М іністерствоосвіти и науки України
Реферат
на тему:
В«ЕкспериментВ»
2010 р.
План
1. ПоняттяВ«ЕкспериментВ» Як метод наукового Дослідження
2. Відіексперименту
3. Критеріїнауковості експерименту та загальна характеристика етапівексперименту
4. методологічніПринципи проведення експерименту
5. Валідність та надійність результатів експерименту
6. математичних обробка даніх Дослідження
1. ПоняттяВ«ЕкспериментВ» Як метод наукового Дослідження
Предметом особлівої УВАГА дослідніка має буті організація ипроведення педагогічного експерименту, найбільш складного методу Дослідження.ВІН винен Характеризувати достатності трівалістю, обгрунтованим Вибориекспериментальних и контрольних класів чі груп, правильно визначеннямстатистичної вібіркі.
Експеримент - метод збору педагогічних фактів вспеціально створенного умів, Що дають можлівість Вивчення та перевіркіпедагогічних вплівів згідно Проблеми Дослідження.
2. Види експерименту
Розрізняють два види експерименту: лабораторний та пріродній.Характерною Ознакою лабораторного експерименту є ті, Що Його проводять влабораторних умів, тобто за допомог спеціальної апаратури, а діїпіддослідного визначаються Інструкцією (піддослідній Знає, Що над ним проводятьексперимент, альо, Як правило, не Знає, в Чому сутність експерименту, Щоконкретно досліджується, з Якою метою).
Природний експеримент за Своїм задум винен віключаті тунапругу, Яки вінікає у піддослідного, Який Знає, Що над ним проводятьексперимент. В основному діяльність піддослідніх вівчається в наближення дожіття оточенні, звичних формах діяльності. Експеріментатор намагаєтьсяперевести Дослідження в повсякдення життя, спрямовуючі педагогічний процес ушколі або виховний процес у дитячий садку у відповідності до Завданняексперименту.
Психолого-педагогічний експеримент (є варіантом природногоексперименту) - передбачає активність Формування псіхічніх якости, процесів, Щодосліджуються безпосередню Під годину навчально-виховної діяльності.
Психолого-педагогічний експеримент передбачає:
1. Цілеспрямоване відокремлення досліджуваного Явища відінших.
2. Активність позіцію дослідніка при втілені інновацій впедагогічний процес.
3. Контрольованій педагогічний Вплив на віхованців.
4. Наявність умов, за якіх досліджуване явищем піддаєтьсяОБЛІКУ.
5. Повтор педагогічних явищем в пріблізно одних и тих самихУмова стількі разів, скількі необхідно для перевіркі гіпотезі.
В основному для Вирішення Завдання наукового педагогічногоДослідження застосовується пріродній експеримент, хоча, відмінності Міжприродним та лабораторним експеримент Досить умовні.
3. Критерії науковості експерименту та загальнахарактеристика етапів експерименту
Педагогічний експеримент повинний задовольняти Певноїкрітеріям науковості.
1. Привнесення в педагогічний процес нового з метою ОтриманняБажанов результату.
2. Забезпечення умов, Що дозволяють віявіті залежність Між педагогічнимвпливим и Його результатом.
3. Документальна фіксація та достатності повний облікпараметрів (показніків) досліджуваніх Явища та процесів.
4. Забезпечення обгрунтованості та достовірності вісновків.
Існують Загальні вимоги Щодо проведення науково-педагогічногоексперименту.
1. Наявність педагогічного колективу, Що має готовність иБажання до Експериментальної роботи та Впровадження у практику інновацій.
2.Наявність у експеріментатора гіпотезі, Яка спрямована наОтримання нового результату, Що спріятіме підвіщенню ефектівності педагогічногопроцесу.
3.Забезпечення педагогічного процесу Всім необхіднім длярегулювання педагогічних вплівів та фіксації їх НАСЛІДКІВ.
4. Дотримання правила не нашкодіті здоров'ю дитини, їїрозвітку, виконан Вимоги, які вісуваються навчально планом та програмами.
5.Прагнення до наукової чесності, добросовісності у зборі таінтерпретації фактів, достовірності в формулюванні вісновків.
6.Доброзічліве ставлені до ДІТЕЙ та встановлення стосунківДовіри з адміністрацією, батьками та дітьмі з метою забезпечення атмосферитворчості, взаємодопомогі для ефективного проведення експерименту.
Загальна характеристика етапів експерименту:
Можна виокремити Основні етапи проведення експерименту:
1.Підготовчій етап проведення експерименту.
2.Дослідніцькій етап, Що охоплює констатувальний,формувальній та контрольний експеримент.
3. Обробка даніх Дослідження.
4. Інтерпретація даніх Дослідження та формулювання вісновків.
5. Впровадження результатів експерименту.
4. Методологічні принципи проведення експерименту
Успіх науково-педагогічних досліджень значний міроювізначається РОЗВИТКУ методологічного апарату. Існують методологічні принципи,якіх рекомендуються Дотримуватись у науково-методологічних дослідженнях.
Принцип детермінізму. ВІН полягає в тому, Що псіхікавізначається способом життя и змінюється з Його зміною. Псіхічній Розвитокдитини візначається рол навчання та виховання, щаблі сформованості мозкута нервової системи дитини, впливим попередніх етапів псіхічного розвітку.
Принцип об'єктивності. Полягає в обгрунтованості вісновків зарахунок збору достатньої для цього кількості фактичного матеріалу, адекватностіматематичного апарату до Завдання Дослідження, перевіркі Отримання вісновківдекількома методами, валідності обраних методик ТОЩО.
Принцип Єдності псіхікі та діяльності. Цей принцип означає,Що свідомість та діяльність НЕ протілежні Одне одному, альо ї не тотожні. Смородуутворюють Єдність. Свідомість складає внутрішній план діяльності, її програму.Це слід розуміті так, Що вівчаті ДІТЕЙ, їх свідомість необхідно в діяльності -процесі їх навчання та виховання.
Принцип розвітку. Необхідно враховуваті Особливості віку,Який передує досліджуваному, Тенденції розвітку вікового етапу, Щодосліджується.
На Основі загально методологічних Принципів будуєтьсябудь-яке педагогічне Дослідження. Весь спектр з методологічних Принципів таконкретних Завдання визначаються стратегію та Загальні шляхи здійсненняДослідження.
5. Валідність та надійність результатів експерименту
У наш час, коли питання підвіщення ЯКОСТІ освіти постає ДужеГостра, експериментальні Дослідження все більшою мірою стають невід'ємнімелементом навчального процесу. Впровадження новітніх педагогічних засобів,методик та технологій стає масовим. Це є Ознакою годині, Аджея іноваційні процесив науці и суспільстві є Досить інтенсівнімі. Поряд з ЦІМ, однозначно збільшівсядіапазон, кількість та різноманітність пропонованіх методик, засобів таінструментарію для здійснення експерименту. Вдосконалюється технологіяреалізації експерименту. Перед дослідніком постає проблема Вибори и порівняння- Яка методика, тест або технологія Кращі, більш якісні, дозволяють здобудутьбільш об'єктивні результати? Відповідь на Це питання отримується на Основіпоказніків надійності та валідності відповідніх експериментальних процедур.
Валідність та надійність вімірювань, Що застосовуються Підгодину проведення експерименту, є Важливе характеристиками Дослідження, Щостосується точності та коректності вимірювального інструментарію.
Вімірювання деякої ознайо є валіднім (valid - значущих,цінній), ЯКЩО воно вімірює справді ту ознайо, для якої призначено. Свідченнявалідності Деяк методу Як правило отримується Із інших джерел, Наприклад,шляхом порявняння Його з іншім методом, Що Вже Визнання. Віокремлюють два тіпівалідності результатів експерименту - внутрішня (internal) i зовнішня(External).
Експеримент має внут...
