Московський гуманітарний інститут ім. Є.Р.Дашкова
гуманітарний факультет
Про тделеніе психології
ПРЕДМЕТ: СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
корекційних занять
ДЛЯ ДІТЕЙ З ЗПР
Виконала студентка
3 курсу заочного (прискореного)відділення
Полуханова А.А.
Викладач:
Бучацька М.В.
Москва
2011
ЗМІСТ
Введення
Корекційні заняття для дітей із ЗПР
Висновок
ВСТУП
(ЗПР) ЗАТРИМКАПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ -це порушення нормального темпу психічного розвитку. Проявляється вуповільненому темпі дозрівання емоційно-вольової сфери, яке проявляється вневмінні зосередитися на виконуваному завданні, в інтелектуальнійнедостатності (розумові здібності не відповідають віку).
ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯЗПР. Основною причиноює слабко виражені органічні ушкодження головного мозку, якіможуть бути вродженими або виникли при родовому або ранньому періоді життядитини, можуть бути несприятливі перебігу вагітності, патологія пологів,соціальні чинники: педагогічна занедбаність, обмежені емоційніконтакти з дитиною на ранніх етапах розвитку, двомовність.
ЗПР не передається поспадщину, але в деяких випадках спостерігається генетична обумовленістьнедостатності ЦНС.
виділяють два варіантиЗПР: медичний іпедагогічний.
МЕДИЧНА
На основіневрологічного аналізу у дітей раннього віку запропонували виділити 2 типуЗПР виходячи з недорозвитку.
В·Доброякіснеабо неспецифічне. Воно не пов'язане з пошкодженням мозку і з вікомкомпенсується за сприятливих умов зовнішнього середовища навіть без специфічнихзаходів. Проявляється в запізнюванні рухових функцій.
В·Специфічна абоцеребрально-органічна затримка розвитку пов'язана з пошкодженням мозковихструктур і частковому відставанні їх функцій.
ПЕДАГОГІЧНА
В· конституціональнихпоходження -стан затримки визначається спадковістю сімейної конституції. У своємууповільненому темпі розвитку дитина, як би повторює життєвий сценарій батька іматері. Генетична схильність проявляється у високій чутливостідо середовищні фактори розвитку. До вступу у школу у цих дітей спостерігаєтьсяневідповідність психічного віку його паспортному віку, у семирічногодитини він може бути співвіднесений з дітьми 4 - 5 років. Незрілість психічноговигляду проявляється в емоційно-вольовій сфері при відносно збереженійпізнавальної діяльності, тобто незрілість емоційно-вольової сферипризводить до недорозвинення пізнавальної. Для дітей з конституціональної ЗПРхарактерний сприятливий прогноз розвитку за умови цілеспрямованогопедагогічного впливу, доступних дитині занять в ігровій формі,позитивному контакті з учителем. Такі діти компенсуються до 10 - 12 рокам.Особливу увагу необхідно приділити на розвиток емоційно-вольової сфери.
В· соматогеннихпоходження -тривалі хронічні захворювання, стійкі астенії (нервово-психічнаслабкість клітин головного мозку) призводять до ЗПР. Такі діти народжуються уздорових батьків, а затримка розвитку - наслідок перенесених у ранньомудитинстві захворювань: хронічні інфекції, алергії і т.д. первинний інтелектне знижується, але в силу своєї виснаженості виявляється вкрай непрацездатнимв процесі шкільних занять. У всіх дітей з даною формою ЗПР має місцевиражені астенічні симптоми у вигляді головного болю, підвищеної стомлюваності,зниження працездатності, на цьому тлі розлад, переживання, увагузнижується, пам'ять і інтелектуальна напруга утримується на дуже короткийчас .. Емоційно-вольова сфера відрізняється не зрілістю при відноснозбереженому інтелекті. У стані працездатності можуть засвоювати навчальнийматеріал. У занепад працездатності можуть відмовитися від роботи. Схильніфіксувати увагу на своє самопочуття і можуть скористатися цимиздібностями для того, щоб уникнути труднощів. Відчувають труднощі вадаптації до нового середовища. Діти з соматогенного ЗПР потребують систематичноїпсихолого-педагогічної допомоги.
В· ЗПРпсихогенного походження. Дітицієї групи мають нормальний фізичний розвиток, функціонально повноціннімозкові системи, соматично здорові. ЗПР обумовлено несприятливимиумовами виховання.
В· ЗПРцеребрально-органічного походження. Причиною порушення темпу розвитку інтелекту та особистостістають грубі і стійкі локальні руйнування дозрівання мозкових структур(Дозрівання кори головного мозку) токсикоз вагітної, перенесені віруснізахворювання під час вагітності, грип, гепатит, краснуха, алкоголізм,наркоманія, матері, недоношеність, інфекція, кисневе голодування. У дітейцієї групи відзначається явище церебральної астенії яке призводить допідвищеної стомлюваності, непереносимості дискомфорту, зниженняпрацездатності, слабка концентрація уваги, зниження пам'яті і, слідствоцього, пізнавальна діяльність значно знижена Стійке відставання врозвитку інтелектуальної діяльності поєднуються у цієї групи з незрілістюемоційно-вольової сфери. Їм необхідна систематична комплексна допомогамедика, психолога, дефектолога.
корекційних занятьДЛЯ ДІТЕЙ З ЗПР.
З урахуванням складноїструктури емоційних проблем у дітей із ЗПР виділені чотири основні фазипроцесу групової психокорекції.
ДИНАМІКА ГРУПОВИЙПсихокорекція ДІТЕЙ З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ.
Фаза
Завдання
Психотехнічні прийоми
Суб'єкт психокорекції
Установча
1. Освіта групи як цілого.
2.Формування позитивного
настрою на заняття.
3.Діагностіка пове
дення і особливо
стей спілкування дітей
Спонтанні ігри: ігри на невербальні комунікації.Комунікативні ігри
Діти з ЗПР всіх форм: конституціональна, соматогенних,психогенна, церебрально-органічного генезу
Підготовча
1. Структурування групи.
2. Формування активності і самостійності
3. Формування
емоційної
підтримки членами
групи
Сюжетно-рольові ігри. Ігри-драматизації
для зняття емоціо-
нального напруги
Для дітей з ЗПР соматогенного форми і церебрального генезузі снежень соціальним досвідом - ігри-драматизації. З психогенної формою,конституціональної, без виражених порушень соціального досвіду -сюжетно-рольові ігри
Реконструктивна
1. Корекція неадекватних емоційних реакцій на дефект. 2.Опрацювання негативних переживань. 3. Навчання самостійному знаходженнюпотрібних форм емоційного реагування в різних ситуаціях
Розігрування конкретних життєвих проблемних ситуацій
Для дітей із ЗПР з важкої церебрально-органічноїнедостатністю, можливе залучення батьків
Закріпляюча
1. Закріплення адекватних форм емоційного реагуванняна конфлікт. 2. Формування адекватного отношс-1ія до себе і оточуючих
Спеціальні сюжетно-рольові ігри, запропоновані дітьми
Дітям із ЗПР необхідна допомога психолога у виборі гри.Рекомендується включати в гру батьків і здорових однолітків абооднолітків із ЗПР з більш легкими формами
На основі виділених вищеструктури та етапів групової динаміки розроблені плани-схемипсихокорекційних занять для дітей із ЗПР.
СХЕМА ЗАНЯТЬ ПОКорекції емоційних порушень ДІТЕЙ З ЗПР.
Психотехнічні прийоми
Радикали для
психологічного
спостереження
|
 Український реферат переглянуто разів: | Коментарів до українського реферату: 0
|
|
|