МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
Курганський державний університет
Юридичний факультет
Кафедра соціології та соціальної роботи
Технологія соціальної роботи з розумово відсталими дітьми
Курсова робота
Студент групи
Спеціальність - соціальнаробота (040101)
Керівник: Еговцева М.М.
канд. пед. наук, доцент
Курган
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми соціальної роботи здітьми, що мають розумові відхилення
1.1 Діти, які мають відхилення у розумовому розвитку якоб'єкт діяльності фахівця з соціальної роботи
1.2 Основні технології соціальної роботи з дітьми,мають відхилення у розумовому розвитку
1.3 Методи і форми соціальноїроботи з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвитку
Глава 2. Аналіз досвіду соціальної роботи з дітьми, що маютьвідхилення в розумовому розвитку
2.1 Досвід соціальної роботи з дітьми, що мають відхиленнямив розумовому розвитку
2.2 Шляхи вдосконаленнясоціальної роботи з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвитку
Висновок
Список літератури
Введення
В даний час в нашій країнісклалася парадоксальна ситуація, коли загальна чисельність дитячого населенняскорочується, а популяція дітей з проблемами у психофізичному розвитку зростає. Аналізстатистики за останні 2 роки показує, що число таких дітей тільки в нашійобласті збільшилася з 2832 до 8979 чоловік.
Таким чином, рішення проблемтаких дітей належить до гострих і актуальних завдань соціальної роботи таставить фахівців перед необхідністю якомога більш ранньої діагностикирозумових відхилень.
Результати досліджень тапрактика свідчать про те, що будь-яка людина, що має дефект розвитку,може при відповідних умовах стати повноцінною особистістю, розвиватисядуховно, забезпечувати себе в матеріальному відношенні і бути корисним суспільству.
На жаль, в даний час вРосії соціальна робота з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвиткузнаходитися в стадії формування. Цим і визначається актуальністьдослідження .
Питаннями допомоги розумововідсталим дітям займалися Маллер А.Р., Цікото Г.В., Мастюкова Е.М.
Об'єкт дослідження -процес соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвитку.
Предмет дослідження - організаціядіяльності фахівця з соціальної роботи у вирішенні проблем дітей звідхиленнями в розумовому розвитку.
Гіпотеза дослідження . Діти,мають відхилення у розумовому розвитку потребують соціального впливі,направленому на відновлення соціальних функцій організму.
Мета дослідження - вивченнятехнологій соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення в розумовомурозвитку.
Для досягнення поставленої метидослідження потрібно було вирішити наступні завдання :
1. Проаналізувати та систематизуватитеоретичні джерела по розглянутій проблемі.
2. Виявити соціальні проблемидітей з відхиленнями в розумовому розвитку.
3. Визначити основнітехнології соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення в розумовомурозвитку.
4. Вивчити форми і методисоціальної роботи з такими дітьми.
5. Проаналізувати досвідсоціальної роботи з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвитку.
6. Визначити шляхивдосконалення соціальної роботи з такими дітьми.
Методи дослідження :
аналіз та узагальнення джерел попроблеми дослідження;
спостереження.
Практичне значимість роботи полягає в тому, що вона може бути використана в діяльностіфахівця з соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення в розумовомурозвитку в різних установах соціального захисту населення, т.к в данійкурсовій роботі розглянуті теоретичні та практичні аспекти соціальноїроботи з розумово відсталими дітьми.
Структура дослідження. Курсоваробота складається з вступу, двох розділів і висновку. У першому розділірозглядаються теоретичні аспекти проблеми соціальної роботи з дітьми,мають відхилення у розумовому розвитку. Вона включає в себе розглядсоціальних проблем таких дітей, технологій, форм і методів соціальної роботи. Другаглава включає в себе аналіз досвіду соціальної роботи різних установ длярозумово відсталих осіб, а також шляхи вдосконалення соціальної роботи зтакими дітьми.
Глава 1. Теоретичний аналізпроблеми соціальної роботи з дітьми, що мають розумові відхилення
1.1 Діти, що мають відхилення врозумовому розвитку як об'єкт діяльності фахівця з соціальної роботи
Гуманізація суспільнихвідносин припускає наявність особливої вЂ‹вЂ‹уваги до найменш захищеним членамсуспільства. Розумово відсталі люди - це численна група соціально незахищених громадян. Особливе місце серед них займають діти. Вони ростуть далеко відоднолітків і традиційних дитячих радощів. Їм автоматично приписуєтьсястатус людей другого сорту. Вони виростають з ущербної психікою, часто зі злістюна отторгнувшіхся їх навколишній світ.
Діти, мають відхиленняв розумовому розвитку - одна з найбільш численних категорій дітей,відхиляються у своєму розвитку від норми.
Поняття "розумово відсталийдитина "як в нашій країні, так і в більшості інших країн, охоплюєдосить різноманітну за складом групу дітей, що мають стійке необоротнепорушення психічного, в першу чергу інтелектуального, розвитку, якепов'язано з наявністю органічного пошкодження кори головного мозку. Все цеобумовлює виникнення у дитини різних, з різною виразністювиражених відхилень, що виявляються у всіх видах його психічноїдіяльності, особливо різко - в пізнавальній.
Розвиток розумово відсталогодитини з перших днів життя відрізняється від розвитку нормальних дітей. У нихвідзначаються затримки у фізичному розвитку, загальна психологічна інертність,знижений інтерес до навколишнього світу, помітно недорозвинення артикуляційногоапарату і фонематичного слуху. По-іншому у них складаються співвідношення врозвитку наочно - дієвого і словесно - логічного мислення. Багаторозумово відсталі діти починають говорити тільки до 4 - 5 років. Мова розумововідсталої дитини не виконує своєї основної функції - комунікативній [24, с.34].
Причини, що викликають у дитинивідхилення в розумовому розвитку, численні і різноманітні. Відхиленняможуть бути обумовлені генетичними ураженнями центральної нервової системи,внутрішньоутробними патогенними впливами, травмою і асфіксією під час пологів,впливом на мозок дитини інфекцій, інтоксикацій, травм і інших шкідливихагентів в ранньому періоді розвитку [15, с.36 - 37].
Поява такої дитини в сім'їпороджує ряд проблем, яких немає в сім'ї звичайної. Сім'я потрапляє в групуризику.
В першу чергу це соціально- Медичні проблеми, пов'язані з лікуванням дитини. Комерціалізаціябагатьох сторін сучасного життя, в т. ч. медицини, перешкоджають входженню такогодитини в суспільство. Значна частина сімей опиняються сьогодні не в змозізабезпечити своїм дітям умови, необхідні для нормального життя і розвитку, іце тягне за собою другу групу проблем - соціально - економічних.
Вони пов'язані з погіршеннямматеріального становища сім'ї, пільги, надані державою, внаслідокзагострюється економічної ситуації часто не виконуються на місцевому рівні. Ліки,повноцінне харчування хворої дитини вимагають з кожним днем ​​все більше затрат. Майжетретина матерів у зв'язку з необхідністю догляду за дитиною змушені залишитироботу. У розпалися сім'я і в сім'ях одиноких матерів мізерне соціальнепосібник часто стає єдиним джерелом доходу. Забезпечення нормальноїжиттєдіяльності в таких умовах просто неможливо. Іноді під загрозоюзнаходиться саме життя дитини [23, c.462].
Соціально - психологічніпроблеми. ...
