Випускна кваліфікаційнаробота
ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНОЇАДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ДИТЯЧОГО БУДИНКУ
Тотьма 2009
Введення
Ні для когоне секрет, що в останні роки в Росії в умовах триваючоїнестабільності соціально-економічного і політичного життя спостерігаєтьсястійка тенденція зростання числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклуваннябатьків. Про що свідчать статистичні дані, представлені вщорічних державних доповідях В«Про становище дітей в Російській ФедераціїВ». Причомулише невелике число цих дітей залишилися без піклування внаслідок смерті їхбатьків. Решта відносяться до явища так званого В«соціальногосирітства В», тобто є сиротами при живих батьках, і число їх зростаєкатастрофічно. Це викликано триваючим погіршенням життя російської родини,її моральних засад і, як наслідок, зміною ставлення до дітей.
Невтішнастатистика про тих, хто виростає і покидає дитячі будинки та інтернати. Щорічнодесятки тисяч сиріт виходять з сирітських установ в самостійне життя, ібільшість з них погано адаптуються до такого життя. В результаті - безробіття,злидні, злочинність, стають алкоголіками чи наркоманами, кінчають життясамогубством. І тільки 10% вдається адаптуватися в суспільстві. Товариство в їхособі втрачає повноцінну зміну поколінь і В«відчуваєВ» проблеми з їхповедінкою, - констатувала заступник міністерства освіти Російської Федерації М.Н. Лазутована Всеросійській нараді директорів дитячих будинків та шкіл-інтернатів (Москва,1995 рік). Провідними причинами В«соціального сирітстваВ» є:
Г?позбавленнябатьківських прав (до 70%);
Г?відмовавід виховання дитини (до 20%);
Г?перебуваннябатьків у місцях ув'язнення (до 10%).
Отже,в наших установах не створені умови для повноцінного формування особистості,немає основи для оптимального включення вихованця у звичайне життя країни.
Діти неорієнтовані на досягнення більш високих професійних перспектив: більше 80%дітей-сиріт чекають напрямків в ПТУ, лише 10% мріють про середню спеціальну івищу освіту. Труднощі і прорахунки соціальної адаптації очевидні призіставленні відповідей вихованців та випускників, пожили самостійно.Всередині установи вихованці не відчувають особливих проблем, їх очікування райдужні ірозраховані на подальшу допомогу та опіку держави. Життя випускників позавиховного закладу висуває перед ними проблеми, які вони не завждиможуть подолати самостійно. Це стосується не тільки сторони їх побуту,ставлення до роботи, але і збереження свого здоров'я, організації вільногочасу, досвіду створення сім'ї та виховання дітей.
Увихованців дитячих будинків маса проблем. Одна з основних - успішно влитися всуспільство і самостійно будувати своє життя гідну Людину. Основнамісія дитячого будинку - допомогти у соціальній адаптації вихованців.
Метадослідження полягає у виявленні особливостей соціальної адаптації дітей вдитячому будинку.
Длядосягнення поставленої мети необхідно виконати наступні завдання:
1. Розкритисутність понять: діти-сироти; діти, що залишилися без піклування батьків (соціальнісироти); особи з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків;заклади для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків;адаптація; соціальна адаптація; соціальна дезадаптація.
2.Проаналізувати особливості соціальної адаптації дітей-сиріт та дітей,залишилися без піклування батьків.
3. Датихарактеристику дітей проживають у дитячому будинку.
4. Вимірятирівень соціальної адаптації вихованців Тарногского дитячого будинку і їходнолітків, що живуть у повних сім'ях.
5. Напідставі результатів роботи дати рекомендації по організації роботи звихованцями в Тарногского дитячому будинку з метою підвищення рівня їх соціальноїадаптації.
Об'єктдослідження: діти-сироти та діти, які залишилися без піклування батьків(Вихованці дитячого будинку).
Предметдослідження: особливості соціальної адаптація дітей в дитячому будинку.
Гіпотеза: Якщо сформувати удітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків В«спосіб життя,гідного Людини В», то соціальна адаптація матиме позитивнудинаміку.
Методидослідницької роботи:
1. Теоретичні:аналіз літератури по даній темі, вивчення документації фахівцівТарногского дитячого будинку.
2.Емпіричні: для вимірювання рівня соціальної адаптації використовується опитувальниксоціально-психологічної адаптації Карла Роджера і Річарда Даймонда; методиматематичної обробки інформації; для діагностики емоційних зв'язків, тоє взаємних симпатій між членами групи використовується социометрический тестДжекоба Морено.
Практичназначимість :робота дозволить скоординувати зусилля по організації процесу соціальноїадаптації вихованців Тарногского дитячого будинку.
1. Соціальнаадаптація і її значення в соціалізації вихованців дитячого будинку
1.1Соціальна адаптація як мета виховної роботи в дитячому будинку
У всічаси були діти, яким випадала гірка доля зростати без батьків. Першіпритулки відкривалися при монастирях і лише до XVIII-XIX століттях багато з нихстали патронувати державою.
У Росіїперший притулок для В«аморальніВ» немовлят був заснований в Новгороді митрополитомІовом в 1706 році. Петро I передав справу піклування державі, відкривши 10 виховнихбудинків, що називалися В«сіропітательніцаміВ». При наступників Петра I вони були закриті і зновувідкрилися при Катерині II. Перші такі виховні будинки відкрилися вМоскві (1764), Петербурзі (1770), а потім і інших губернських містах. Числодітей у виховних будинках швидко зростало. Надзвичайна скупченість, недостатнєхарчування, відсутність догляду та медичної допомоги в притулках приводили до високоїдитячої смертності.
У Росіїдитячі притулки для дітей старше 3 років виникли в XVIII столітті при монастирях.Перший немонастирскій притулок був відкритий в Петербурзі в 1837 році при Демидівськомубудинку піклування трудящих, він називався В«дитячими кімнатамиВ». У 1838 році бувстворено Комітет головного піклування дитячих притулків, що запропонував у 1839році Положення про дитячому притулку. У розробці цього Положення брав участь В.Ф. Одоєвський.За даним положенням, мета дитячих притулків - надати дітям тимчасовепритулок і елементарну освіту. Спочатку діти відвідували ці притулки лишев денний час, в 1846 році був дозволений нічліг, а в 1847 році і постійнепроживання дітей.
ДоЖовтневої революції 1917 року в Росії дитячі притулки знаходилися в різномупідпорядкуванні і фінансувалися з різних джерел: благодійних товариств,приватних осіб і відомств. Після Жовтневої революції всі установи длядітей-сиріт були закриті. Турботу про вихованні та утриманні дітей повністювзяла на себе держава. Були організовані дитячі установи для дітей до 3років, які стали називатися В«будинками дитиниВ», і для дітей старше трьох років(Вони отримали назву В«дитячих будинківВ»). В результаті великої реорганізаціїдитячих будинків в 50-60 роки XX століття більшість дитячих будинків було перетворено вшколи-інтернати.
Перша, апотім і Друга світові війни, потужні економічні кризи і соціальніпотрясіння призвели до появи безлічі покинутих дітей, дітей без батьків ...Такі діти заповнювали лікарні, дитячі будинки, будинки дитини.
Незважаючи назначний прогрес у справі піклування дітей-сиріт, який спостерігався наПротягом XX століття, ті, хто мав до цього відношення, бачили те ж, що істоліття тому. Діти, які залишилися без батьків постійно або тимчасово - відстаютьу розвитку, мають серйозні емоційні порушення, частіше хворіють і дуже частовмирають.
Спочаткудумали, що причини цього - бідність, погана їжа, погані умови. Коли з цимвпоралися, були створені хороші, чисті притулки і...
