>Оглавление
Запровадження
1. Сучасні уявлення про структуру особистості працях вітчизняних і закордонних вчених
1.1 Загальне уявлення стосовно особи, особливості формування та розвитку особистості
1.2 Психологічна структура особистості
Висновки
2.Эмпирическое дослідження структури особистості
2.1 Організація й фізичні методи дослідження
2.2 Результати дослідження
Укладання
Список використаної літератури
Додатка
Запровадження
Психологія особистості стала експериментальної наукою вперше десятиліття ХХ століття. Становлення цієї системи пов'язані з іменами таких учених, якА.Ф.Лазуровский,Г.Олпорт,Р.Кеттел та інших. Проте теоретичні дослідження у сфері психології особистості велися набагато раніше цього часу, й у історії відповідних досліджень можна назвати, по меншою мірою, три періоду: філолофсько-літературний, клінічний та власнеекспериментальний.[16]
Експериментальні дослідження особистості Росії було розпочатоА.Ф.Лазурским, а й за кордоном –Г.Айзенком іР.Кеттелом. [3]
Проблемі структури особистості, приділяли увагу як вітчизняні, і західні дослідники (>Б.Г. Ананьєв, 1968;К.А.Абульханова-Славская, 1991; А.А.Бодалев, 1995;С.Л. Рубінштейн, 2003; Р. Бернс, 1986; У. Джеймс, 2003; До. Роджерс, 1994; та інших.). Дослідження особистості проводиться у руслі вивчення її властивостей: установок, здібностей, характеру. До найважливіших ставляться роботи, створені задля прояснення причинно-наслідкової залежності зовнішнього й внутрішнього прояви структури особистості, з урахуванням цілісності свідомості,мотивационно-потребностной й емоційної сфер особистості.
Особливої актуальності проблема формування особистості в сучасних умовах, зокрема, у Росії. Успішність здійснюваних країни економічних реформ вимагає розв'язання всього комплексу проблем, у своїй ключовою є проблема формування особистості.
Мета дослідження вивчити структуру особистості студентів педагогічногоВУЗа.
Об'єкт дослідження: особистісна сфера студентів.
Предмет дослідження: структура особистості студентів.
Гіпотеза дослідження: структура особистості, складається з чотирьох основних сторін особистості:
1. Соціально зумовлені особливості – спрямованість, моральні якості.
2. Біологічно зумовлені особливості – темперамент, задатки, інстинкти, найпростіші потреби.
3. Досвід, об'єм і якість наявних знань, навичок, умінь, навичок.
4. Індивідуальні особливості різних психічних процесів.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати мають дослідження, у вітчизняної і закордонної психології структурою особистості;
2. >Охарактеризовать поняття і компоненти структури особистості;
3. Вивчити структуру особистості студентам;
4. Сформулювати висновки.
Теоретична база дослідження: теорії особистості, розроблювані в працяхП.Е.Буланкиной, Е.В.Б.Г.Гершунского, А. Маслоу,Селевко; основиличностно-ориентированного, культурологічного,компетентностного підходів (>К.А.Абульханова -Славская, О.С. Бєлкін, Є.В.Бондаревская,Н.Е. Воробйов, В.В. Давидов,И.А.Зимняя,)
Методи дослідження: аналіз психологічної літератури, спостереження, розмова, емпіричні методи: опитувальникКеттлла.
Емпірична база дослідження: студенти 3 курсу,БГПУ їм.Акмулли, у кількості 10 людина, віці 19 – 20 років.
1. Сучасні уявлення про структуру особистості працях вітчизняних і закордонних вчених
1.1 Загальне уявлення стосовно особи, особливості формування та розвитку особистості
Особистість — науковий термін, що означає: 1) людського індивіда як суб'єкта відносин також свідомої діяльності (обличчя, у сенсі слова) чи 2) стійку систему соціально значущих чорт, характеризуючих індивіда як члена тієї чи іншої суспільства, чи спільності. Хоча ці поняття — особу, як цілісність людини (латів. persona) й послабити особистість як він соціальний та психологічний образ (латів.регsonalitas) —терминологически цілком помітні, вони вживаються іноді яксиноними.[3]
Проведення теоретичних досліджень у сфері психології особистості розпочалося якесь дуже давно, і вони теж мають історичні підвалини. По крайнього заходу, можна назвати три періоду розвитку психології особистості: філолофсько-літературний, клінічний і експериментальний.
Перший період досліджень розпочався з робіт древніх мислителів і тривав на початок ХІХ ст. Основними проблемами психології особистості філолофсько-літературний період з'явилися питання моральної та соціальній природі людини. Перші визначення особистості були досить широкими. Вони включали у собі усе те, що є у людині й що може назвати своїм, особистим:
його біологію, психологію, майно, поведінка, культури і т. п. Таке розуміння особистості почасти збереглося й на більш пізня година. Для психології, де існує інших, відмінних особистості понять і наукових категорій, наповнених конкретним змістом, це визначення є надто широким.
У перші десятиліття ХІХ ст. поруч із філософами проблемами психології особистості почали займатися лікарі-психіатри. Вони перші почали вести систематичні контролю над особистістю хворого на клінічних умовах, вивчення історії його життю здобуття права кращепопять її поведінка. У цьому робилися як професійні укладання, пов'язані з діагностикою і лікуванням душевних захворювань, а й загальнонаукові висновки про природу людської особистості. У клінічний період вивчення особистості уявлення неї як про Особливе феномен було звужене протифилософско-литературнимперидом. У центрі уваги психіатрів виявилися особливості особистості, зазвичайобнаруживающиеся хворий людини. Згодом було встановлено, що чимало виявлені ними особливості є в всіх здорових людей, але вони мають ці особливості виражені помірковано, а й у хворих, зазвичай,гипертрофи-ровани. Це стосується, наприклад, до неспокою та ригідності, загальмованості і збуджуваності.
Слід зазначити, що до початку XX в. філолофсько-літературний і клінічний підходи до дослідження особистості були єдиними, у межах яких були спроби проникнення сутність даного феномена. Лише перші десятиліття XX в. особистість стали вивчати психологи, які на той час переважно займалися дослідженням пізнавальних процесів і станів людини. Оскільки початок XX в. характеризувалося бурхливим розвитком експериментальних досліджень, у психології, була спроба вводити на нихматематико-статистическую обробку даних із метою точної перевірки гіпотез й отримання достовірних фактів. У зв'язку з цим завданням першочергової ваги для психологів довгі роки стала розробка надійних і валідних тестових методів дослідження нормальної особистості. [16]
По способу пояснення поведінки що існують теорії особистості можна розділити на >психодинамические,социодинамические і >интеракционистские.
Допсиходинамическим ставляться теорії, описують особистість пояснюють поведінка людини виходячи з її психологічних, чи внутрішніх, характеристик. З поглядусоциодинамических теорій головну роль детермінації поведінки грають зовнішні ситуації. Тож у теоріях такого типу не надається істотного значення внутрішнім властивостями особистості.Интеракционистские теорії засновані на принципі взаємодії внутрішніх та зовнішніх чинників під управлінням актуальними діями людини. [16]
Однією з найпоширеніших теорій, яка досі впливає на психологію особистості, є фрейдизм. Ця теорія виникла той період дослідження особистості, який було визначено нами як клінічний. Творцем цієї теорії є 3. Фрейд. Згодом з урахуванням фрейдизму виник низку теорій, які можна умовно об'єднують у групу теорійнеофрейдизма.
Метод психоаналізу у тому, що завдяки тривалих розмов із хворим до її свідомості доводиться справжня причиною його захворювання; він починає усвідомлювати лише доступне витиснене. Відбувається, за словами Фрейда, катарсис. Надалі Фрейд поширив свою концепцію і психіку здорової людини. У межах даної теорії Фрейд дуже докладно зупинився на механізмах людської поведінки.
Розглядаючи проблему поведінки, Фрейд виділяє дві потреби, які визначають психічну діяльність людини:либидозную й агресивнішу. Та оскільки задоволення цих потреб наштовхується на перешкоди із боку навколишнього світу, вони витісняються, створюючи область несвідомого. І все-таки вони прориваються, обходячи «цензуру» свідомості, і проявляються у вигляді символів. Розкриваючи характер взаємодії даних потреб і можливості їхнього задоволення, Фрейд у структурі особистості виділяє три основних компоненти: ід («Воно»), его («Я») ісупер-его («>Сверх-я»). Ід є тієї ареною, де панують вичавлені до області несвідомого інстинкти. Его, з одного боку, слід несвідомим інстинктам, з другого — підпорядковується нормативам та санітарним вимогам реальності.Сунер-его — це сукупність моральних підвалин суспільства; воно виконує роль «цензора». Отже, це перебуває у конфлікті, бо вимоги ід ісупер-его несумісні. Тому его постійно вдається до захисним механізмам — витіснення, сублімації. Саме витіснення відбувається неусвідомлено. У цьому мотиви, переживання, почуття, які «переселяються» до області несвідомого, продовжують діяти у вигляді символів, як діяльності, яка прийнятна для «цензора».
На думку Фрейда, реалізації різноманітних функцій і форм діяльності існує цілу систему спеціальних механізмів (сублімація, проекція, перенесення, витіснення, регресія тощо. буд.). У цьому організм розглядається Фрейдом як складна енергетична система, керована законом збереження енергії. Тому якщо лібідо зупинено у одному з своїх проявів, він повинен неминуче зробити вже інакшіесрфекти.Супер-его забезпечує соціальну прийнятність цих ефектів. Але якщо це їй немає вдається, конфлікт між ід ісупер-его набуває загострений характер, нормальне функціонування системи порушується; блоковане лібідо знаходить своє вираження у різних хворобливі симптоми.
У цьому конструкції особистості, створеної Фрейдом, міститься припущення щодо складності, багатоплановості структур людської поведінки, і всі ті компоненти підпорядковані переважно біологічних законів. Теоретично Фрейда реальні дії людини виступають символом потреби, «зацькованою» свідомістю. Тому, характеризуючи теорію психоаналізу, відомий вітчизняний психолог Ф. У.Бассин зазначав, що сутністьфрейдовского вчення полягає у визнанні фатального антагонізму між витисненим переживанням і свідомістю. який призводить до антагонізму між людиною та соціальній середовищем. [17]
За Юнгом, психіка людини включає рівні: свідомість, особисте несвідоме і колективне несвідоме.Определяющую роль структурі особистості людини грає колективне несвідоме,образующееся з слідів пам'яті, залишених всім минулим людства. Колективне несвідоме має загальний характер. Воно впливає на особистість чоловіки й визначає її поведінка з народження. Натомість, колективне несвідоме теж складається з різних рівнів. Воно визначається національним, расовим і загальнолюдським спадщиною. Найглибший рівень складається з слідівдочеловеческого минулого, т. е. з досвіду тварин предків людини. Отже, з визначення Юнга, колективне несвідоме — це розум наших древніх предків, спосіб, яких вони вважали й відчували, спосіб, яких вони осягали життя й світ, богів і людські істоти.
Колективне несвідоме проявляється в окремих осіб як архетипів, знайдених у сновидіннях, а й у реальному творчості.Архетипи притаманні окремим людям, але у них відбивається колективне несвідоме. Це певні загальні форми уявних уявлень, які включають у собі значний елемент емоційності і навітьперцептивние образи. Наприклад, архетип матері — це загальна ідея матері з почуттєвим і образним змістом власної матері. Дитина отримує цей архетип вже у готовому вигляді у спадок і вкриваю його підставі створює конкретний образ своєму реальному матері.
Слід зазначити, крім зазначених концепцій у межах психоаналітичного підходу є й інші, наприклад концепції Еге. Еріксона, Еге. Фромма та інших. [8]
Крім психоаналітичного напрями існують щонайменше цікаві наукові течії, із якими слід познайомитися. Однією з таких напрямів є гуманістична психологія. Сутність цих теорії, що у цього напрями, у тому, що це особа сприймається як якесь психологічне освіту, що у процесі життєдіяльності особи у суспільстві, як продукт розвитку людського досвіду, засвоєння громадських форм поведінки. Для психологів гуманістичного напрями особистість є якимось психологічним освітою, яке належить як до навколишньої дійсності, до себе.
Гуманістична психологія спочатку протиставляласянеофрейдистским концепціям. Представники цього напряму різко заперечували проти положення про те, що людську поведінку обумовлена або прагненням до задоволення, або тенденцією до агресії, або до захисту від суспільства. Вони відхиляли становище, відповідно до яким природні імпульси обов'язково ворожі суспільству. Навпаки, вони запропонували розглядати як джерело поведінки вроджені альтруїстичні мотиви.
Однією з провідних представників цього напряму є До. Роджерс.
Свій метод терапії він їх назвавнедирективним, т. е. зосередженим на пацієнта. Відповідно до цього методу, лікар ні тиснути пацієнта. Контакт між лікарем і пацієнтом повинен містити повазі друг до друга; у своїй обидва є повноправними учасниками розмови, чи контакту. Функція терапевта полягає у створенні такої ситуації, де лікар постає як друге «Я» імені клієнта й з розумінням належить для її внутрішнього світу. Глибоку повагу до індивідуальної позиції особистості — єдине правило терапії. Клієнт такій ситуації відчуває, що його внутрішні переживання, відчуття сприймаються з зацікавленням прочитає і схваленням, це допомагає відкрити нові аспекти його досвіду, іноді вперше усвідомити значення тих чи інших його переживань.
РозробленийРоджерсом метод терапії відповідає його уявленням про особистості й механізми його розвитку. Надалі ідеяРоджерса пронедирективной терапії перетворилися на психологічну теоріюнедирективного поведінки. Відповідно до цієї теорії, спілкування здорових людей між собою також має бутинедирективним.
Центральним ланкою теоретично особистостіРоджерса є категорія самооцінки. Через війну взаємодії дитину з дорослими та інші дітьми він має уявлення себе самому. [6]
Ведучи мову про різних теоріях особистості, ми можемо забувати кілька слів про французької психологічної школі, і про її найбільш видатного представника П.Жане.
>Жане висловив думку тому, що різні психічні процеси є явища,подготавливающие дії. Почуття, мислення є процесами, здійснюють регуляцію дій. У основу розвитку особистості їм належить вчення щодо поведінки. Але поняття поведінкиЖане використовує надбихевиористском сенсі. Воно сприймається як у тому числі як ззовні спостережувану активність індивіда, а й внутрішнє психічне зміст, що стає невід'ємною частиною поведінки, його регулюючим ланкою. СтановищеЖане у тому, що до структури психічних процесів включений процес регуляції, є надзвичайно важливим. Фактично, де вжепредвосхищена думку, що своє подальший розвиток у працях вітчизняних психологів Л. З. Виготського, З. Л. Рубінштейна, А. М Леонтьєва, Л. І.Божович та інших, саме перетворення індивіда на людину залежить від того, що виникає можливість регуляції і саморегуляції.Жане свідчить, що психіка людини розвивається у співробітництво з на інших людей. Спочатку людина співробітничає з іншими та потім, з урахуванням цього, може регулювати власне поведінка.
Цікавою представляється структура поведінкового акта, запропонованаЖане. Відповідно до нею поведінковому акті виділяються три етапу: внутрішня підготовка до дії, виконання дії також завершення дії. Як бачимо, до цього опис поведінкового акта включено вже уявлення про мету дії.
ЗгодомЖане виділяє рівні поведінки людини (сім рівнів). До першому рівню він відносить рефлекторні акти. Це найнижчий рівень поведінки.
Ко другому рівню він відносить відстроченіперцептивние дії. У цьому рівні поведінка маєдвухфазное будова, у ньому виділяються підготовка також завершення дії.
Третій рівень поведінки включає у собі елементарні соціальні акти, наприклад акти наслідування.
До четвертому рівнюЖане відносить елементарні інтелектуальні акти.
На п'ятому рівні маніпуляція реальними об'єктами наводить, на думкуЖане, до формування про інтелектуальних об'єктів.
Шостий рівень поведінки — це рівень розумової діяльності, мислення, якеЖапе вважав похідною практичного дії. Отже, виділивши даний рівень,Жане висловив думку проинтериоризации дії і навіть поставив питання генетичної зв'язку мислення та дії. Ці ідеї знайшли продовження у вітчизняній з психології та розвинулися в працях Л. З. Виготського, А. М.Леонгьева, П. Я. Гальперіна, З. Л. Рубінштейна й ін.
Як вищого — сьомого — рівня поведінкиЖане називає творчу, діяльність людини.Жане наполягає у тому, що став саме трудова діяльність формує довільність уваги, вольове зусилля. [9]
У виконанні вітчизняної психології найвідоміші дослідження у сфері особистості пов'язані з теоретичними роботами представників школи Л. З. Виготського. Значний внесок у розв'язання проблеми особистості внесли А. М. Леонтьєв і Л. І.Божович.
Маючи поняття про провідною роботи і ситуації розвитку, запроваджені Л. З. Виготським, Л. І.Божович показала, як і складної динаміці взаємодії роботи і міжособистісного спілкування дитини на різні періоди його життя певний погляд поширювати на світ, під назвою внутрішньої позицією. Цю позицію це і є одне з головних характеристик особистості, передумова до його розвитку, яка є сукупність провідних мотивів діяльності.
А. М. Леонтьєв представив свою концепцію структури та розвитку особистості. У цьому концепції центральне місце відведено поняттю діяльності. Як і вБожович, основний внутрішньої характеристикою особистості концепції Леонтьєва є мотиваційна сфера особистості. Іншою важливою поняттям у його теорії є особистісний сенс. Він висловлює ставлення цілей діяльності, т. е. того що вона у цей час безпосередньо спрямована, до її мотивів, т. е. до того що, що її спонукає. Що ширшим, різноманітніший види діяльності, у яких особистість включена, що вони більш розвинені і упорядковані, то багатша сама особистість. [12]
Отже, сутнісна характеристика особи і її основні особливості визначаються:
· змістом світогляду людини, його психологічної сутністю;
· ступенем цілісності світогляду й переконань, відсутністю чи наявністю у яких протиріч, що відбивають протилежні інтереси різних шарів суспільства;
· ступенем усвідомленості людиною свого місця у суспільстві;
· змістом потребують і характером потреб та інтересів, сталістю і легкістю їхпереключаемости, їх вузькістю і багатогранністю;
· специфікою співвідношення й вияву різних особистісних якостей.
1.2 Психологічна структура особистості
Структура особистості - основні частини особи і способи взаємодії з-поміж них. Структура особистості - те (з яких елементів) як і побудована особистість.
У різних моделях, за найрізноманітнішими описами структури особистості можна зустріти одні й самі елементи, як елементарні, і складові. До самим елементарним, далі (щодо) нерозкладним, швидше за все можна віднести:
· сприйняття,
· бажання, потягу, стану
· досвід минулого і здібності: вміння, навички, звички
Враження, інтереси, почуття, емоції, мотиви та наукові цінності, ймовірно, є складовими елементами: укладеними (по-різному) з сприйняттів, вірувань, потягу, станів і звичок. Знання складено із багатьох сприйняттів і вражень роботою потужні мізки і звички.Убеждения і вірування - складено з знань, почуттів та звички. [7]
Структуру особистості до різних завдань й у з різними уявлення про природі людини описують різними поняттями, моделями і метафорами. Найпоширеніші описи - це
· Будинок душі.
· Спрямованість особи і особистісний інструментарій.
· Ід, Его,Супер-его.
· Я свідоме, живе несвідоме, звички.
· Особистісні насіння,
· Особистісний стрижень,
· Особистість і захисний панцир.
· Розум - душа - тіло
·Экосистема. Однією з зручних моделей описи природи особистості представленій у уявлення про особистості як екосистемі.
· Ядро і Периферія особистості
Намагаючись визначити необхідну й достатню число підструктур, у яких можуть бути включені всі відомі властивості особистості, вчені,перепробовав численні варіанти, виділили чотири. Однією з критеріїв відмінності підструктур друг від друга є ставлення біологічної та соціальної — не їхня частка, а значення для даної підструктури. Людина — соціальне істота, тому розгляд структури особистості починається з підструктур, які понад важлива соціальний бік, тож під кінець — більш біологічно зумовлені частини особистості.
1-ша підструктура називається спрямованістю особистості. Сюди входять: потягу, бажання, інтереси, схильності, ідеали, світогляду, переконання. Елементи (риси) особистості, що входять до цюподструктуру немає уроджених задатків, а повністю соціально обумовлені й формуються шляхом виховання. Найактивнішою і стійкою формою спрямованості є переконання. Сукупність яких становить світогляд людини, що може бути пасивним — просто є. Однак уподструктуру спрямованості і воля — вона те й може надавати переконанням активний характер, сприяти їхньому втіленню у життя.
2-га підструктура називається досвідом. Вона об'єднує знання, навички, вміння її звички, набуті у суспільстві шляхом навчання, але з помітним впливом біологічно, і навіть генетично обумовлених властивостей людини. Не все вхідні сюди властивості можна як властивості особистості. Тільки що починається формуватися звичка чи однократне експлуатацію ще не властивість особистості. Але типові для даного індивіда прояви, як і і закріплені знання, звичка і більше вміння говорити та звичка — вже безперечно властивість особистості. Досвід також може бути пасивним «мертвим капіталом». Але окремим вольовим навичок він може стати активним, коли знання й уміння непросто «знані», а й використовувані.
3-тя підструктура об'єднує індивідуальні особливості окремих психічних процесів (функцій): пам'яті, емоцій, відчуттів, мислення, сприйняття, почуттів, волі. Адже в усіх нас різна пам'ять, емоції, сприйняття тощо. Ці індивідуальні особливості, закріплюючись, стають рисами особистості. У когось — «тонке сприйняття мистецтва», в іншого — «дірява» пам'ять, у третього — «шквал емоцій через дурницю». Усі складові цієї підструктури формуються шляхом вправи, тобто частоти і способу використання функції. Оскільки емоції, і відчуття властиві і тваринам, можна говорити, що у особистісних рисах 3-й підструктури біологічний компонент починає виявляти перевагу перед соціальною.
4-та підструктура об'єднує властивості темпераменту чи типологічні властивості особистості (як що належить до якогось типу). Вони тримають майже повністю залежить фізіологічних властивостей мозку: швидкість перебігу нервових процесів, баланс процесів порушення та гальмування тощо.. Сюди ставляться статеві і вікові властивості, і навіть особливості особистості, викликані якийсь патологією (хворобою). Ці біологічно зумовлені риси погано піддаються змін, а часом можливим формування (а точніше, «перероблення») потрібної риси шляхом тренування. Зате велику, ніж попередні рокиподструктурах, роль у цьому відіграє компенсація — можливість замінити недостатню чи «>вибившую з експлуатації» функцію якоїсь іншої. Наприклад, після перегляду перед сном запального бойовика, ваша нервова системаперевозбудилась, і вам неможливо вдається заснути. Тоді ви можете «обдурити» її різними хитрощами: «вважати баранів», представляти себе спекотному пляжі, лягти до улюбленої «>засипательную» позу, з'їсти щось тощо. Активність підструктури темпераменту визначається силою нервових процесів; якщо в вас слабкість нервових процесів, те в вас «слабкий» тип нервової системи та тип темпераменту з більш пасивна поведінка. [8]
Серед багатьох робіт з теорії особистості, її структурі в психології особливо вирізняються роботи О.Г. Ковальова, В.М. М'ясищева іК.К. Платонова.
О.Г. Ковальов порушує питання цілісному духовному образі особистості, його походження і будову як питання синтезу складних структур:
- темпераменту (структури природних властивостей),
- спрямованості (система потреб, інтересів, ідеалів),
- здібностей (система інтелектуальних, вольових і емоційних властивостей).
Всі ці структури творяться з взаємозв'язку психічних властивостей особистості, характеризуючих стійкий, постійний рівень активності, який би найкраще пристосування індивіда до яке впливає подразникам внаслідок найбільшої адекватності їхньої відображення. У процесі діяльності властивості належним чином зв'язуються друг з одним відповідно до вимогами діяльності. [7]
В.М.Мясищев єдність особистості характеризує: спрямованістю (домінуючі відносини: до людей, себе, до предметів зовнішнього світу), загальним рівнем розвитку (у розвитку підвищується загальний рівень розвитку особистості), структурою особи і динамікоюнервно-психической реактивністю (мають на увазі як динаміка вищої нервової діяльності (>ВНД), а й об'єктивна динаміка умов життя).
З цього погляду структура особистості – лише одна з визначень її єдності і цілісності, тобто. більш приватна характеристика особистості, інтеграційні особливості якої пов'язані з мотивацією, відносинами і тенденціями особистості. [11]
Концепція динамічної структури особистості (>К.К. Платонов). Найбільш загальної структурою особистості є віднесення всіх його особливостей і дідько до одної з чотирьох груп, їхнім виокремленням 4 основні боку особистості:
1. Соціально зумовлені особливості (спрямованість, моральні якості).
2. Особистий досвід (об'єм і якість наявнихЗУН (знання, вміння, навички) і звичок).
3. Індивідуальні особливості різних психічних процесів (увагу, пам'ять).
4. Біологічно зумовлені особливості (темперамент, задатки, інстинкти тощо.).
1 і 2 - соціально обумовлені, 3 і 4 - генетично обумовлені.
Усі 4 боку особистості тісно взаємодіють друг з одним. Проте, домінуючий вплив завше залишається за соціальної стороною особистості - її світоглядом, спрямованістю, потребами, інтересами, ідеалами і естетичними якостями. [14]
По >Ганзену до структури особистості входить темперамент, спрямованість, характері і здібності.
>Б.Г. Ананьєв вважає, що до структури особистості входять такі властивості:
- певний комплекскоррелируемих властивостей індивіда (>возрастно-полових,нейродинамических,конституционно-биохимических);
- динаміка психофізіологічних функцій і структура органічних потреб, також що відносяться доиндивидним властивостями. Вища інтеграціяиндивидних властивостей представленій у темперамент ізадатках;
- статусу і соціальніфункции-роли;
- мотивація поведінки й ціннісні орієнтації;
- структура і динаміка відносин. [10]
Основними характеристиками особистості поАйзенку, є: активність, стійкість, цілісність. Під активністю розуміється здатність людини виробляти суспільно значимі перетворення навколишнього, що виявляється зі спілкуванням, спільної прикладної діяльності, творчості саморозвитку.
Теорії, розглядають структуру особистості, представлені теоріями особистісних чорт, теоріями особистісних чинників, типологічними теоріями. Поняття особистісної риси було вперше запропонованоОллпортом. Під рисою розуміється стійка характеристика, має ієрархічну організацію, що виявляється поведінці і дозволяє порівнювати ступінь виразності поведінкових проявів в різних людей.
>Экстраверсия -интроверсия вперше як риса особистості було представлено Юнгом і охарактеризованаАйзенком так: Сором'язливість - пов'язана з прагненням уникати спілкування чи ухилятися від соціальних контактів. Зімбардо, дослідник сором'язливості, пов'язує її з темпераментними рисами, як схильністю, з якій під впливом соціальних, чинників формується так званавиученная сором'язливість. Відзначаючи збільшення кількості соромливих у сприйнятті сучасних суспільствах, як соціальних, чинників цього явища Зімбардо виділяє впровадження комп'ютерних технологій і автоматизацію виробництва, які зменшують процес живого спілкування; зменшення взаємодії всередині сім'ї; зниження цінності спільного відпочинку, завдяки індустрії розваг; зростання злочинності, який виховує в людях страх, утримуючий їхню відмінність від контактів.
Кількість аналізованих чорт може бути збільшене. Так, виділяють агресивність, відповідальність та інші. Але головним недоліком теорії чорт і те, що це особа сприймається як простий набір чорт, ніж як певна цілісність, має свою структуру.
>Кеттел, розвиваючи факторний підхід до постаті, виділяє 2 виду чорт: поверхневі (вторинні) породжують їх, чи первинні. Первинні риси у своє чергу поділяються на конституціональні (генетично зумовлені) іхарактерологические (що розвиваються під впливом умов життя, навчання). У своїй концепціїКеттел виділяє 3 групи рис у структурі особистості: темпераментні риси - здібності, динамічні риси, мотивують поведінка, які включають спрямованість й інтереси особистості. Всі ці риси утворюють взаємозв'язану систему 16 чинників особистості. [9]
>Айзенк, виділяє 4 рівня організації поведінки. Нижній рівень представлений специфічними реакціями (СВ) - це реакцію повсякденні події життя, які можна індивідуально стійкими чивариативними. Другий рівень - рівень звичних реакцій особистості. Ці (ПР) реакції зазвичай повторюються при схожих ситуаціях. На рівні представлені риси (Ч) як структура звичних дій (у цьому прикладі це наполегливість, ригідність, суб'єктивність, боязкість, дратівливість). Ці загальні риси можуть називатися також групами чинників, оскільки їх одержано при застосуванні кореляційного аналізу. На четвертий рівень представлений загальний тип як структура чорт (у разі - інтроверт). Крім інтроверсії до базових чинників, їхнім виокремленням типи,Айзенк включаєнейротицизм (емоційна стабільність - нестабільність) іпсихотизм (тенденція до імпульсивності чи контролю).
Отже, структура особистості, характеризується: спрямованістю (домінуючі відносини: до людей, себе, до предметів зовнішнього світу), загальним рівнем розвитку (у розвитку підвищується загальний рівень розвитку особистості), структурою особи і динамікоюнервно-психической реактивністю (мають на увазі як динаміка вищої нервової діяльності (>ВНД), а й об'єктивна динаміка умов життя).
Висновки
Особистість - сукупність громадських відносин, що реалізуються в різноманітних діяльностях.
Особистість - сукупність внутрішніх умов, якими переломлюються все зовнішні впливи.
Особистість - громадський індивід, об'єкт і суб'єкт соціальних взаємин держави і історичного процесу, що виявляє себе у спілкуванні, у діяльності, поведінці.
Структура особистості, виникає з взаємозв'язку психічних властивостей особистості, характеризуючих стійкий, постійний рівень активності, який би найкраще пристосування індивіда до яке впливає подразникам внаслідок найбільшої адекватності їхньої відображення. У процесі діяльності властивості належним чином зв'язуються друг з одним відповідно до вимогами діяльності. Найбільш загальної структурою особистості є віднесення всіх його особливостей і дідько до однієї з чотирьох груп, їхнім виокремленням 4 основні боку особистості:
1. Соціально зумовлені особливості (спрямованість, моральні якості).
2. Особистий досвід (об'єм і якість наявнихЗУН (знання, вміння, навички) і звичок).
3. Індивідуальні особливості різних психічних процесів (увагу, пам'ять).
4. Біологічно зумовлені особливості (темперамент, задатки, інстинкти тощо.).
Усі 4 боку особистості тісно взаємодіють друг з одним. Проте, домінуючий вплив завше залишається за соціальної стороною особистості - її світоглядом, спрямованістю, потребами, інтересами, ідеалами і естетичними якостями.
2.Эмпирическое дослідження структури особистості
2.1 Організація і нові методи дослідження
Психологічний тестування здійснювали відповідно до нормами професійної етики для розроблювачів і користувачів психодіагностичних методик: із дотриманням принципів конфіденційності одержуваної інформації, забезпечення права індивіда відмовитися від участі у обстеженні; інформування індивіда про використання одержуваної інформації.
Тестування проводили в окремому приміщенні й у відсутності сторонніх.
Для отримання порівняних результатів психологічне тестування проводили за умов, однакових всім.
Дослідження проводилося на вибірці з десяти студентів, у віці 19 -20 років.
Анкетування проводили в вузі. Кожному випробуваному було видано листочок для записів, питання задавалися або автором роботи вголос, або випробовувані виконували самостійно. Після заповнення анкети, листочки зібрала автор роботи. Відповіді були підраховані і проаналізовані, результати відбито в діаграмах і відкоментовані.
Дляподверждения гіпотези дослідження та для реалізації мети дослідження, використаний 16факторинй опитувальникКеттелла.
Вигляд методики:
за якістю:стандартизованние;
за призначенням:общедиагностические;
за матеріалом, яким оперує випробовуваний: бланкові;
за кількістю обстежуваних: як індивідуальні, і групові;
формою відповіді: письмові;
за рівнем однорідності завдань: гомогенні;
характером відповіді завдання: тести з запропонованими відповідями (закриті опитувальники);
областю охоплення психічного: тести особистості.
Теоретичне підставу методики: Використовується факторний аналіз. Критичним моментом факторного аналізу є стартова точка, ті поверхневі перемінні, з усе починається, іКеттелл робив суттєвий акцент на важливості адекватного уявлення всієї особистісної сфери, на початку дослідження.Кеттелл розпочав свій дослідження галузі оцінки поводження з складеногоОлпортом іОдбертом (>Allport &Odbert, 1936) переліку десь із 4500 найменувань чорт, які вибираються зі повного словника. Вони повинні були зведені приблизно 200 з урахуванням угруповання близькі йсинонимичних слів і виключення рідкісних і метафоричних понять. Решта найменування чорт зазналиинтеркорреляции і далі з урахуванням емпіричних процедур кластеризації скорочені до підсумкового переліку з тридцяти п'яти поверхневих чорт. Оцінка цих тридцяти п'яти чорт стала основою реалізації першого факторного аналізу1-данних.
Чинники особистості,диагностируемие 16PF, позначаються літерами латинського алфавіту, причому літера ">Q" використовується лише тим чинників, виділені з урахуваннямQ-данних. Чинники мають побутові і технічні назви. Перші є загальнодоступні визначення, зорієнтовані непрофесіоналів.
Первинні чинники тесту
1. Чинник А: «замкнутість - товариськість»
2. Чинник У: інтелект
3. Чинник З: «емоційна нестабільність -емоційна стабільність»
4. Чинник Є: «>подчиненность-доминантность»
5. Чинник F: «стриманість - експресивність»
6. Чинник G: «низька нормативність поведінки – висока нормативність поведінки»
7. Чинник М: «боязкість - сміливість»
8. Чинник I: «жорсткість – чутливість»
9. Чинник L: «довірливість - підозрілість»
10. Чинник М: «практичність - мрійливість»
11. Чинник N: «прямолінійність -дипломатичність»
12. Чинник Про: «спокій - тривожність»
13. ЧинникQ1: «консерватизм - радикалізм»
14. ЧинникQ2: «конформізм - нонконформізм»
15. ЧинникQ3: «низький самоконтроль - високий самоконтроль»
16. ЧинникQ4: «розслабленість - напруженість»
17. ЧинникMD: «адекватна самооцінка – неадекватна самооцінка»
Побічні чинники тесту
1.F1. Тривога
2.F2.Экстраверсия -интроверсия
3. F3. Чутливість
4. F4.Конформность
Деякі назви чинників, власне,описательни, інші відбивають гіпотетичні уявленняКеттела щодо джерел з природою цих факторів.
Область застосування методики: Тест спрямовано діагностику таких істотних характеристик особистості, як:
Ступінь емоційної залучення
Здатність до логічному аналізу
Ефективність інтеграції поведінки
>Доминантность чи залежність
Свобода дій чи скутість
Ступіньинтериоризации соціальної норми
Рівень енергетичного потенціалу
Рівень реалістичності і практичності
Ступінь афективної ригідності
Здатність підкоряти свою поведінку системі правил
Рівень задоволеності ситуацією своєї роллю у ній
Потреба переживаннях і схильність до ризику
Залежність для підтримки групи чи самодостатність
Здатність до самоконтролю
Ступінь напруженості невдоволених потреб
Область поширення методики: Найбільшу популярність опитувальник одержав, як базова методика найму персоналові та оцінки професійно важливих якостей особистості. Тест призначений на дослідження особистих якостей осіб підліткового, юнацького віку і її дорослих.
>Стандартизациястимульного матеріалу методики:
1.Обследуемому пропонують заповнити в реєстраційний бланк одне із варіантів відповіді питання що у найбільшою мірою відповідає поглядам випробуваного, та її думці себе..
2. Методика включає у собі 187 суджень
3. Ці судження поділені на 16 груп — шкал,измеряющих різні полярні властивості особистості. Кожна з шкал оцінює одну рису особистості стандартних балах.
4. Питання носять проективний характер, відбивають звичайні життєвих ситуацій:
Якби вів машину дорогою, де дуже багато інших автомобілів, волів би:
а. пропустити вперед більшість машин;
в. не знаю;
з. обігнати все що йдуть попереду машини.
5. З якісного і кількісного аналізу змісту особистісних чинниківвиделются такі блоки чинників:
> Інтелектуальні особливості: чинники B, M,Q1.
>Эмоционально-волевие особливості: чинники З, G, I,O,Q3,Q4.
>Коммуникативние особливості й особливо міжособистісного взаємодії: чинники A, H, F,Q2, N, L.
(опис методики опитувальник представлено при застосуванні №1)
2.2 Результати дослідження
особистість психологія біологічний індивідуальний
У процесі дослідження ми такі результати
У цьому групі переважає середній рівень чинникааффектомитии
Мал.1 Відсоткове співвідношення рівнів виразностіаффектомитии (чинник А)
Отже, випробовувані цієї групи відрізняються готовністю до співробітництва, лагідністю, але завжди уважні людей і природні зверненні.
Рис.2 Відсоткове співвідношення рівнів виразності інтелекту.
По чиннику виразності інтелекту, ми виявили, для цієї групи переважно характерний середній рівень інтелекту, невідь що широкі інтелектуальні інтереси.
>Рис.3 Відсоткове співвідношення рівнів виразності емоційної нестійкості.
Низькі показники емоційної нестійкості свідчать, що випробовувані характеризуються змінністю, нестійкістю у сфері, часто легко розбудовуються,невидержанностью.
>Рис.4 Відсоткове співвідношення рівнів виразності домінантності.
Як свідчать дані у цій групі переважають випробовувані зконформним типом відносин тобто. у взаєминах слухняні, не вміють відстоювати свою думку, покірно йдуть за сильнішими. Не вірять у власні здібності, часто виявляються залежними.
>Рис.5 Відсоткове співвідношення рівнів виразностісургенсии.
Переважна більшість середні показники виразності чинникасургенсии, означатиме, що випробовувані який завжди відрізняються життєрадісністю, балакучістю, довірливістю.
>Рис. 6 Відсоткове співвідношення рівнів виразності «Більше –Я»
По чиннику «Більше – Я» ми маємо: високі показники виразності даного ознаки, свідчать, що з піддослідних цієї групи характерні такі риси, як почуття відповідальності держави і боргу, стійкість моральних принципів. Хороший самоконтроль, прагнення утвердженню її загальнолюдських цінностей.
>Рис.7 Відсоткове співвідношення рівнів виразностіпармии.
По чиннику виразностіпармии, ми виявили, що випробовувані іноді відрізняються нестійкістю поведінки, їм характерна надчутлива нервова система, вони гостро реагують кожну загрозу. Стримані у натуральному вираженні своїх почуттів.
>Рис.8 Відсоткове співвідношення рівнів виразностіхаррии.
По чиннику виразностіхаррии, бачимо, що ця група відрізняється досить емоційно зрілістю, незалежністю, реалістичністю, але це якості виявляються нечасто. У поведінці виявляють риси театральності, інколи ж тривожності.
>Рис. 9 Відсоткове співвідношення рівнів виразностіпротенсии.
За вищезгаданими показниками чинникапротенсии, ми можемо сказати, що з піддослідних найчастіше виражаються такі риси, як схильність до суперництва, підвищена самооцінка, зарозумілість, дратівливість. Часто виявляють помисливість, підозрілість, обережність. Найчастіше дбають про інших.
>Рис. 10Відсоткове співвідношення рівнів виразностіпраксернии.
По чиннику виразностіпраксернии, ми виявили: низькі показники виразності даного якості, свідчать, що випробовувані найбільш частіше вирішують практичних питань, керуються об'єктивною реальністю, відрізняються твердістю. Їх характерний аутизм, вони ексцентричні, своєрідні, орієнтовані власні бажання.
>Рис. 11. Відсоткове співвідношення рівнів виразності штучності.
За показниками чинника штучності, можна сказати, що випробовувані відрізняються грубістю, безтактністю, прямолінійністю, погано розуміють мотиви поведінки оточуючих.Сентиментальни, чутливі, спонтанні.
>Рис.12 Відсоткове співвідношення рівнів виразностігипертимии.
Чинникгипертимии показує, що з піддослідних характерно тривожність, незмінно ніж -нибудь занепокоєність. Прихильність досамоупрекам,самообличению,недооценивание своїх фізичних можливостей. Цей тип людей принижують свій творчий хист, знання і набутий компетентність.
>Рис.13 Відсоткове співвідношення рівнів виразності консерватизму.
Показник чинника консерватизму високий, переважання даного якості, свідчить у тому, що з цієї групи піддослідних характерно прагнення підтримці встановлених понять, норм, принципів, традицій, сумнів щодо всі нові ідеї, заперечення необхідності змін.
>Рис.14Відсоткове співвідношення рівнів виразності самодостатності
По чиннику самодостатності, ми виявили, що сьогодні середня виразність даного якості, свідчить, що випробовувані у неповній середній ступеня воліють власну думку, незалежні поглядів, самостійні рішенням і професійним діям.
>Рис.15 Відсоткове співвідношення рівнів виразності самоконтролю
Чинник самоконтролю показує, що випробовувані відрізняються дисциплінованістю, точністю у виконанні соціальних вимог, турботою про своє репутації, хорошим контролю за своєю амбіційною поведінкою.
>Рис.16 Відсоткове співвідношення рівнів виразностіфрустрированности (результати представлені у додатку №2)
У цьому групі переважає середній рівень виразностіфрустрированности. Це означає, що з піддослідних характерно середнє прояв таких особливостей емоційної сфери особистості, як збудженість, напруженість, роздратованість, схвильованість.
Отже, проаналізувавши результати дослідження, можна сказати, що структура особистості ділиться на виборах 4 групи, що утворюють чотири основних боку особистості:
1. Соціально зумовлені особливості – спрямованість, моральні якості.
2. Біологічно зумовлені особливості – темперамент, задатки, інстинкти, найпростіші потреби.
3. Досвід, об'єм і якість наявних знань, навичок, умінь, навичок.
4. Індивідуальні особливості різних психічних процесів.
Взаємодія між тими групами особливостей за провідної ролі соціально - обумовлених властивостей утворює структуру особистості.
Дослідження проводилося на вибірці з десяти студентів, у віці 19 -20 років.
Дляподверждения гіпотези дослідження та для реалізації мети дослідження, використаний 16факторинй опитувальникКеттелла.
Проаналізувавши результати дослідження, можна сказати, що структура особистості ділиться на виборах 4 групи, що утворюють чотири основних боку особистості:
1. Соціально зумовлені особливості – спрямованість, моральні якості.
2. Біологічно зумовлені особливості – темперамент, задатки, інстинкти, найпростіші потреби.
3. Досвід, об'єм і якість наявних знань, навичок, умінь, навичок.
4. Індивідуальні особливості різних психічних процесів.
Взаємодія між тими групами особливостей за провідної ролі соціально - обумовлених властивостей утворює структуру особистості.
У цілому нині структура особистості то, можливо представлена наступним – загальнолюдськими властивостями, до яких належать відчуття, сприйняття, мислення, пам'ять, воля, емоції. Соціально- специфічними рисами: соціальними установками, ролями, цінностями орієнтаціями, І індивідуально – неповторними рисами : темперамент, поєднанням ролей, самосвідомістю. Як щодо самостійних комплексів структури особистості можна назвати підструктури - динаміку її психічних процесів, тобто. темперамент ; психічні можливості особи і здібності ; спрямованість особистості, тобто. мотиви, почуття, інтереси, оцінки, симпатії та перспективиантипации, ідеали та світогляд.
Укладання
До структури особистості входить у першу чергувнутрииндивидная, чиинтроиндивидная, підсистема, освічена особливостями будівлі темпераменту, характеру, здібностей людини. Ця підсистема є необхідною, але недостатньою розуміння психології особистості. Усередині замкнутого простору фізичним тілом індивіда її особистість може бути виявлено. Її можна знайти лише просторімежиндивидних відносин. Лише процеси міжособистісного взаємодії групі можна розглядати як прояви особистості кожного з учасників цього взаємодії. Отже, одне з підструктур особистості хіба що лежить умежиндивидном просторі, за рамками органічного тіла індивіда, створюючиинтериндивидную підсистему особистості.Интроиндивидная іинтериндивидная підсистеми не вичерпують все особистісні прояви. Крім лідерів необхідно виділити ще одне складову структури особистості -метаиндивидную (>надиндивидную). Особистість у своїй як виноситься далеко за межі органічного тіла індивіда, а й переміщається межі його готівкових, існуючих "тут і тепер" зв'язків із зарубіжними індивідами. Тут мають на увазі активний процес певного продовження себе у іншому у сам момент впливу суб'єкта інших індивідів, а й поза межами актуального безпосереднього одномоментного взаємодії. Процес і результати відображення суб'єкта інших людей, його ідеальної представленості і здійснення у яких своїх вкладів отримав назвуперсонализаци.
Отже, до структури особистості входять три підсистеми:
• індивідуальність особистості;
• її на представленні у системі міжособистісних відносин;
•запечатление особистості інших людей, її "внесок" у яких. Кожен з цих компонентів органічно уплетений у загальну структуру особистості, створюючи її єдність і цілісність.
Структура особистості ділиться на виборах 4 групи, що утворюють чотири основних боку особистості:
1.Социальнообусловленние особливості – спрямованість, моральні якості.
2. Біологічно зумовлені особливості – темперамент, задатки, інстинкти, найпростіші потреби.
3. Досвід, об'єм і якість наявних знань, навичок, умінь, навичок.
4. Індивідуальні особливості різних психічних процесів.
Взаємодія між тими групами особливостей за провідної ролі соціально - обумовлених властивостей утворює структуру особистості.
У цілому нині структура особистості то, можливо представлена наступним – загальнолюдськими властивостями, до яких належать відчуття, сприйняття, мислення, пам'ять, воля, емоції. Соціально- специфічними рисами: соціальними установками, ролями, цінностями орієнтаціями, І індивідуально – неповторними рисами : темперамент, поєднанням ролей, самосвідомістю. Як щодо самостійних комплексів структури особистості можна назвати підструктури - динаміку її психічних процесів, тобто. темперамент; психічні можливості особи і здібності; спрямованість особистості, тобто. мотиви, почуття, інтереси, оцінки, симпатії та перспективиантипации, ідеали й світогляд.
Список використаної літератури
>1.Асмолов А. Р. Психологія особистості: Принципиобщепсихол. аналізу:Учеб. для вузів по спец. «Психологія». — М.: Вид-воМГУ,2001 — 367 з.
>2.Ариарский М.,Бутиков Р. Прикладна Культурологія на службі розвитку особистості: Людина й культура; формування культури особистості // Педагогіка. – 2001. – № 8. – З. 9-1
>3.АнцифероваЛ.И. Психологія формування та розвитку особистості // Людина перетворюється на системі наук. М., 2002- З. 426-433.
>4.Асмолов О.Г. Психологія особистості. М.: МДУ, 2000 - 367 з.
>5.Брушлинский А.В. Психологія суб'єкта / Відп. ред. В.В. Знаків. - М.: Інститут психології РАН; СПб.: Вид-во ">Алетейя", 2002.272с
>6.БодалевА. А. Психологія стосовно особи. — М.: Вид-воМГУ,2002-215с.
>7.Волков Ю. Особистість і гуманізм: Перспективи розвитку особистості гуманістичному суспільстві //Соц.-гуманит. знання. – 2004. – № 1. – З. 135-149
>8.Давидова У. Через гру до соціалізації особистості // Виховання школярів. – 2001. – № 9. – З. 30-32
>9.ДенисюкН.Г. Традиції та формування особистості.–Мн.,2002-324с.
>10.Знаков В.В. Психологія суб'єкта як методологія розуміння людського буття //Психол.журн. Т. 24. № 2. З. 95-106
>11.Зейгарник Б. У. Теорії особистості зарубіжної психології;Учеб. посібник для вузів. - М.: Вид-воМГУ,2001-116с.
>12.Леонтьев О.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. М., 2005-342с.
>13.Мельников У. М., Ямпольський Л. Т. Введення ЄІАС у експериментальну психологію особистості:Учеб. посібник дляслушат. ВПК,препод.пед. дисциплінун-тов іпед.ин-тов. —М.:,2005-214с.
>14.Мерлин В.С. Особистість, як психологічного дослідження. —Пермь,2001-216с.
>15.Петровский А. У. Особистість. Діяльність. Колектив. — М., 2002-116с.
>16.Рубинштейн З. Л. Основи загальної психології. — СПб.:Питер,2003-119с.
>17.Столяренко Л.Д. Основи психології. Ростовн/Д. Видавництво «>Феникс»,2002-324с
>18.ЧернявскаяГ.К. Особистість: проблеми самореалізації //Социально-политический журнал. – 2006. – № 4. – З. 134-143
>19.Ярошевский М. Р. Психологія в XX столітті: Теоретичні проблеми розвитку психологічної науки. — Вид. 2-ге,доп. — М.:, 2002-119с.
