Контрольна робота
З дисципліни: Психодіагностика
На тему:
Тести досягнень, область їх застосування
ЗМІСТ
ВСТУП
I. ТЕСТИ ДОСЯГНЕНЬ
I.1 Діагностика навчальних досягнень
I.2 Тести професійних досягнень
ВИСНОВОК
Список літератури
ВСТУП
Тестування (англ. test - випробування, перевірка) -експериментальний метод психодіагностики, застосовуваний в емпіричнихсоціологічних дослідженнях, а також метод виміру й оцінки різних психологічнихякостей і станів індивіда.
Тести досягнень не відносяться до ряду психологічних. ТимПроте, розробка психологічних тестів багато в чому впливала на розробкуінструментів оцінки знань і умінь. До їх створення доклали руку багато виднихпсихологи. Тому, психодіагностика не обходить увагою тести досягнень,основним споживачем яких була і залишається сфера освіти.
Про вимірювань в освіті в США був визнаний Е. Трондайк,видав у 1903 році книгу В«Освітня психологіяВ». Публікація цієї книгиознаменувала появу нової галузі - освітньої психології. Е. Трондайк обговорюєпринципи побудови тестів і застосування статистичних методів у книзіВ«Введення в теорію теорію розумових і соціальних вимірівВ». Потім один заодним з'являються шкали оцінки почерку та письмових творів, Стандартнітести Стоуна і Серії арифметичних тестів С.А. Куртіса. Стрімкомурозвитку тестів сприяє притоку в США іммігрантів, що призвели до збільшеннянабору учнів. Також зросла потреба у кваліфікованих робітниках, щозажадало розробки методики оцінки якості їх навчання. У 1947 роцістворюється Служба тестування в освіті (ETS), з часомприйняла на себе відповідальність за всі програми тестування для університетів,професійних училищ, урядових установ та інших організацій.
У дореволюційній Росії з початку XX століттявикористовувалися і розроблялися психологічні тести для потреб освіти. У 1936р.у радянській психології під вилянием ідеологічних установок на застосуваннятестів накладається заборона. Відродження досліджень відбувається лише в 1960году.
Тести досягнень використовуються не тільки у сферіосвіти, але і при відборі вступників на роботу в промисловість ідержавні установи. У Китайській імперії систематичні іспити приприйомі на цивільну службу були введені приблизно за 150 років до н.е. вєвропейських країнах відбір урядових службовців на основі іспитів буввведений в кінці XVIII-початку XIX в. Комісія цивільної служби СШАзатвердила обов'язкові конкурсні іспити в 1883р. Методи складання тестів,розроблені до і під час Першої світової війни, були впроваджені векзаменаційну програму державної цивільної служби США в 1922р.
В даний час тести досягнення за чисельністю посідаютьперше місце серед діагностичних методик.
Таким чином, ми бачимо, що актуальність діагностикидосягнень з часом тільки зростає. Що стало головною причиною виборумною темою своєї контрольної роботи В«Тести досягнень, область їх застосуванняВ».
Метою роботи є виявлення основних функцій тестівдосягнення і визначення областей їх застосування.
I.ТЕСТИ ДОСЯГНЕНЬ
Тестдосягнень - це група психодіагностичних методик, спрямованих на оцінкудосягнутої рівня розвитку навичок і знань.
Виділяють 2групи тестів досягнень:
1.Тести успішностібученія (використовуються в системі освіти)
2.Тестипрофесійних досягнень (тести діагностики спеціальних знань і трудовихнавичок, необхідних для виконання професійно-трудових дій).
Тестдосягнення протилежний тесту здібностей. Відмінності: між цими тестамиіснує відмінність у ступені однаковості попереднього досвіду, який ідіагностується. Якщо тест здібностей відображає вплив сукупногорізноманітного досвіду, одержуваного учнями, то тест досягнень відображаєвплив щодо стандартного курсу навчання чомусь.
Метазастосування тестів здібностей і тестів досягнень:
В·тестиздібностей - для передбачення відмінності успішності виконання діяльності
В·тести досягнень- Роблять кінцеву оцінку знань та навичок по завершенні навчання.
Ні тестиздібностей, ні тести досягнень не діагностують здібності, навички,обдарованість, а тільки успішність попереднього досягнення. Йде оцінка того,чому людина навчилася.
Класифікаціятестів досягнень
Шірокооріентірованние- Для оцінки знань і навичок, відповідність основним цілям навчання(Розрахованим на тривалий час). Наприклад: тести досягнень нарозуміння наукових принципів.
Вузькоспеціалізовані- Засвоєння окремих принципів, окремих або навчальних предметів. Наприклад:засвоєння теми в математиці - розділ прості числа - як засвоєний цей розділ.
I.1 Діагностика навчальних досягнень
психодіагностикатест досягнення здатність
Длядіагностики успішності навчання розробляються спеціальні методи, якірізними авторами називаються тестами навчальних досягнень, тестами успішності,дидактичними тестами і навіть тестами вчителя (під останніми можуть такожматися на увазі тести, призначені для діагностики професійних якостейпедагогів). Як стверджує А. Анастазі, по чисельності цей тип тестів займаєперше місце.
У літературізустрічається наступне визначення тестів досягнень.
Тести - цедосить короткі, стандартизовані чи не стандартизовані проби,випробування, що дозволяють за порівняно короткі проміжки часу оцінитивикладачами і студентами результативність пізнавальної діяльностістудентів, тобто оцінити ступінь і якістьдосягнення кожним студентом цілей навчання (цілей вивчення).
Одним зважливих переваг тестів досягнень над учительській оцінкою є їхоб'єктивність та неупередженість. Оскільки, найчастіше оцінка вчителя виступаєтакож методом впливу, відображаючи в собі ставлення вчителя до особистості учня.
Зручність тестівдосягнення полягає в тому, що вони дуже компактні і придатні для оцінкидосягнень великих груп.
Тестидосягнень по конкретних предметах (досягнення в читанні і математиці)орієнтовані на оцінку засвоєння елементів навчальних програм, конкретних тим,рівня володіння навичками (наприклад, рахунковими).
Такі тестивиконують кілька функцій:
В·виступають якзасіб оцінки знань,
В·визначаютьготовність дитини до навчання в школі,
В·виявляютьнедоліки навчання,
В·підказуютьнапрямок подальшого навчання,
В·забезпечуютьмотивацію учня,
В·допомагаютьпристосувати навчання до потреб індивіда,
В·дають інформаціюпро рівень знань, засвоєних учнями.
Тестидосягнень відрізняються також і від тестів інтелекту Останні спрямовані не надіагностику конкретних знань або фактів, а вимагають від учня умінняздійснювати з поняттями (нехай навіть і навчальними) певні розумові дії,такі, як проведення аналогії, класифікації, узагальнення та ін Це відображено і вформулюванні конкретних завдань тестів того й іншого типу.
Окремітести досягнень можна поєднувати в батареї, що дозволяє одержувати профіліпоказників успішності навчання з різних шкільних предметів. Як правило,тестові батареї призначені для різних освітньо-вікових рівнів іне завжди дають результати, які можна зіставляти один з одним дляотримання цілісної картини успішності навчання від класу до класу. Поряд зними створені батареї, які дозволяють отримувати такі дані. Це, наприклад,тести основних навичок (штату Айова) і успіхів у навчанні, тести досягнень ітести навчальних навичок Стенфордського університету та ін
У США тестидосягнень одержали дуже широке поширення і використовуються не тільки вшколі, але і в дошкільних закладах і для вибірок дорослих людей (наприклад,для визначення рівня грамотності тих чи інших верств населення).
I.2 Тести професійних досягнень
Тестипрофесійних досягнень використовуються для оцінки ефективності навчанняпрофесіоналів або професійних тренувань. Для відбору людей на найбільшвідповідальні посади - профвідбір. Використовується для оцінки рівнякваліфіка...
