МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
державне освітня установа
вищої професійної освіти
Ульяновський Державний Педагогічний університет
ім. І.М. Ульянова
кафедри дошкільної педагогіки
Курсова робота
В«Основибезпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку В»
Роботавиконана студенткою II курсу
заочноговідділення Сімакова О.О.
Наук.керівник Захарова Л.М.,
кандидатпед.наук, доцент кафедри
дошкільноїпедагогіки
Ульяновськ
2008
Зміст
Введення
Глава 1. Формування основбезпеки життєдіяльності дошкільнят як частина багатоаспектного явищасоціального розвитку
1.1 Історія питання врізний час - аналіз психолого-педагогічної літератури
1.2 Своєрідністьсоціальної компетентності - як якості особистості
1.3 Аналіз програм тасучасних підходів у питанні соціального розвитку особистості дошкільника іформування основ безпеки життєдіяльності
Глава 2.Експериментальна робота з основ безпеки життєдіяльності дітейдошкільного віку
2.1 Констатуючийексперимент
Визначення рівня дітейз основ безпеки життєдіяльності
2.2 Формуючийексперимент. Система роботи з формування основ безпеки життєдіяльностідошкільнят
2.3 Контрольнийексперимент. Визначення ефективності використаних методик і прийомів уроботі з основ безпеки
Висновок
Список літератури
Додатка
Введення
Сучасне дошкільнаосвіту відображає загальні, притаманні освітнім системам внутрішні цілі -сприяти розвиткові людини, його культурному самовизначенню іпродуктивному включенню його в життя. Процес дошкільної освіти забезпечуєрозширення й ускладнення індивідуальних ресурсів розвитку особистості дитинизасобами культури. Необхідно, щоб у дошкільному дитинстві кожна дитинапридбав достатній особистий соціокультурний досвід, який послужить йомуфундаментом для повноцінного розвитку та готовності до шкільного навчання.
Соціалізація - цевходження у світ людей, в систему соціальних зв'язків. Доктор педагогічних наукпрофесор С.А. Козлова в В«Концепції соціалізації дитиниВ» говорить: В«Процес соціалізаціїзбігається з моральним вихованням. Він включає в себе засвоєння знань,формування відносин, перетворення в практиці адекватної поведінки В». [19] Воназазначає, що В«знання про соціальну дійсність повинні нести доступнудітям інформацію, викликати емоції та почуття, спонукати до діяльності,позитивним вчинкам В». Кожна зі складових позначеного триєдностімає свою специфіку. Так, інформативність, об'єктивно притаманна знанню, неє для дитини такою, якщо знання надто прості або занадто складні.Необхідно не тільки повідомляти дітям знання, а й викликати оцінне ставлення досоціальним явищам, фактам, подіям; сприяти розвитку соціальнихемоцій і почуттів. І, нарешті, процес пізнання соціальної дійсності повинензнаходити відображення в різноманітній дитячої діяльності, стимулювати дитячуактивність. Спостереження показують: сучасні дошкільнята, залишившись безкерівництва дорослого не здатні самостійно організувати діяльність інаповнити її змістом. Дошкільний вік - оптимальний період формуваннясоціальних навичок і важко плекати ілюзії, що вони в більш зрілому віцісамі собою виникнуть. Відсутність соціальних навичок відбивається накомунікативному розвитку: не вміють підтримувати розмову, відсутнязмістовна активна діяльність.
Кінець 80-х і 90-ті р.р.можна позначити як період, для якого характерна тенденція пошуку новогозмісту і постановки задач ознайомлення дітей з соціальним світом.Дослідження Р.І. Жуковського, С.А. Козлової, Е.К. Суслової та ін показали, щодіти проявляють інтерес до соціальної дійсності, здатні засвоюватипевні знання про неї, що вже в дошкільному віці у дитини з'являєтьсяоцінне ставлення до подій, фактів, явищ. З'явилася необхідністьконкретизувати поняття особистісної орієнтованості стосовно дозмістом ознайомлення з соціальним світом.
Загальновідомо, що дитинство це унікальний період в життілюдини, саме в цей час формується здоров'я, відбувається становлення особистості.Досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя людини. На початку шляху поручз беззахисним і довірливим малюком знаходяться найголовніші люди в його житті -це батьки та вихователі. Завдяки їх любові і турботі, емоційної близькостіі підтримки, дитина росте і розвивається, у нього виникає довіра до світу іоточуючим його людям. Ми з вами бажаємо нашим дітям щастя. І всі наші спробиуберегти їх від бід і негараздів продиктовані цим.
Ми хочемо, щоб їхнє життя було розумною і святковою,наповненою багатим змістом, сонячної і удачливою. Але головне - навчити їхбути щасливими. Сьогодні реальність така, що в сучасному світі ніхто незастрахований ні від соціальних потрясінь, ні від стихійних лих, ні відекологічних катаклізмів, ні від зростання злочинності, ні від економічноїнестабільності. На жаль наша ментальність В«ігноруєВ» безцінністьлюдського життя, тому В«надзавданняВ» полягає в тому, щоб діти зрозуміли:людський організм - складне, але найвищою мірою крихке створення природи,і себе, своє здоров'я, своє життя треба вміти берегти і захищати.
Про актуальність даної теми можна говорити багато і всібуде головне. Як зберегти здоров'я дітей? Як допомогти розібратися врізноманітті життєвих ситуацій? Як навчити допомагати один одному? Аналізуючипоняття В«екстремальнийВ», В«безпекаВ», ми зрозуміємо: те, що для дорослого неє проблемною ситуацією, для дитини може стати такою. Особливу тривогуми відчуваємо за маленьких беззахисних громадян - дошколят. З перших років життядопитливість дитини, її активність в питаннях пізнання навколишнього,поощряемая дорослим, деколи стає небезпечним для нього. Формуваннябезпечної поведінки неминуче пов'язане з цілою низкою заборон. При цьомудорослі люди, що люблять і опікуються своїх дітей, часом самі не помічають, якчасто вони повторюють слова: В«не чіпайВ», В«відійдиВ», В«не можнаВ». Або, навпаки,намагаються пояснити що-небудь шляхом довгих і не завжди зрозумілих дітямнаставлянь. Все це дає зворотний результат.
Працюючи довгий час у дитячому садку, помічаєш, що дітистали несамостійними, безініціативними, не можуть приймати самостійнорішення, не знають, до кого звернутися за допомогою, не вміють приймати правильнерішення в екстремальних ситуаціях, не знають правила поведінки з техніки безпеки.Ми згодні з думкою багатьох педагогів, що не можна ростити дітей В«відчуженихВ»від життя на даному етапі. Не випадково, що саме зараз в складний перехіднийперіод життя нашої вітчизни, колективи багатьох дошкільних освітніхустанов стали шукати можливості для плідної роботи по В«основамбезпеки дітей дошкільного віку В». Ця проблема розробляється, викликаючиінтерес у практиків і дослідників. Головна мета по вихованню безпечногоповедінки у дітей - дати кожній дитині основні поняття небезпечних для життяситуацій та особливостей поведінки в них. Безпека-це не просто сумазасвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях. Цяпроблема представляється настільки актуальною, що послужила мені підставою длявибору даної теми.
ТЕМА ДОСЛІДЖЕННЯ
Формування основ безпеки життєдіяльностідошкільнят
ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ
Основи безпеки життєдіяльності старших дошкільників
ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ
Методика ознайомлення дошкільників з основами безпекижиттєдіяльності.
МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ
Визначення системи роботи з формування основбезпеки життєдіяльності у дітей дошкільного віку.
ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
1.Ізучіть методичну, психолого-педагогічну літературупо даному питанню.
2.Виявіть можливості старшого дошкільника в оволодінніоснов безпеки життєдіяльності.
3.Організовать спеціальні умови, що сприяютьформуванню основ безпеки.
4.Определіть методи ознайомлення дітей ...
