Федеральне агентство з освіти
Курсова робота
по курсу теорія соціальної роботи
На тему:
"Професійні вимоги до соціальному працівнику. Особистісніриси соціального працівника "
Виконав:
Перевірив:
Рязань 2008
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи професійної діяльностісоціальних працівників
1.1 Історичні традиціїрозвитку соціальної діяльності в Росії
1.2 Діяльність соціальних працівників у сучаснихумовах
Глава 2. Професійні риси соціального працівника
2.1 Етичні аспекти соціальної роботи
2.2 Професійних вимог до соціальному працівнику
2.3 Професіограма соціальної роботи
Глава 3. Особистісні рисисоціального працівника
3.1 Професійний портрет соціального працівника
3.2 Етичний кодекс та стандарти соціальної роботи
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Соціально-економічні,політичні, демографічні процеси, що відбуваються в Росії, докоріннозмінили соціальну сферу життя суспільства. Зростаюча швидкими темпами соціальнаі майнова диференціація населення, безробіття, поява біженців,мігрантів та маргінальних груп, несприятлива екологічна обстановка іскладна демографічна ситуація - це реалії сьогоднішнього дня.
У цих складних умовахактуалізуються проблеми, пов'язані із соціальною допомогою, підтримкою,реабілітацією окремої людини, різних груп і співтовариств. Людина сьогодніпотребує кваліфікованої соціальної допомоги та підтримки, що викликаєнагальну потребу в професійних кадрах - фахівцях соціальноїроботи. Закономірність інстітуірованія соціальної роботи на сучасному етапіпідтверджується світовим досвідом, який свідчить про те, що процеси розвиткуекономічних основ, ринкових відносин та професіоналізація соціальної роботийдуть паралельно, перебувають у тісній взаємодії і взаємозв'язку.
У зв'язку з цим соціальназахищеність людини, різних груп і співтовариств може бути досягнута, впершу чергу, завдяки соціальній політиці та розвитку державних формсоціальної допомоги та підтримки. Все це призводить до активізації діяльностісоціальних служб, установ, а також посиленню уваги до питаньпрофесійної підготовки та перепідготовки кваліфікованих фахівців,соціальних працівників.
У сучасних умовахвідбуваються якісні зміни і в самій людині, в його потребах,запитах; вони набувають більш індивідуально-особистісну забарвленнясоціокультурного, економічного, національно-етнічного матеріально-побутовогохарактеру. Це також підтверджує гостру необхідність розвитку інститутусоціальної роботи і підготовку професійних кадрів, фахівців соціальносфери.
Соціальна робота, маючибагатовікову традицію у вітчизняному та світовому досвіді, як специфічний видпрофесійної діяльності, вперше у нас в Росії узаконена в 1991 р. Нормативнимидокументами Держкомітету з праці і соціальних питань і Держкомітету знародної освіти була відкрита спеціальність "соціальна робота".
З цього періоду позначивсяактивний інтерес філософів, соціологів, педагогів, психологів, правознавців,медиків і представників інших наук до проблематики соціальної педагогіки,соціальної роботи, соціальної допомоги населенню.
Тим часом підготовка фахівцяз соціальної роботи в контексті його професійно-особистісного становлення ірозвитку до теперішнього часу не отримала в педагогічній науціскільки систематичного висвітлення, що породжує суперечність міжтеорією і об'єктивними потребами суспільної практики.
З урахуванням цього протиріччя бувзроблений вибір теми дослідження, проблема якого сформульована такимчином: які педагогічні умови та провідні тенденціїпрофесійно-особистісного розвитку соціального працівника?
Вирішення цієї проблеми становитьмета дослідження. Об'єкт дослідження - система соціальної освіти. Предметдослідження - процес професійно-особистісного розвитку соціальногопрацівника. Відповідно до проблемою, об'єктом, предметом і метою дослідженняналежало вирішити наступні завдання:
розробити і обгрунтуватисукупність положень, що визначають теоретичні основипрофесійно-особистісного розвитку соціального працівника;
виявити сутнісні іструктурно-змістовні характеристики соціальної роботи як професійноїдіяльності;
визначити базові підставиособистості соціального працівника;
розкрити і обгрунтувати провіднітенденції та педагогічні умови професійно-особистісного розвиткусоціального працівника;
спираючись на результатидослідження, розробити науково-практичні рекомендації щодо вдосконаленняпрофесійної підготовки і підвищення кваліфікації соціальних працівників.
Загальна гіпотеза дослідженнязаснована на припущенні про те, що процес професійно-особистісногорозвитку соціального працівника стане в певній мірі керованим, якщобудуть:
підданісистемно-функціонального аналізу зміст і структура особистості соціальногопрацівника та його професійна діяльність;
розроблено узагальненупрогностична модель професійно-особистісного розвитку соціальногопрацівника;
реалізованіособистісно-орієнтовані педагогічні технології, що забезпечуютьформування професійної діяльності соціального працівника в єдності зрозвитком його професійної ідентифікації, актуалізації, саморегуляції,самокорекції, самореалізації.
Методологічну основудослідження становлять найважливіші положення філософської та педагогічноїантропології про людину як суб'єкта, особистості та індивідуальності, про соціальнудетермінації його загального і професійного розвитку.
В якості спеціальноїметодології дослідження виступають системно-цілісний,особистісно-діяльнісний, культурологічний, індивідуально-творчий,акмеологічний підходи до загального та професійному у освіті.
Провідна ідея дослідження - суб'єктнерозвиток і саморозвиток соціального працівника в процесі його підготовки тапрофесійного функціонування.
Наукова новизна і теоретичнезначення дослідження. Сукупність отриманих в ньому об'єктивних результатівмістить в собі рішення великої наукової проблеми - педагогічного управлінняпрофесійно-особистісним розвитком соціального працівника
Практична значимістьдослідження. Вміщені в ньому теоретичні положення і висновки створюютьреальні можливості для педагогічного управління професійно-особистіснимрозвитком соціального працівника в процесі його підготовки і професійногофункціонування. Вони можуть служити базовим підставою для розробкиособистісних, професійних та кваліфікаційних характеристик соціальногопрацівника. Запропоновані в дослідженні і минулі дослідно-експериментальнуперевірку навчальні плани, програми, посібники, методичні рекомендації можутьбути використані і знаходять застосування в системі підготовки, перепідготовки тапідвищення кваліфікації соціальних працівників.
Глава 1. Теоретичні основи професійноїдіяльності соціальних працівників
1.1 Історичні традиції розвитку соціальноїдіяльності в Росії
Розвиток соціальної роботи вРосії має свою логіку і особливості, які виражаються і в понятійномуапараті історії російської соціальної допомоги (благодійність та піклування -основні, специфічні поняття вітчизняного досвіду) і в змісті, і вформах. Ця специфіка формувалася в умовах цивілізаційного своєрідностіРосії (особливості способу життя, менталітету, традицій культури, народноїпедагогіки і т.п.).
Виділення основних етапівдореволюційної діяльності по призрению та благодійності пов'язано зхарактером участі в ній різних сил: церква, держава, громадськість.
Так, перший етап: X - сер. XVIIIвв. - Відзначений активною благодійною діяльністю церкви та поступовимформуванням державної системи піклування. До другої половини XVIIIсторіччя в Росії формується стійка державна політика, спрямованана допомогу знедоленим і нужденним. З'являються дієві форми і методидопомоги потребують: сиротам, незаконн...
