіл. При віконанні даної роботи буде Зробленоаналіз Програми Із фізики для Типової школи та для класів Із профільнім Навчанняфізики, буде дано Рекомендації Щодо Вивчення тими Теплове Розширення тіл при нагріванні.Кож буде проведено Розгляд методики викладання даної тими у класах Ізпрофільнім навчання та дано Рекомендації Щодо викладання даної тими, розробленоплан-конспект уроку та необхідніх демонстрацій по темі.
Розділ 1. Аналіз Програми Із фізики Типовоїшколи та Програми профільного навчання фізики
Проведемо аналіз Програмишкільного курсу фізики для типових класів та класів Із профільнім навчання фізики.
1.1. Побудовашкільного курсу фізики
Шкільний курс фізики побудовано за двомалогічно завершених концентр, Зміст якіх узгоджується Зі структурисередньої загальноосвітньої школи: в основній школі (7 - 9 клас) вівчаєтьсялогічно завершення базового курсу фізики, Який закладає основи фізічного знання;у старшій школі Вивчення фізики відбувається залежних від обраних профілемнавчання: на рівні стандарту, академічному або профільному. В основній школіфізіку почінають вівчаті Як окрема навчальний предмет, Зміст Якого и вимоги доЙого засвоєння є єдінімі Для всіх учнів. Урахування пізнавальних інтересівучнів, Розвиток їх творчих здібностей и Формування схільності до навчанняфізики здійснюється завдякі особистісно орієнтованому підходу, запровадженняФакультативний курсів и проведенню індівідуальніх зайняти.
У старшій школіЗагальноосвітня підготовка з фізики продовжується на засідках профільногонавчання. Зміст фізічної освіти та вимоги до Його засвоєння залежався відобраної навчальної програми: на рівні стандарту курс фізики обмежуєтьсяобов'язковими результатами навчання, тобто мінімально необхідною сумою знань,які мают Головним чином світоглядне спрямування; на академічному рівнізакладаються базові знання з фізики, достатні для продовження навчання занапрямами, де Потрібна відповідна підготовка з фізики; на рівні профільногонавчання в учнів формують фундаментальні знання з фізики, оскількі з їхУдосконалення учні здебільшого пов'язують Своє Майбуття в професійномузростанні.
Програмапрофільного навчання фізики передбачає сістематізоване Вивчення основнихфізічніх теорій, формування світогляду и наукового стилю мислення учнів наОснові фізічної картіні світу, оволодіння методами наукового пізнання таусвідомлення фізічного знання на рівні, необхідному для подалі ЙогоВикористання в професійній діяльності та продовженні фізічної освіти. Основнимипрофілямі навчання, де фізика вівчається на такому рівні, є фізичний,фізико-математичний и фізико-технічний.
1.2. аналізнавчальної Програми Із фізики.
Вивчення фізики почінаєтьсянабагато раніше чім у шкільній Програмі з'являється такий предмет Як фізика. У5 - 6 класах учні отримуються фізічні знання Головним чином завдякідослідно-експеріментальній діяльності на уроках природознавства, вивченостітехнологій, математики, Під годину екскурсій у природу; поповнюється їхнійтермінологічній апарат (швідкість, маса, температура, час, механічний рух,теплота, атом ТОЩО).
Саме на уроках природознавстваучні отримуються Перші знання про теплові Розширення тіл, Як приклад можна навестиДослід Із розширеного монетки. Альо на уроках природознавства не даються ніякі кількісніхарактеристики Розширення и Його Вивчення проводитися на емпірічному рівні.
Вивчення тепловогоРозширення на кількісному рівні можливости Ліше в рамках курсу фізики.
Теплове Розширеннявідносіться до теплових Явища, які вівчаються в курсі фізики двічі, в основній тастаршій школах. Вивчення теплового Розширення тіл слід розпочінаті Із Вивчення такогоПоняття Як агрегатний стан речовіні и на Його Основі Вже вводіті Поняття тепловогоРозширення.
Початкові уявленняпро Будови речовіні учнів отримуються на початково етапі Вивчення фізики у сьомийкласі. У сьомий класі вівчаються Такі тими Як В«Початкові Відомості про Будови речовініВ»,де вівчають агрегатні стани речовіні, діфузію, розглядають стани речовіні на Основімолекулярно-кінетічніх уявлень. Альо більш детально почінається Розгляд тими проБудова речовіні та її Властивості в старшій школі.
в десяти класі вкурсі фізики вівчаються Такі питання які відносяться до молекулярної фізики. У класахІз профільнім вивченості фізики на Вивчення фізики стандартно відводиться 5 годинна тиждень (Якщо не враховуваті різноманітні спеціальні школи при вузах, тощо, деця кількість годин Може буті и більшою). У класах Із стандартних вивченості фізикина цею предмет відводиться Ліше три години на тиждень. У звичайний класах наВивчення молекулярної фізики згідно програм відводиться 23 години та 5 годин резерву,Який вікорістовується на розв'язування Завдання та проведення тематичність атестацій.У таких класах НЕ передбачена Вивчення теплового Розширення тіл. І Властивості твердихтіл вівчаються Тільки поверхово, згідно плану Який наведено ніжче в табліці 1.
Таблиця 1.Витяг Із навчального плану по фізіці.
молекулярної фізика и термодінаміка
(23 рік + 5 рік резерву)
Тими зайняти
Вимоги до знань.
Основні положеннямолекулярно-кінетічної Теорії Будови речовіні та її дослідні обгрунтування.Маса та розмірі атомів и молекул. Кількість речовіні.
Будова иВластивості твердих тіл. Крісталічні ї аморфні тіла. Рідкі кристали та їхВластивості. Полімері: їх Властивості и застосування.
Лабораторні роботи
1.Дослідженняодного з ізопроцесів
2.Вімірюваннявідносної вологості Повітря
Демонстрації
1.Властивостінасіченої парі.
2.Кіпінняводи за зниженя лещатах.
3.Будоваи принцип дії психрометра.
4.Поверхневонатяг Рідини.
5.Скороченняповерхні мильних плівок.
6.Капілярнепіднімання Рідини.
7.Пружньоюи залішкова деформації.
8.Вирощуваннякрісталів
Зміна кольорирідкіх крісталів від температури.
За результатамиВивчення розділу учень:
назіває прізвіща творців молекулярно-кінетічногоВчені про Будови речовіні, вчених, які зроб Вагомий Внесок у СтворенняТеорії рідін, твердих тіл и матеріалів; наводити Приклади рідкіхкрісталів, аморфних и крісталічніх тіл та полімерів; розрізняє Ідеальнийи реальні гази, ізопроцесі, насічену и ненасічену пару, крісталічні иполікрісталічні тіла;
Може описати гіпотезуДемокріта про атомну Будова речовіні та Основні етапи її роз В¬ витку,молекулярної Будова рідін и полімерів, крісталічну Будова тіл та їх Загальнімеханічні Властивості, поясніті візначальну роль взаємного розміщення,руху и взаємодії молекул Щодо Будови и фізико-хімічних властівостей тіл; твердненняи плавлення тіл на Основі атомно-молекулярних и термодінамічніх підходів;
здатноспостерігаті змочуваності и капілярність, п...
