Гіппенрейтер Ю.Б.
Психологічнатеорія діяльності була створена в радянській психології і розвивається вже наПротягом більше 60 років. Вона зобов'язана робіт радянських психологів: Л.С.Виготського, С.Л. Рубінштейна, А.Н. Леонтьєва, А.Р. Луріі, А.В. Запорожця, П.Я.Гальперіна і багатьох інших.
Психологічнатеорія діяльності почала розроблятися в 20-х - початку 30-х рр.. До цьогочасу вже зайшло сонце психології свідомості і знаходилися в розквіті новізарубіжні теорії - біхевіоризм, психоаналіз, гештальтпсихології та ряд інших.Таким чином, радянські психологи могли вже врахувати позитивні сторони інедоліки кожної з цих теорій.
Алеголовне полягало в тому, що автори теорії діяльності взяли на озброєнняфілософію діалектичного матеріалізму - теорію К. Маркса, і насамперед їїголовний для психології тезу про те, що не свідомість визначає буття, діяльність,а, навпаки, буття, діяльність людини визначають її свідомість. Цей загальнийфілософський теза знайшов у теорії діяльності конкретно-психологічнурозробку.
Найбільшповно теорія діяльності викладена в працях А.Н. Леонтьєва, зокрема в йогоостанній книзі "Діяльність. Свідомість. Особистість ", і я будудотримуватися в основному його варіанту цієї теорії.
Алеспочатку скажу про сам Олексія Миколайовича Леонтьєва (1903-1979). Якпрофесійний психолог А.Н. Леонтьєв пропрацював 55 років (після закінченнявідділення суспільних наук Московського університету в 1924 р.) і з них 30 останніх років - в Московському університеті як завідувач кафедри, завідувачвідділенням психології і, нарешті, як декан факультету психології. Практичновсі психологи, які отримали освіту в стінах нашого університету в 50-70-хрр.. мали можливість безпосередньо вчитися у цього видатного вченого іпедагога: він читав основний курс "Загальної психології".
Яквчений А.Н. Леонтьєв відзначався надзвичайно широкими інтересами, поєднуючи цюшироту зі здатністю глибоко
і оригінально розробляти кожну тему, доякої він звертався. Важко назвати область загальної психології, в яку А.Н.Леонтьєв не зробив би відчутний і навіть фундаментальний внесок. В його працях знайшлирозробку: загальпсихологічним теорія діяльності; проблеми розвитку психікив філо-, антропо-і онтогенезі; механізми психічних процесів - сприйняття, уваги,пам'яті, мислення; проблеми людської свідомості, особистості і багато іншого.
Придослідженні цих проблем А.Н. Леонтьєв працював не лише як видатнийтеоретик і методолог, але і як блискучий експериментатор. Він любив і вмівпрацювати "руками", сам конструював експериментальні установки, придумуваворигінальні методики, умів цінувати красиві факти і заражав емоційнимставленням до них. Навпаки, у нього завжди зустрічали внутрішній опірнудні і громіздкі дослідження.
Всі,хто працював разом з А.Н. Леонтьєвим на керованому ним факультеті, щоднястикалися з іншою стороною його багатогранної особистості - його організаторськимиздібностями.
Розумнийі досвідчений керівник, він, незважаючи на повсякденні дрібниці (а їх було завждитак багато!), умів виділити головні стратегічні лінії розвитку факультету іпсихологічної науки в цілому і безперервно про низ дбав. Він дуже добрепередбачав майбутнє і знав, що потрібно робити для нього сьогодні.
Самезавдяки цій здатності відносно невелика кафедра загальної психології нафілософському факультеті, яку А.Н. Леонтьєв очолив у 1949 р., перетворилася в самостійний факультет.
Нарешті,кілька слів про А.Н. Леонтьєва як педагога. Його лекції відрізнялися такою жглибиною, гостротою та емоційністю, як і його наукова діяльність. Він дужеособистісно ставився до всього, що викладав; драматизував виклад кожноїтеми, змушував напружено думати слухачів.
Всіті, кому пощастило бути безпосередніми учнями А.Н. Леонтьєва, назавждизапам'ятали багатогодинні бесіди з ним. Приводом зазвичай служило поточнеекспериментальне дослідження, але дуже скоро розмова виходив за рамки цієїконкретної обговорюваної теми - в область глобальних психологічних і життєвихпроблем. І тут А.Н. Леонтьєв щедро ділився своїми ідеями, переживаннями івідносинами, своїм величезним науковим та людським досвідом. Ось чому він був ізалишається для багатьох з нас вчителем з великої літери.
Атепер звернемося до теорії діяльності. Почну з характеристики будови, абомакроструктури, діяльності. Уявлення про будову діяльності, хоча і невичерпують повністю теорію діяльності, але складають її основу. Пізніше, іособливо в наступних лекціях, ви познайомитеся з застосуванням теоріїдіяльності до вирішення фундаментальних психологічних проблем, таких якпредмет психології, походження і розвиток психіки у філо-та онтогенезі, походженнялюдської свідомості, природа особистості та ін
Діяльністьлюдини має складну ієрархічну будову. Вона складається з декількох"Шарів", або рівнів. Назвемо ці рівні, рухаючись зверху вниз. Це, по-перше,рівень особливих діяльностей (або особливих видів діяльності); потім рівеньдій, наступний - рівень операцій, нарешті, найнижчий - рівеньпсихофізіологічних функцій.
Заразми почнемо розглядати будову діяльності з рівня дій і будеморухатися вниз до психофізіологічних функцій.
Дія- Це основна одиниця аналізу діяльності. Що ж таке дія? Завизначенню деіствіе - це процес, спрямований на реалізацію мети.
Такимчином, у визначення дії входить ще одне поняття, яке необхідновизначити, - мета. Що ж таке мета? Це образ бажаного результату, тобтотого результату, який повинен бути досягнутий в ході виконання дії.
Вартовідразу помітити, що тут мається на увазі свідомий образ результату:останній утримується у свідомості увесь той час, поки здійснюється дію, томуговорити про "свідомої мети" не має особливого сенсу: мета завждисвідома.
Задамособі питання: а чи можна щось робити, не уявляючи собі кінцевогорезультату? Звичайно, можна.
Наприклад,"Безцільно блукаючи по вулицях", людина може опинитися в незнайомійчастини міста. Він не знає, як і куди потрапив, а це і означає, що в йогопредставленні не було кінцевого пункту руху, тобто його мети. Однакбезцільна активність людини швидше артефакт його життєдіяльності, ніжтипове її прояв.
Оскількидія, як я вже сказала, основна одиниця аналізу психічного життялюдини, пропонована теорією діяльності, необхідно більш уважнорозглянути головні особливості даної одиниці Це допоможе глибше зрозуміти яксам дух теорії діяльності, так і її відмінності від попередніх теорій.
Характеризуючипоняття "дія", може виділити наступні чотири моменти.
Першиймомент: дія включає в якості необхідного компонента акт свідомості (прощо йшлося вище) у вигляді постановки і утримання мети. Але даний акт свідомостіне замкнутий в самому собі, як це фактично стверджувала психологія свідомості, а"Розкривається" в дії.
Другиймомент: дія - це одночасно і акт поведінки. Отже, теоріядіяльності зберігає також досягнення біхевіоризму, роблячи об'єктом вивченнязовнішню активність тварин і людини. Однак на відміну від біхевіоризму вонарозглядає зовнішніх руху в нерозривній єдності з свідомістю. Аджерух без мети - це скоріше не відбулася поведінку, ніж його справжнясутність.
Отже,перші два пункти, за якими теорія діяльності відрізняється від попередніхконцепцій, полягають у визнанні нерозривної єдності свідомості та поведінки. Цеєдність укладена вже в головній одиниці аналізу - дії.
Третій,дуже важливий, момент: через поняття дії теорія діяльності затверджуєпринцип активності, протиставляючи його принципом реактивності. Принципактивності та принцип реактивності розрізняються по тому, де згідно кожному зних повинна бути поміщена вихідна точка аналізу діяльності: у зовнішньому середовищіабо всередині організму (суб'єкт).
Якви пам'ятаєте, для Дж. Уотсона головним було поняття реакції. Реакція - значить"Відповідь дія" (лат. re ... - проти + actio - дія). Активне, инициирующее,початок тут належить стимулу.
Вивже знаєте, що Уотсон вважав м...
