Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Транспорт » Проїзд перехресть

Реферат Проїзд перехресть

Категория: Транспорт

Федеральне агентство за освітою

>ГОУВПО ">Шадринский державний педагогічний інститут"

Кафедра загальнотехнічних дисциплін

Завдання за методикою професійного навчання

Накреслити й обгрунтувати комплекс коштів наочності і методик її використання під час уроків теоретичного навчання з темі:

"Проїзд перехресть" для спеціальності 1705

>Виполнил:

Студент 468 групи

>Пайвин С.В.

Перевірив:Сташий

Викладач кафедри

>ОТДЕдренкина М. В.

>Шадринск 2009


Зміст

Запровадження

Вимоги до наочнимпособиям під час використання під час занять по ПДР

Обгрунтування

Черговість проїзду перехрестя

Проїзд перехрестя з трамвайними шляхами

Укладання

Література


Запровадження

>Наглядность - одну з провідних принципів навчання.Наглядность у навчанні сприяє що в студентів, у завдяки сприйняттю предметів і процесів навколишнього світу, формуються уявлення, правильно які відображатимуть об'єктивну дійсність, разом із тим що мисляться явища аналізуються і узагальнюються у зв'язку з навчальними завданнями.

>Наглядность активізує їх звернути увагу, мислення та пам'ять (психологами доведено, що людина запам'ятовує 50% побаченого, тоді як почуте відтворюється лише з 20%), змушує переключати увагу з однієї елемента в інший, цим не втомлюючи студента.

У сучасному дидактиці поняття наочності належить до різних видів сприйняття (зоровим, слуховим, дотикальним та інших.).

Що ж до нововведень при застосуванні наочних засобів, то першу чергу, необхідно сказати про широке застосування технічних засобів навчання у подачі наочного матеріалу. До них належать фотографічний матеріал, звукові записи. Усе це веде до зростання впливуТСО на навчальний процес і до зменшення ролі крейдових рисунків і т.д.


Вимоги до наочнимпособиям під час використання під час занять по ПДР

З з підвищення якості навчання, умовно графічна наочність має відповідати ряду певних вимог:

1. Точність описи аналізованій ситуації (наочне приладдя має відповідати аналізованій ситуації).

2.Неперенасищенность - тобто. чіткість, і відсутність непотрібних елементів, заважаючих засвоєнню суті викладеного матеріалу.

3. Широка колірна гама тощо.

4.Неперегруженность об'єктами для запам'ятовування.

5. Структурні схеми мають відображати взаєморозташування і взаємозв'язок складових частин.

Обгрунтування

Малюнки, фотографії, схеми, таблиці, картинки є зовнішнім виглядом наочності. Є й наочність внутрішня, що з конкретного контексту, безпосереднього мовного оточення.Наглядность є прояв психічних образів цих предметів,изображенних й на фотографіях, малюнках тощо. Коли говорять про наочності, то мають на увазі образи цих предметів. Яскрава наочність створює уявлення про живих образах, викликає відповідні асоціації, оскільки сприйняття наочності надає емоційний вплив наобучаемого.

Очевидно, раціональне педагогічно обгрунтоване застосування наочних посібників сприяєорганическому поєднання почуттєвого і раціонального у процесі навчання, що створює сприятливі умови підвищення його теоретичного рівня, що особливої гостроти відчувається під час навчання студентів дисципліни ПДР, бо всі ситуації потрібно розглядати в деталях, тобто. точному розташуванні транспортних стосовно одна одній, а як і за майновим становищем Донецькій залізниці. Методика навчання студентів ПДР має власну специфіку тому що за навчанні ПДР не можна без наочних посібниківт.к. у програмі дисципліни безліч дорожніх знаків і коментарів помилок водіїв і пішоходів у різних дорожніх умовах, що станеться нездійсненним завданням для викладача за відсутності наочних засобів. Тож максимальної активізації мисленнєвої діяльності студентів, розвитку з їх фахових зацікавлень, творчі здібності, вміння самостійно поповнювати знання і набутий почали застосовувати під час навчання нові методи і засоби. У тому числі технічні і аудіовізуальні кошти навчання є одним із перших місць.

>Аудиовизуальние кошти мають великий інформативністю, достовірністю, дозволяють поринути у глибину досліджуваних явищ і процесів, підвищують наочність навчання, сприяють інтенсифікації навчально-виховного процесу, посилюють емоційність сприйняття навчального матеріалу.

Досвід учителів-практиків переконливо свідчить, що "застосуванняТСО сприяє вдосконаленню навчально-виховного процесу, підвищення ефективності педагогічного праці, поліпшити якість знань, умінь і навиків учнів.

Ці цифри наочності потрібні передачі складної зв'язку, взаємозв'язок харчування та відносин об'єктів вивчення, їхньої внутрішньої структури, не піддається реалістичного, образному сприйняттю. Вони допомагають вчителю спиратися на почуттєво що мисляться учнями образи для формування складних уявлень, і понять.

Як відомо, відбиток неминучого у свідомості людини ввозяться єдності почуттєвого і раціонального. "Ні почуттєве пізнання, ні абстрактне мислення неспроможна окремо, у відриві друг від друга забезпечити пізнання по суті досліджуваного об'єкта", - зазначає О.П.Шептулин.

Ефективність наочного навчання залежить від правильного вибору коштів наочності й від їхніх правильного застосування у процесі навчання.

Використання наочності є гарним засобом, стимулюючим діяльність учнів. Воно як активізує мислительну діяльність дітей, підвищує їхню продуктивність, а й виховує вони акуратність, терпіння.

Обираючи наочне приладдя, неодмінно треба прагне, щоб він сприяло досягненню навчально-виховної Цілі: закріплення і поглибленню знань, вихованню уваги, кмітливості, витримки.

Найпоширенішим виглядом наочності є креслення вчителя на дошці.Чертеж на дошці вчитель виконує поступово у присутності учнів, цим пояснюється високою ефективністю його впливу на процесі навчання. Під час виконання креслення учні отримують унікальну можливість уважно треба стежити за поясненням вчителя, над його поясненнями до кресленню. Заздалегідь виконаний креслення менш ефективний, хоч і вимагає менших витрат часу.

>Чертеж використовується учителем ознайомлення дітей із побудовою геометричних постатей, складання схем до завданням тощо.

Ці види традиційної наочності прості в графічному відношенні, доступні до, вимагають мінімальної витрати часу їхнього створення.

Будь-яке навчальний устаткування, зокрема і наочність принесе очікуваний ефект лише тому випадку, якщо плануванні і підготовки до уроку вчитель виконає необхідну підготовчу роботу.

Переказ нового матеріалу має бути узгоджується з що використовуються цьому уроці посібником, яке ввійде у урок, не розділяючи її. Включення в урок наочності істотно знижує стомлюваність учнів, різноманітить урок, сприяють підтриманню довільного уваги. Неправильне, надлишкове застосування посібників призводить до протилежних результатів.

Черговість проїзду перехрестя

Кожен із водіїв заздалегідь повинен вибирати смугу для руху,т.к. правилами дорожнього руху рух з кожним смуги регламентовано мал.1. Черговість проїзду даного перехрестя регулюється знаком "Головна дорога", а як і допоміжними знаками ">Уступи дорогу".

Мал.1

"Рух прямо"

Рис.2

Останніми проїдуть перехрестя легковий і вантажний автомобілі,т.к за правилами дорожнього руху в цих автомобілів заборона рух оскільки водії цих транспортних засобів зобов'язані пропустити все транспортні засоби за сигналом "Головна дорога" й тітраспортние кошти рухомі з боку.


Проїзд перехрестя з трамвайними шляхами

>Рис.3

Проїзд даного перехрестя здійснюється за принципом "Перешкода справа", абезрельсовие транспортні засоби поступаються дорогу рейковим транспортних засобів. (зверніть увагу, знаків пріоритету немає!)

>Рис.4

>Схематичний малюнок "Рух на кільці". (Виконується безпосередньо викладачем на дошці).

Транспортне засіб під номером 1 поступається транспортному засобу під номером 2,т.к стоїть знак ">Уступи дорогу" і вказано знакомкольцевое рух.

Знаки пріоритету, встановлювані на перехресті.

Проїзд перехресть, черговість руху.

Ситуації у яких потрібно поступитися дорогу іншим транспортних засобів.

Перевага на перехресті.


Знаки пріоритету.


Укладання

Метою курсової роботи була виготовлення методичного посібники з правилам дорожнього руху.

Під час вивчення методів і принципів застосування технічних засобів організації дорожнього руху необхідно приділити особливу увагу організаторської ролі педагога. Вони повинні навчитися правильно і швидко вирішувати практичні завдання, що гарантують безпеку руху, і навіть отримати необхідні знання про організацію роботи з попередження дорожньо-транспортних пригод.

Завданнями даної роботи були:

Провести огляд теоретичної й методичною літератури з темі "Проїзд перехресть".

Розробити методичний посібник по інформаційним знакам і знакам встановлюваних перед перехрестям так і безпосередньо перед перетином смуг руху.

Методами роботи і під час поставлених завдань:

Теоретичний аналіз науково-технічної й методичної літератури з цієї роботі.

Застосування логічних прийомів порівняння, аналізу, синтезу, абстрагування і узагальнення для побудови дедуктивних і індуктивних умовиводів, які у викладі даної роботи.

За підсумками проведеного дослідження сформулюємо такі висновки: успішно засвоїли інформаційні знаки і знакиустанавливаеми на перехрестях.

Вивчення предмета має бути підпорядковане головному завданню - з'ясуванню можливості і необхідності попереджень ДТП, зниження рівня травматизму, й загибелі людей.


Література

 

1. Авдєєва М. М, Князєва Про. Л,Стряпкина Р. Б,Маханева М.Д. "Безпека тут і дорогах". М.: Просвітництво, 2004.

2.АгадюноваК.В. Діти й дорожній рух (посібник для вчителя). Упорядник М.: Просвітництво, 1999.

3.Ангеловски До. Вчителі та інновації. М., 2001.

4.Батишев С.Я. Професійна педагогіка: Підручник для студентів, які навчаються за педагогічним спеціальностями і напрямів. - М.: Асоціація "Професійне освіту", 1997.

5.ВепренцеваЕ.А. Заняття для дітей середнього дошкільного віку з ознайомлення правила дорожнього руху //Дошкольная педагогіка. - 2007. - № 3. - З. 19 - 20.

6. Дмитрук В.П. Правила дорожнього руху що для школярів. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2005. - 160 з.

7. Клименко В.Р. ">Обучайте школярів правилам руху". М.: "Просвітництво", 2003.

8. Коментар до екзаменаційним квитках прийому теоретичних іспитів на право управління транспортними засобами категорій "А" і "У", "З" і "D". Колектив авторів:Г.Б.Громоковский, С.Г.Бачманов,Я.С. Рєпін та інших. М.:Рецепт-Холдинг, 2008.

9.Копусов-Долинин А.І.Учебно-методическое посібник "Іспит в ДАІ", М. ТОВ "Видавництво Онікс", 2006.

10. Лапшин В.І. Правила дорожнього руху РФ. М. "Транспорт" 1999.

11. Морозов Про.,Фаляхова У. Методичне посібник для вчителів шкіл за безпеку дорожнього руху. Казань, 2002.

12. З вуличного руху. Техника - молодежи, № 4.1977.

13. Пожидаєва С.П. Курсові і випускні кваліфікаційні роботи з факультеті технологій і підприємництва (методичних рекомендацій). -Бирск: держ.соц-пед.Акад., 2006.

14. Правила дорожнього руху. - М., НІП 1993.

15. Правила дорожнього руху РФ, - М., ТОВ ">Атберг 98", 2006.

16. Профілактика й попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму: Методичні рекомендації. - Вологда:ВИРО, 2006. - 52 з.

17. Регіональний стандарт дітей міських шкіл правилам безпечної поведінки на дорогах. Під редакцієюР.Н.Минниханова, І.А.Халиуллина. - Казань, 2005.

18.Рябовская А.В. Навчання дітей безпечного поведінці на дорогах // Довідник класного керівника. - 2007. - № 8. -С.15 - 18.

19. Довідник класного керівника: позакласну роботу у шкільництві з вивчення Правил дорожнього руху / Автор -сост. В.Є. Амеліна. - М.: Глобус, 2006. - 264 з. - (>Классное керівництво)

20.СтепаненковаЭ.Я., Філенко М. Ф. "Школяру щодо правил дорожнього руху". М. "Просвітництво", 2000.

21. Ресурси Інтернету:[email protected]



Друкувати реферат
Замовити реферат
Реклама
Наверх Зворотнiй зв'язок