Введення
Проблемавільного часу підлітків хвилює сьогодні вчених і практиків різних областейжиття і галузей знання.
Сферавільного часу і дозвілля завжди була об'єктом наукового інтересу. Філософамирозглядається вільний час в якості простору для здійсненняспецифічних соціальних процесів, виявляються витоки виникнення вільногочасу і його взаємозв'язок з часом робочим, його соціальну цінність.Соціологія і економіка здійснюють кількісний та статистичний аналіззазначених процесів, досліджують характер, і зміст вільного часуособистості, діяльність соціальних інститутів дозвілля по його наповненню,аксіологію дозвілля. Психологія звертає увагу на потреби і мотиви,визначають поведінку і вчинки людини в цій тимчасовій сфері. Такимчином, можна зробити висновок про те, що вільний час є домінуючимпростором, в якому відбувається фізичний і духовний розвиток людини. [6, с.74].Істотний внесок в осмислення сутності дозвілля, внесли вчених як Дж. Дюмазедье,М.А. Аріарскій, Д. М.Генкін, Б.А. Грушин, А.А. Гордон, В.Г. Давидович, Г.А. Євтєєва,В.Т. Лісовський, Г.П. Орлов, В.Д. Патрушев, Б.Д. Паригін, В.А. Отрут, А.Н. Кротова,Б.Г. Мосалев, Ю.А.Стрельцов, В.Е.Тріодін, І.А.Новікова, С.Н.Лебедева, Л.П.Подоба, А.П.Марков, Б.А.Тітов, А.Ф.Воловік, А.Д. Жарков, А.А. Сукало та ін [4]
Незважаючи навсе багатство теоретичних матеріалів, системних досліджень, присвяченихрозгляду культурно-дозвільної діяльності як засобу розвитку соціальноїактивності проблема дозвілля підлітків залишається недостатньо розробленою і дотеперішнього часу особливо гострою не тільки для теоретиків, але і для фахівців-практиків,тому що великий обсяг неорганізованого вільного часу підлітків іневміння розпорядитися ним нерідко призводить дітей до соціальних проблем. Формипроведення дозвілля, безумовно, залежать від вікових особливостей особистості.Дозвілля робить величезний вплив на всі сфери життєдіяльності людини.Особливо велике його значення в підлітковому віці, який є періодомінтенсивного розвитку і формування особистості. Відомо, як нескладно захопитипідлітка небудь. І також відомо, як важко зберегти, підтримати ірозвинути цей інтерес. Багато дослідників, слідом за Руссо, недарма називаютьйого віком "другого народження особистості. Тут багато витоки, початки всієїподальшого життя. Вік цей крихкий, вразливий, мінливий, виявляється,більше ніж будь-які інші, залежний від реальної соціального життя, тому щопідліток вперше відкриває її для себе. На місці оточення, яке існувалодля дитини, для підлітка виникає світ. Сьогодні цей світ складний, як ніколи.Помітне розвиток в підлітковому віці набувають вольові риси характеру -наполегливість, завзятість у досягненні мети, вміння долати перешкоди ітруднощі. На відміну від молодшого школяра підліток здатний не тільки доокремим вольовим діям, але і до вольової діяльності. Однак, проявляючинаполегливість в одному виді діяльності, підліток може не виявляти її вінших видах. В інтелектуальній діяльності підлітків основною особливістює наростаюча здатність до абстрактного мислення. Важлива особливістьцього віку - формування активного, самостійного, творчого мислення[4].
Культурідозвілля необхідно вчити, починаючи з дитячого віку. Оволодіти нею можливотільки при цілеспрямованому, планомірному впливі на підростаюче покоління.Научіння підлітків умінь і навичок самоорганізації - актуальнасоціально-педагогічна задача, яка являє собою один з найважливіших етапівна шляху до оволодіння ними культурою дозвіллєвого проведення часу. Для тогощоб діяльність підлітка під час дозвілля не приводила до бездумноговремяпрепровождению і не сприяла б виникненню криміногеннихситуацій, необхідно розвивати у них уміння самоаналізу, адекватну самооцінку,розумне управління своєю поведінкою. Всі ці вміння здобуваються в процесіуспішного оволодіння підлітками навичками самоорганізації. Дозвілля підлітків, яквже було відмічено, відрізняється складністю і суперечливістю. По-перше, маючиможливість вибирати заняття на дозвіллі за власним бажанням, молоді людичасто не готові до усвідомленого вибору видів діяльності, що сприяютьповноцінному формуванню особистості. По-друге, прагнучи до самостійності у виборіформ використання дозвілля, підлітки, тим не менш обмежені певнимколом соціальних ролей, у порівнянні з дорослими. Звідси, з одного боку, неволодіючи стійкістю інтересів в плані проведення дозвілля, підлітки більшохоче переймають від дорослих їх моделі його заповнення, причому не завждипозитивні і відповідають рівню їх фізичного та психічного розвитку.
Існуєпротиріччя між потребами підлітків використовувати своє дозвілля як сферусамореалізації, повноцінного спілкування, активного прояву самостійності іневмінням реалізувати себе в дозвіллі в силу серйозних недоліків в організаціїз боку дорослих і недостатністю створення умов і середовища для навчанняпідлітків азам дозвільної діяльності. Школа, клуби, інші позашкільнідосягав об'єднання в результаті відсутності координації в здійсненнівиховання "людини культури" і недооцінки в цьому процесі новихтенденцій у способі життя підростаючого покоління, не реалізують повною міроюсвої об'єктивні можливості по формуванню культури дозвілля. На вирішення цих таінших проблем має бути спрямована діяльність соціального педагога.Організовуючи плідний дозвілля підлітків і зокрема молодших підлітків, він,таким чином, попередить багато ймовірні проблеми у даної категоріївихованців.
У зв'язку зцим нами визначена тема дослідження: В«Організація дозвіллєвоїдіяльності соціальним педагогом у молодших підлітків В».
Об'єктом роботи є культурно-досуговаядіяльність підлітків.
Предмет дослідження - організаціякультурно-дозвільної діяльності в молодших підлітків.
Мета дослідження - виявлення ефективнихформ роботи з організації культурно-дозвільної діяльності в молодших підлітків.
Завданнядослідження:
- дати загальну характеристику дозвіллєвоїдіяльності;
- розглянути соціально-психологічніособливості підліткового віку;
- показатиформи організації культурно-дозвільної діяльності в молодших підлітків;
-проаналізувати специфіку діяльності соціального педагога з організації культурно-дозвіллєвоїдіяльності молодших підлітків;
- розробитиі реалізувати програму діяльності соціального педагога з організації дозвіллямолодших підлітків.
Методидослідження:
теоретичні:
- аналізпсихолого-педагогічної літератури з проблеми;
емпіричні:
- спостереження;
- бесіда;
-анкетування.
Базадослідження : муніципальнеустанова психологічної допомоги та підтримки В«СоціумВ».
Практичназначущість роботи : данідослідження та форми організації дозвілля молодших підлітків можуть бутивикористані педагогами в їх практичній діяльності.
Глава I . Теоретичні аспекти дозвіллєвої діяльності молодших підлітків
1.1Загальна характеристика дозвілля
Дозвілля - частина неробочого часу, яка залишається у людини після виконання непорушних невиробничих обов'язків. Першими елементарними цінностями дозвілля є відпочинок і рух, службовці відновленню фізичних сил і душевної рівноваги. У житті суспільства дозвілля важливий для стабілізації, зняття напруженості, запобігання суспільних конфліктів, зміцнення солідарності, взаємозв'язку поколінь, спілкування, задоволення потреб особистості в радості, розваг і т.д. [6 с. 21].
Дозвілля при відомих обставинах може стати важливим чинником фізичного розвитку дітей. Улюблені заняття в години дозвілля підтримують емоційне здоров'я. Дозвілля сприяє виходу з стресів і дрібних занепокоєнь, і, нарешті, дозвілля визнається значним знаряддям у попередженні розумової відсталості та реабілітації розумово хворих дітей. Особлива цінність дозвілля полягає в тому, що він може допомогти дитині, п...