Аутоагресія та її профілактика
Одним з різновидів агресивної поведінки є аутоагресія, яка проявляється в демонстративних суїцидальних спробах і істинному суїцид.А.Н. Абрамов вважає, що суїцидальну поведінку, тобто весь комплекс думок,намірів і дій, які пов'язані з суїцидом, є наслідок соціально-психологічноїдезадаптації особистості в умовах пережитого микросоциального конфлікту. Ситуаціяконфлікту призводить до суїцидальних дій за наявності трьох факторів: соціокультурнихособливостей особистості, таких як особистісна тривожність, фрустраційна толерантність;негативного сприйняття навколишнього, відсутність усвідомленого прагнення до життя; несприятливогосоціального оточення.
Все це посилює кримінальні явища самого підлітково-юнацькоговіку, на частку якого припадає більша частина самогубств неповнолітніх.
Під соціокультурними особливостями виховання подразумеваєтсякультура країни, її звичаї, традиції, закони, рівень економічного розвитку тат.д. Ці та інші умови впливають на особистість підлітка та значною мірою визначаютьйого уявлення про життя і смерть.
Наявність несприятливого соціального оточення - зазвичай основнапричина, що спонукає підлітка до здійснення суїцидальних вчинків.
1.Взаємовідносини з батьків, ступінь розуміння своїх дітей, співпереживання,нормативність відносин.
2.Проблеми в школі, пов'язані з особистістю вчителя і його соціометричним статусомв класі і особистісним ставленням до успішності і факторам життєвих перспектив.
3.Взаємини з однолітками, друзями представниками протилежноїстаті.
Аналіз варіантів суїцидальної поведінки дозволяє зробити висновокпро особистісні особливості підлітків, розташованих до типу поведінки: підвищенатривожність, фрустрація, негативне сприйняття навколишнього, бажання змінити йогоі нездатність самостійно знайти шляхи вирішення завдання (Горська М.В., 1994).
Серед мотивів, що пояснюють спроби самогубства підлітки і експерти-психологивказують різні способи впливу на інших людей: "дати зрозуміти людинів якому ти розпачі "- 40% випадків;" змусити пошкодувати про погане ставлення "- 30% випадків; "показати, як ти любиш іншого" або з'ясувати, "люблятьЧи тебе "- 25% і, нарешті, 18% випадків - це" заклик, крик про допомогу ".
Психологічний сенс суїциду найчастіше полягає в відреагування,зняття афективної напруги, догляду, виключення з важкої життєвої ситуації.
Коли вчиняється спроба суїциду демонстративного характеру,агресія підлітка спрямована зовні: отмстить, нашкодити, змусити страждати кого0лібо,притягнути до відповідальності тощо. Серед підлітків з суїцидальним спробамипереважають особи із прикордонними станами, розладами нервової системи, ситуаційнимиреакціями. При цьому істинне бажання смерті відсутня.
У контингенті завершених суїцидів переважає агресія противласного "Я". Бажання померти, відхід від життя пов'язані з втратою життєвогосенсу, протестом, бажанням уникнути страждань, самопокарання. Для справжніх суїцидівхарактерні:
-наявність пресуїцидального періоду;
-тривалість конфліктної ситуації;
-психологічний дискомфорт;
-незахищеність, психологічну самотність;
-порушення психології життєвого середовища;
-відчуття суб'єктивної нестерпності існування в умовах, що склалися;
-відсутність бажання жити.
Від Пасивних міркувань типу "Навіщо я прокинулася?!,"Так погано, що немає сил", "Я нікому не потрібна" і так далі людинапереходить до формування суїцидальної задуму. У пресуїцидального ситуації особливуроль відіграє привід. Однак у більшості суїцидів немає бажання померти. Вони чекають відакту, що веде до смерті, чогось, що позбавить їх від страждань, а не самої смерті.
У суїцидальних ситуаціях люди нерідко відчувають полегшення внаступний період. Вони можуть по-новому поглянути на психотравмуючу ситуацію.Тим не менше такі спроби можуть закінчитися трагічно в силу незворотності смерті.
В істинному суїцид психотравмирующая ситуація носить важкий ізатяжний характер. Людина здійснює численні безплідні спроби впоратисяз ситуацією основний сенс його останньої дії - догляд, відмова від боротьби, псевдоразрешенійпроблеми.
Основним завданням шкільного психолога є профілактикасуїцидальної поведінки, яка може здійснюватися в наступних напрямках:
-зняття психологічної напруги в психотравмуючих ситуаціях;
-зменшення емоційної залежності і ригідності;
-формування компенсаторних механізмів поведінки;
-формування адекватного ставлення до життя і смерті.
Відомо, що всяка агресія - внутрішня чи зовнішня - єознакою кризи. Психологу необхідно бути інформованим про найважливіші кризовимситуацій дітей і підлітків, вміти виявляти їх, надавати своєчасну допомогув дозволі.
аутоагресія суїцидальну поведінку підліток
В.Г. Балакірєв і Л. Додсон (1996) розробили ефективну методикупсихологічної допомоги дітям і підліткам у кризових ситуаціях.
Методика складається з констатуючої та психокорекційної частини.Констатуюча частина включає три зустрічі сесії з групами або класами.
Теми сесії: "Типи кризових ситуацій", "Змісті вираз переживань в кризових ситуаціях "і" Способи подоланнякризових ситуацій ".
Зустрічі проводяться за одним сценарієм:
1.Групове обговорення запропонованої психологом теми.
2.Виконання індивідуальних творчих завдань.
3.Обмін враженнями та обговорення в групі.
Допомога провідного полягає в проясненні того, що хоче дитинавідобразити в творчій роботі, схвалення, заохочення його самостійних дій.
На першій сесії складається "банк історій", що відображаютьвсі основні галузі життя дітей, виконуються творчі завдання (записати або намалюватисвою історію) і проводиться бесіда за завданням з елементами активного, емпатичнихслухання.
Друга сесія присвячена розіграшу та обговоренню історій з подальшоюінтерпретацією переживань дітей, їх записом і малюванням.
На третій сесії після актуалізації кризових ситуацій і почуттів,які вона викликає, учасники з'ясовують способи, які вона викликає, учасникиз'ясовують способи, які вони використовували для подолання неприємних переживань,а потім програють свої історії з подальшим повторним аналізом. При цьому увагадітей звертається на зміни, які відбулися в їх почуттях. Нотатки завершуютьсязаписом всіх відомих способів подолання неприємних переживань.
При аналізі матеріалу констатуючій частині виявлені віковівідмінності в типах кризових ситуацій. У восьмирічних дітей вони пов'язані з однолітками41%, батьками - 25%, братами і сестрами - 15%, вчителями - 5%. У дванадцятирічнихнайбільшу кількість негативних переживань припадає на відношення з батьками- 30%, темою тварин - 30%, вчителем - 15%.
Способами подолання кризових ситуацій у дітей восьми років єінтрапунітівние реакції, пересіліваніе себе, задавліванія емоцій, пасивно-захиснівибачення. У підлітків спостерігається яскраво виражена агресивна, екстрапунітівнаятенденція.
В цілому подолання важких переживань розуміється дітьми яквнешненаправленное дію, а не дія внутрішньої психологічної роботи: співволодінняз ситуацією, а не з емоціями.
Корекційна робота являє собою дві сесії, побудованіу формі "Я-повідомлень" з використанням елементів психосинтезу та психодрами.Дітям пропонується програвання їх конфліктних ситуацій, в ході якого за допомогоюучасників групи "пожвавлюються" їхні почуття.
Ймовірно кожен психолог віддає собі звіт в тому, що кризовіситуації і кризи різноманітні як саме життя людини. Основні види криз,повз яких він не може пройти, наступні:
-кризи розвитку;
-кризи відносин;
-кризи стану душі;
-кризи утрат;
-кризи сенсу життя;
-психічні кризи;
-морально-етичні кризи.
Працюючи з підлітками в кризових ситуаціях, психолог може застосовуватирізні техніки: ментального переживання, внутрішнього діалогу; самовизволеннята інші. У психологічній практиці в таких випадках використовується кризова інтервенція,яка може проводитися у формі кризової психотерапії, кризового консультуванняі "телефону довіри".
При діагностиці суїцидальної поведінки підлітків можна застосовуватикомплекс методик, адаптованих М.В. Горської (1994), опитувальник "Самооцінкапсихічних станів особистості "та" метод незакінчених пропозицій ".
Опитувальник Г. Айзенка включає опис різних психічних станів,наявність яких у себе випробуваний повинен підтвердити або спростувати. Опитувальникдає можливість визначити рівень тривожності, фрустрації, агресії, ригідності.
