Федеральне агентство за освітою.
Міністерство освіти і науки РФ.
>ГОУВПО
«Ярославський Державний Педагогічний Університет їм.К.Д. Ушинського»
Кафедра «>Психодиагностики»
Контрольна робота з темі №: 19.
«Історія Комсомольця та загальну характеристику тестів особистості».
Виконала:
Студентка 4 курсу ІПП, групи94б,
Потьомкіна Н.А.
Перевірила:
Асистенткафедрипсиходиагностики
>ЛедовскаяТатьянаВитальевна
Ярославль 2010 рік
План
Запровадження
З тестів
>Личностная психодіагностика
Практична частина
Особистісні опитувальники
>Проективние методики
Загальний портрет особистості
Укладання
Список літератури
Додатка (33 сторінки).
Запровадження
Психологія завжди намагалася розв'язати одне із найцікавіших завдань – знайти ознаки, якими можна визначити, чим є даний конкретна людина. Такої інформації дає можливість передбачити поведінка людини у тій чи іншій ситуації, але це бачиться дуже важливим в усіх галузях людського життя. Історія найпотужнішого психодіагностичного інструмента – тестів інтелекту – перевалила за 100 років, починаючи з піонерської роботи Біне і Сімона.Долгую історію мають значення і особистісні опитувальники, і проективні тести. Упродовж цього терміну створено чимало корисних інструментів, і склалася розробленапсихометрическая теорія.
Психологічний тестування — це дослідження певних психологічних якостей і властивостей особистості з допомогою використання психологічних тестів. Психологічний тестування зазвичай використовується для оптимізації навчання і виховання, у доборі працювати, в психотерапії, психологічному консультуванні, для психокорекції.
Є низка професій,предъявляющих особливі вимоги до постаті людини, його властивостями і поведінці. У таких випадках психодіагностика є абсолютно яка потрібна на професійного добору, і підготовки людини на роботу.
Особистісні тести пов'язані з психодіагностикою індивідуальних властивостей особистості людини, які його вчинки.
Це може бути тести характеру, темпераменту, емоцій, здібностей, мотивації. Окремі тести можуть дати різнобічну характеристику властивостей особистості людини, комплексно оцінити стан особи і розвиток окремих чорт її особистість.
З тестів
Історія психологічного тесту йде своїм корінням у часи, пов'язана з випробуванням різних здібностей, знань, умінь і навиків, спробуємо частково висвітлити деякі моменти його розвитку.
Вже у середині третього тисячоліття до нашої ери у Давньому Вавилоні проводилися випробування випускників до шкіл, де готувалися переписувачі. Професійно підготовлений переписувач був центральної постаттю месопотамської цивілізації, завдяки великим на той час знань, він зобов'язаний був знати чотири арифметичних дії, вміти вимірювати поля, розподіляти раціони, ділити майно, володіти мистецтвом співу та гри на музичні інструменти. З іншого боку, перевірялося вміння розумітися на тканинах, металах, рослинах.
У древньому Єгипті лише те навчався мистецтву жерця, хто міг витримати систему певних випробувань. Повідомляється, що цей сувору систему випробувань успішно подолав знаменитий учений давнини Піфагор. Повернувшись згодом у Грецію, він заснував школу, допуск у якому відкривав лише тим, хто міг подолати серію різних випробувань, подібних до ті, що він витримав сам. Як свідчать джерела, Піфагор підкреслював значної ролі інтелектуальних здібностей, стверджуючи, що «ні з кожного дерева можна виточити Меркурія», і тому, мабуть, надавав велике значення діагностиці саме цих здібностей.
Особливе значення Піфагор надавав сміху і ході молоді, стверджуючи, що манера сміятися є хорошим показником характеру людини. Він уважно ставився рекомендаціями батьків та вчителів, старанно вів спостереження кожним новачком по тому, як останнього запрошували вільно висловлюватися і соромитися, сміливіше оспорювати думки співрозмовників.
За 2200 років е. у Давньому Китаї вже була система перевірки здібностей осіб, хотіли зайняти посади урядовців. Кожні 3 роки чиновники повторноекзаменовались особисто у імператора щодо шістьох «мистецтвам»: музиці, стрільби з цибулі, верхової їзді, вмінню писати, вважати, знання ритуалів і церемоній. Для держави система іспитів була важливим засобом відбору достатньо здібних, залежно від ерудованих, і, лояльних стосовно влади людей на подальше їх використання адміністративної службі.
Наведений короткий історичний екскурс дозволяє зробити висновок необхідність розглядати випробування індивідуальних здібностей як важливу й невід'ємну частину життя багатьох (а то й всіх) народів світу з часів найдавніших цивілізацій і по нашого часу.
Тільки за останні роки у психології стала усвідомлюватись завдання узгодження теоретичних конструкцій з емпіричними результатами, навіщо стали необхідними методи, які це робити без помітної втрати якості такого узгодження. Тести є нині, очевидно, найрозвиненішої у науковому відношенні частиною методичного арсеналу, що дозволяє адекватно скріплювати теорію з емпірією, відповідно до деякими відомими стандартами якості інформації. Саме таке розуміння тестів в дедалі більшому мері починає затверджуватися в новітньої вітчизняної і закордонної літературі.
>Личностная психодіагностика
Особистісні тести – це методи психодіагностики, з допомогою яких вимірюються різні сторони особистості: установки, відносини, цінності, емоційні, мотиваційні і міжособистісні особливості, і навіть типові форми поведінки.
Основне призначення таких тестів – визначення виразності мотивації, інтересів, емоцій і стосунків індивіда, і навіть особливостей її поведінки у певних ситуаціях. Знання таких психологічних особливостей дозволяє кожній людині організовувати в такий спосіб, що досягти її максимальній ефективності. Відомо кілька сотень різновидів тестів, тому дуже важливо їх правильне розуміння, тлумачення та відповідальне використання результатів.
До особистісним тестів відносять тести темпераменту, тести характеру, тести мотивації, тести емоцій, тести здібностей, тести ціннісними орієнтаціями та інших. З іншого боку можна назвати комплексні особистісні тести (дають різнобічну оцінку стану особистості або її окремих властивостей) й потужні приватні особистісні тести (оцінюють окремі риси особистості, мотиви, емоції, цінності й ін.)
Особистісні тести можуть містити такі шкали: інтелект, вихованість (дипломатичність, дотримання етикету і дистанції), оригінальність (обдарованість і креативність),екстраверсия –интроверсия (товариськість - замкнутість), згоду – незалежність, самоконтроль – імпульсивність, емоційна стабільність – тривожність, здатність учитися – інертність, достовірність (соціальна бажаність відповідей) та інших.
Історія конструювання особистісних тестів перегукується з 1912 р., коли ЕдвардТорндайк почав розробляти запитальники визначення основних інтересів особистості. Однак першою справді особистісним тестом, які мають практичне застосування (і які надали водночас значний вплив на наступне розвиток «>самоописательних» тестів), був «особистіснийинвентарий» (>inventory) виявлення неврозів у військовослужбовців, запропонований в 1919 р. РобертомВудвортсом. Бланк даних стосовно особи. Цей опитувальник був призначений виявлення і відсівання з військовою служби на осіб із невротичної симптоматикою.
Проте за минулі сіло століття десятиліття опитувальники отримали щонайширший поширення ролі психодіагностичного методу дослідження особистості.
>Опросники — це об'ємна група методик, завдання яких як питань чи тверджень, а завданням випробуваного є самостійне звістка деяких даних про у вигляді відповідей. Теоретичною основою цього вважатимутьсяинтроспекционизм — психологію самоспостереження. Метод опитувальників спочатку розглядався як різновиду самоспостереження. Але у заданих варіантах відповіді це самоспостереження, якому надається стандартизований характер, за багатьма формальними ознаками зближується з безстороннім тестуванням.
Останні 50 років наймодніший особистісний тест - опитувальник — MMPI (МіннесотськийМногофазний Особистісний Перелік). Він використовується переважно у клінічній практиці.
Якщо продовжити огляд розвитку і чекає появи особистісних тестівбланкового типу, то хронологічний перелік найзначніших методик виглядатиме так:
• 1927 р. — ЕдвардСтронг публікує свою «Картку фахових зацікавлень»;
• 1926 р. — з'являється тест схильність додоминированию-подчинению ГордонаОллпорта;
• 1928 р. — публікується тест особистісних цінностей, розробленийГордономОллпортом і ФіліпомВерноном;
• 1940 р. — З.Хатавей і Д.Маккинли публікують свій Міннесотський багатофакторний особистіснийинвентарий — MMPI — одне з найбільш популярних у країнах бланкових тестів.
З проличностно-деятельностних тестів відзначимо як піонерських розробок дві методики проективного типу: тест кольорових чорнильних плям, розроблений ГерманомРоршаxoм, і тест тематичної апперцепціїТАТ, авторами якого є Р. Мюррей і З. Д. Морган.
>Проективние методики спрямовані на вимір властивостей особи і особливостей інтелекту. Вони мають також низку особливостей, внаслідок чого істотно відрізняються від стандартизованих методів, саме:
• особливостямистимульного матеріалу;
• особливостями поставленої перед респондентом завдання;
• особливостями обробітку грунту і інтерпретації результатів.
1. Відмінною рисоюстимульного матеріалу проективних методик є його неоднозначність, невизначеність,малоструктурированность, що необхідною умовою реалізації принципу проекції. У процесі взаємодії особистості зстимульним матеріалом відбувається його структурування, під час якого особистість проектує особливості свого внутрішньої злагоди потреби, конфлікти, тривогу тощо. буд.
2. Щодо неструктурована завдання, що передбачає необмежене розмаїтість можливих відповідей, — одну з основних особливостей проективних методик. Тестування з допомогою проективних методик — замасковане тестування, оскільки респондент неспроможна здогадатися, що у його відповіді предмет інтерпретації експериментатора.Проективние методики менш схильні до фальсифікації, ніж опитувальники, побудовані на відомостях про індивіді.
3. Існує проблема стандартизації проективних методик. Деякі методики не містять математичного апарату для об'єктивної обробки отриманих результатів, не містять норм. Їх характерний якісний підхід до дослідження особистості, а чи не кількісний, як у психометричних тестів, і тому не розроблено адекватні методи перевірки їх надійності і надання їм валідності.
Родоначальником проективних методик традиційно вважається метод словесних асоціацій, що виник з урахуваннямассоцианистского течії в психології. Виникнення методу вільних словесних асоціацій пов'язаний з ім'ям згадуваного вище Ф.Гальтона (1822—1911). У 1879 р. він опублікував результати своїх асоціативних експериментів. Пропонуючи випробуваному відповідати наслово-раздражитель першої яка надійшла до голову словесної асоціацією, Гальтон зподдержкою секундоміра фіксував час відповіді. Пізніше ця методика розвинулася в дослідженнях Еге. Крепеліна (1892), До. Юнга (1906), Р. Кента й О. Розанова (1910) та інших.
Асоціативний експеримент стимулював поява такої групи проективних методик, як незакінчені пропозиції (чи завершенняпредложений). Вперше вивчення особистості завершення пропозицій українську було використано А.Пейном в 1928 р.
Крімассоцианизма теоретичні витоки проективних методів можна розшукувати в психоаналізі, поставить на чільне місце поняття несвідомого.Бессознательное приймалося спочатку як таємний двигун особистості, мотив, сліпо діючий з загадкових глибин організму. Розум, стосовно несвідомому, служить лише маскувальним механізмом. Щоб психолога прорватися у область несвідомого, зрозуміти таємні у ньому тенденції, необхідна заЭксперименте направити свідомість влади на рішення особливих завдань, яка б мимоволі проявитися несвідомому особливої проективної продукції — безсюжетних словесних асоціаціях, сюжетних фантазіях, образах, виражених у малюнках (як це робиться врисуночних проективних методиках). Такого типу завдання й включалися в проективні методики.
Однією з знаменитих проективних методик була розроблена 1921 р. швейцарським психіатром ГерманомРоршахом, який, до речі, однією з перших узвичаїв термін психодіагностика. Творячи цю методику,Роршах експериментував з великою кількістю чорнильних плям, що він пред'являв різних групах психічнохворих людей. Через війну своїх спостереженьРоршах поступово об'єднав ті характеристики відповідей, які можна було співвіднести з різними психічні розлади, в умовно струнку систему показників. Після цього ця методика використовувалася і аналізувалася багатьма дослідниками за кордоном, і в нас у країні.
Ще одне зіветшайших і найпоширеніших у світі проективних методик — Тест тематичної апперцепції (>ТАТ) — була створена США в 1935 р. X . Морган і Р.Мюрреем.
Поруч ізизобильем нових лабораторних розробок для практичної західної психодіагностики після Другої Першої світової став відмітним певний консерватизм, відтворений у схильності до працювати з деякими тестами, які пройшли серйозну довголітнюпсихометрическую адаптацію, якими зібрані десятки тисяч протоколів, виконані сотні й тисячі дисертаційних робіт (з перевірки цих тестів на особливих контингентах піддослідних й у особливі умови, створіннюпарциальних тестових норм, додаткових шкал). Будь-якому новому тесту, хоч би яким він був передовим у науковому відношенні, цих умовах дуже важко змагатися з класичними методиками, якими накопичили величезна методична література. Навіть нові комп'ютерні тести, володіють масою безсторонніх достоїнств (наприклад, еластичними можливостями настройки на конкретного випробуваного — властивостями такнарекаемогоАДАПТИВНОГОТЕСТИРОВАНИЯ), ніяк не пробивають собі шлях і досі пір що неспроможні зрівнятися в репутації з класичними методиками. Не випадково безліч зразків сучасних комп'ютерних тестів не є більш, ніж комп'ютерними версіями існували перед тимбуклетних, чикарандашно-бумажних, методик.
Повільно завойовують собі прихильників Заході і такі нові наукові напрями у області особистісної психодіагностики, породжені знову ж комп'ютерної революцією другої половини ХХ століття, що грунтуються на комбінації методів стандартизованого опитування і проективних технік. Це насамперед техніки семантичного шкалювання (Ч.Осгуд,1962; Дж. Келлі, 1966),дозволяющие внаслідок комп'ютерної багатовимірної обробки даних реконструювати так іменовані суб'єктивні семантичні простору.
Завершуючи короткий огляд і оцінюючи сучасний стан зарубіжної тестології, треба сказати, що до нинішнього часу вона налічує у своїй арсеналі кілька сотень різних методик: з одного боку, суто інструментальних, розрахованих на вимір вузьких спеціальних здібностей, з другого боку — різних комплексних тестів, про чорт характеру, «загальних» і аналітичних, індивідуальних і групових, бланкових і апаратурних,самоописательних ідеятельностних (останні, своєю чергою, діляться на ситуативні іпрожективние). Публікації ж, де ці методики описуються і коментуються, обчислюються буквально тисячами. Проте, серед цього моря публікацій роботи, у яких досить глибоко аналізуються теоретичні аспекти методу тестів, є малесенькі острівці.
Практична частина
Особистісні риси переважно діагностуються тестами опитувальниками; когнітивна організація, інші індивідуальні властивості — переважно методиками середній рівень (за силою впливупсиходиагноста на процес діагностики) — репертуарними гратами,проективними техніками.
Моє завдання провести тестування конкретного суб'єкта, з допомогою п'яти методик зі сфери особистісної психодіагностики. За підсумками тестування скласти психологічний портрет особистості.
>Тестируемий: Новикова Катерина, 18 років.
психологічне тестування особистісне опитувальник
Особистісні опитувальники
Особистісні риси переважно діагностуються тестами опитувальниками – це найбільш поширене категорія психологічних тестів. Вони складаються зі списку питань чи суджень. Завдяки з того що вопроснике можна запитати про що велять, є багато різних типів опитувальників різного призначення. До особистіснимопросникам належить і такі "монстри" як MMPI і16-PF, й прості опитувальники, які з 10-20 питань. Зазвичай, особистісні опитувальники діагностують особливості характеру, темпераменту, міжособистісних відносин, мотиваційну і емоційну сферу.
>Многофакторние опитувальники.
Методикааутоидентификацииакцентуаций характеру Є.Г.Эйдемиллера
(див. додаток 1)
Інструкція: «Вам необхідно ознайомитися із вмістом запропонованих характеристик і вибрати одну чи кілька карток, у яких, на вашу думку, найповніше і схоже описаний ваш характер. Якщо ви хоч виберіть кілька карток відразу, то розкладете в порядку важливості».
Для проведення дослідження знадобиться 13 карток з описом характерологічних типів: від картки «А» до картки «М» (див. додаток). Словесні портрети характерологічних типів зашифрованібуквенними позначками: А — меланхолійний, Б —гипертимний, У —циклоидний, Р —емоционально-лабильний, Д — неврастенічній, Є —сензитивний, Ж —психастенический, 3 —шизоидний, І —паранойяльний, До —епилептоидний, Л — істеричний, М — хитливий, М — конформний
Інтерпретація результатів методики виробляється у відповідність до тими типами характеру, котрі зайняли два перших місця. Результатиаутоидентификации необхідно зіставляти з цими спостереження, розмови, узагальнення незалежних характеристик та інші методами наукового психологічного дослідження.
>Проективние методики
Мотивація, ставлення діагностуються переважнопроективними техніками.
>Проективние методики поділяються на:
>Конститутивние, де необхідно структурувати запропоновані стимули, наділяючи їх змістом (тест чорнильних плямРоршаха, тест хмар).
>Интерпретативние – інтерпретація, пояснення деякою ситуації, події (тест фрустрації американського психологаС.Розенцвейга, Тест апперцепції тематичної (>ТАТ)).
Конструктивні – створення з розрізнених оформлених деталей створення єдиного цілого (тест Миру).
>Катартические (грецьк.katharsis – очищення) – вираз певної ідеї, почуття через гру, організовану у спеціальних умовах (психодрама, проективна гра).
>Аддитивние (методики доповнення), де потрібно продовжити розповідь, пропозицію відкинув і т.п. («>Незавершенние пропозиції», асоціативний тест Юнга).
Аналіз продуктів творчості, переважно, малювання («Будинок. Дерево. Людина», «>Несуществующее тварина»).
Вивчення експресії – аналіз почерку, особливостей спілкування (методика Миру іЛопеца).
>Импрессивние - засновані на перевагу одних стимулів іншим як найбажаніших (тестЛюшера).
Неоднозначність запропонованогостимульного матеріалу чи інструкції. Перевірюваний наділяє об'єктивно безглуздий матеріал тим змістом, яка близька йому. У цьому очевидно, щостимульний матеріал ні бути байдужий випробуваному. Відсутність оцінки з боку експериментатора і,вследствии невизначеності матеріалу, неможливість оцінити свої дії як «правильні» чи «неправильні». Перевірюваний виявляється вільний від необхідності відповідати вимогам соціуму, експериментатора, навіть власним, що зумовлюєбoльшей його відкритості й створює необхідні умови до виникнення механізму проекції.
Спрямованість на цілісне вивчення особистості.Проективние методики не описують якусь окрему функцію особистості, тому їх можна, подібно тестів, розділити на що досліджують мотиваційну чи, наприклад, інтелектуальну, сферу. Хоча деякі сучасні варіанти, модифікації оригінальних методик претендують це у зв'язку з, що вивчати особистість загалом який завжди вважається за необхідне.
Поруч із зазначеними раніше достоїнствами, які мають проективні методики, є в неї і свої мінуси. Серед перших стоїть недостатнястандартизованность такого типу досліджень. Якість і змістом інтерпретації методики великою мірою залежить від професіоналізмупсиходиагноста, від концепції, що у основі його інтерпретації.
Методика діагностики особистості з допомогоюпсихогеометрического тесту З.Деллингер (адаптація А. А. Алексєєва і Л. А. Громовий)
(див. додаток 3)
Методика опублікована З.Деллингер 1989 р.Стимульний матеріал складається з п'ятьох геометричних постатей: квадрат, прямокутник, трикутник, зигзаг і коло.Обследуемому пропонується «відчути свою форму» і вибрати ту постать, яку можна сказати: «Его — я!» (чи ту, яка першою привернула увагу). Решта постатіранжируются гаразд переваги. При інтерпретації результатів автор передбачає виходити із символічного значення форми використовуваних стимулів. Методика дозволяє:
>1.Мгновенно визначити тип особистості даного чоловіки й вашу власну форму.
>2.Дать докладну характеристику особистих якостей і особливості поведінки будь-якої людини на повсякденному, зрозумілою кожному, мові.
>3.Составить сценарій поведінки кожному за типу особистості стандартних ситуаціях.
Відповідно до автору, особистість нерідко описується комбінацією двох або навіть трьох форм, проте важливо з'ясувати, яка є домінантною, яка що була. Як теоретичних передумов, що у основі науки, яку З.Деллингер визначає якпсихогеометрию, названі вчення До. Юнга про психічних типах і її уявлення про функціональної асиметрії півкуль мозку.
Тест руки (>Handtest) Б.Брайклин, З. Піотровський, Еге. Вагнер
(див. додаток 4)
Тест руки - проективна методика, спрямовану вивчення агресивного відносини. Розроблено Б.Брайклином, З.Пиотровским, Еге. Вагнером.Стимульний матеріал складається з 9 зображень пензлів рук та однієї порожній картки, при показі якої просять уявити пензель руками і описати її уявлювані дії. Зображення демонструються послідовно.Обследуемому дається інструкція з відповіддю у тому, яке, на його думку, дію виконує намальована рука (чи сказати, що здатна виконувати людина з такою рукою). Допускається вказувати кожної картки кілька варіантів дії.
Метод "незакінчених пропозицій" тестСакса-Леви
(див. додаток 5)
Метод "незакінчених пропозицій" застосовується уекспериментально-психологической практиці давно. Я візьму варіант цього, розроблений Саксом і Леві. Він охоплює 60 незакінчених пропозицій, які можна розділені на 15 груп, характеризуючих у тому чи іншою мірою систему відносин обстежуваного до своєї сім'ї, до представників свого чи протилежної статі, до сексуальним відносинам, до вищим за службовим положенню й підлеглим. Деякі групи пропозицій причетні до випробовуваним людиною страхам і побоюванням, до наявного в нього почуттю усвідомлення власної провини, свідчить про його ставлення поваги минулому і майбутньому, зачіпають стосунками з батьками і друзями, власні життєві мети.
Дослідженню методом "незакінчені пропозиції" має передувати встановлення контакту зобследуемим щоб одержати щирих, природних відповідей. Але якщо тестований розглядає дослідження як небажану процедуру і, прагнучи приховати світ своїх глибоких переживань, дає формальні, умовні відповіді, досвідчений психолог може отримати масу інформації, що відбиває систему особистісних відносин.
Загальний портрет особистості з урахуванням проведених методик.
За результатами проведеного тестування ми можемо сформувати «психологічний портрет» конкретної особи.
Новикова Катерина – 18 років.
З допомогою методикиакцентуаций характеру з'ясувалося, що характер в людинициклоидного типу. У власників такого типу характеру спостерігаються періодичні зміни працездатності, активності, настрої. У фазі підйому такі обличчя якгипертими: вони товариські, швидко кажуть, легко вирішують виниклі проблеми освіти й т. п. У цей час вони інколи складається відчуття необмеженість власних можливостей, проявляється деяка переоцінка власної особистості. У період спаду погіршується і працездатність. Думки в людини "не перевертаються", думати не хочеться. Втрачається саме бажання, що - або робити, знижується товариськість, падає настрій.
У період зниження працездатності такій людині краще намагатися уникати труднощів, неприємностей, дотримуватися режиму був дня. Трудову навантаження краще знизити і вже, звісно, не починати нові види робіт, постаратися, а саме поліпшити настрій, невідь що лаяти себе за відсутність вольових якостей, незібраність тощо. п. Перевантаження нервової системи, пов'язані, наприклад, з переїздом на місце проживання, із необхідністю освоєння нової роботи і т. п., легко цікавить осібциклоидного характеру зниження настрої. У умовах, з одного боку, хіба що легко реалізуєтьсяциклоидная готовність до тривалого «мінорного» настрою, з іншого, труднощі гальмують підйом активності, настрої.Вредни таких людей й емоційні перевантаження.
До позитивним рис цього характеру можна віднести (крім чорт, які проявляються в фазі підйому) певну «безпосередність» емоційних переживань, доброту. Такі особи більше співпереживають оточуючим, коли їм корисно власне стан. Понад те, вони охоче вселяють позитивні емоції оточуючим. Їх емоційна позиція вагома і зрима, життя почуттів вони відрізняється який - то підвищеної силою і безперервністю.
Провівши тест до рівня мотивації схвалення, можна сказати, що мотивація схвалення не виражена (з ключем збіглося 7 відповідей з 19). Людина, більшою мірою, не прагнути завоювати схвалення значимих оточуючих людей, який визначає успіх у справах та звершеннях, проте вельми серйозно впливає на якість взаємин з іншими людьми загалом і зі своїми майбутнім супутником життя жінок у частковості.
Як проективної методики проведенопсихогеометрический тест, аби дати докладну характеристику особистих якостей і особливості поведінки. На місце тестований поставив коло, на друге – трикутник, на третє – прямокутник.
Коло — це міфологічний символ гармонії. Той, хто впевнено вибирає його, щиро зацікавлений, передусім, на добрих міжособистісні стосунки. З цих людей найкращікоммуникатори серед п'яти форм, насамперед тому, що вони кращі слухачі. Вони мають високої чутливістю, розвиненою емпатією — здатністю співпереживати, співчувати, емоційно відгукуватися на переживання іншу людину. Чудово «читають» покупців, безліч до однієї хвилину здатні розпізнати удавальника, ошуканця. І тому людини немає нічого більш важкого, ніж розпочинати міжособистісний конфлікт, вона щаслива тоді, коли всі ладнають друг з одним. Тому, коли в Кола виникає із кимось конфлікт, найімовірніше, що став саме Коло поступиться першим, він, дуже тривожиться у тому, у яких перебуватиме влада. Аби всі були задоволені й цілком панував світ. Однак у одному Кола виявляють завидну твердість — якщо справа не стосується питань моралі чи порушення справедливості. Коло — це нелінійна форма, й ті, хто впевнено ідентифікує себе з Навколо, скоріш ставляться доправополушарним мислителям.Правополушарное мислення — більш образне, інтуїтивне, емоційно забарвлене, скорішинтегративное, ніжанализирующее. Тому засвоєння інформації здійснюється над послідовному форматі, а скоріш мозаїчно, проривами, з перепусткою окремих ланок. Не означає, що кола над ладах з логікою. Простоформализми в них отримують пріоритету у вирішенні життєвих проблем. Головні риси їх стилю мислення — орієнтація на суб'єктивні чинники проблеми (цінності, оцінки, відчуття провини і т.д.) й прагнення знайти загальне навіть у протилежних поглядах. Можна сміливо сказати, що Коло - природжений психолог. Від трикутника тестований, безсумнівно, взяв деяку рішучість, що у поєднані із якостями Кола дає перспективу у професіональній й особистої сферах життєдіяльності. Невдоволеність ж життямПрямоугольника, підштовхує людини до розвитку.
Ще один проективна методика «Руки» дозволила вивчити агресивне ставлення тестованого. Підсумкові значення агресивності показали коефіцієнт більше одиниці. Це засвідчує тому, що людина, які б акцентуації чи порушення поведінки ні були в нього, перестав бути агресивно спрямованим. Його агресивність може існувати лише потенційно — в інших формах страху чи залежності, у виглядісамоагрессии.
Заключним був метод незакінчених пропозицій. Для кожної групи пропозицій виводилася характеристика, визначальна цю систему взаємин, як позитивну, негативну чи байдужу.
Очевидно, що систему стосунків в тестованого складається позитивно, крім ставлення до батькові, який залишив сім'ю. Людина адекватно оцінює за свої вчинки й наміри. Відкрито говорить про своїх страхи й побоюваннях. Велике у житті тестованого займає сім'я, і відносини матері, які, як бачимо, він цінує і дорожить ними. У характері присутні здорові амбіції й прагнення домагатися поставленої мети.
Укладання
Складність структури спрямованості особистості визначає розмаїття форм та способів діагностики цього надзвичайно важливого освіти людської психіки. Використовуючи різні методи, слід, що зовсім в усіх потреби та його модифікації входять до структури спрямованості особистості, а лише ті, які набули у процесі становлення особистості характер саморуху, саморозвитку. Саме спонукають і підтримують ініціативність, вибірковість людської поведінки. Не все відносини особистості до навколишньої дійсності включені у її спрямованість, а лише відносини, пов'язані з найбільш узагальненими мотивами діяльності індивіда.
По популярності серед психологів-практиків особистісні опитувальники не одне десятиліття займають перше місце ряду інструментів оцінки особистості. Розмаїття цих методик настільки велика, що, напевно, важко знайти те якість чи тип особистості, для виміру яких були б розроблено відповідних опитувальників.Предпочтительное використання опитувальників психологами практиками,сталкивающимися із необхідністю оцінки особистості, цілком зрозуміла. Простота застосування, порівняльна легкість у фортепіанній обробці даних були й залишаються дуже приваблива стороною особистісних опитувальників. У цьому нерідко залишаються у тіні проблеми, пов'язані достеменно швидко і легко отриманих результатів.
Поняття проекції, вперше з'явившись як психологічне в психоаналізі, спочатку використовується для позначення однієї з захисних механізмів «Я», завдяки якому вона все патогенне, загрозливе цілісності особистості, тож витиснута в несвідоме, приписується зовнішнім об'єктах, а цим позбавляється руйнівною сили. Згодом як у межах психоаналізу, і поза ним поняття проекції отримує різні тлумачення. Проте психоаналітичне розуміння проекції у багатьох дослідників ми й там міцно пов'язують ізпроективними методиками. Найважливішою характерною рисою проективних методик і те, що мені використовують невизначені чи пізно це званіслабоструктурированние стимули, створюють найоптимальніші умови для прояви внутрішньої злагоди людини. Дослідження, звернені до аналізу ролі стимулу в проективної техніці, показують, що помилкою вважати кожну реакцію обстежуваного особистісно зумовленої, оскільки об'єктивні параметри стимулів безпосередньо беруть у формуванні відповідей. Визначаючи щось неоднозначне, невідоме, індивід робить її відомим шляхом активного відповідності які є унікальним особистісним досвідом взаємодії з предметами і явищами дійсності, досвідом розуміння, як власних вчинків, і дій іншим людям. Сказане відбито у запропонованому визначенні проективних методик. У давньому спорі між прихильниками проективних методик і послідовниками «об'єктивної» діагностики немає, не може бути переможців. Слід визнати співіснування різних описів особистості, довгий час покладалися альтернативними. Понад те, їх узгодження на деякому метарівні може дуже продуктивним у справі вивчення особистості.
Підбиваючи підсумки нашому розгляду проблем, що з особистісними опитувальниками, вкотре підкреслимо, що ці, одержувані з допомогою, маютьвероятностно-ориентирующее значення, де вони готова істина про суб'єкт, а основа задля її подальшого вивчення особистості.
Список літератури
1. Абрамова Р. З. / Практична психологія. Вид. 3. – Єкатеринбург: Ділова книга. – 1998. – 389стр.[5, 6, 7, 8]
2.Бурлачук Л. Ф. /Психодиагностика особистості. – Київ. – 1989. – 267 стор. [3, 4]
3.Бурлачук Л. Ф. /Психодиагностика: Підручник для вузів. – СПб: Пітер. – 2006. – 351 стор. [13, 14, 20]
4. Гуревич До. М. / Що таке психодіагностика… - М.: Мій підручник. – 1995. – 173 стор. [3, 4, 41, 42]
5. Нємов Р. З. / Психологія: підручник для студентівпед. вузів. Книжка 3. – М.: Гуманітарний вид. ЦентрВладос. – 1999. – 421 стор. [9, 12]
6. Загальна психодіагностика. / Під ред.Бодалева А. Проте йСтолина У. У. – СПБ: Йдеться. – 2000. – 304 стор. [10, 11, 12]
7.Рогов Є. І. /Настольная книга практичного психолога: у два книгах кн. 1. – М.:Владос. – 1998 279 стор. [18 -38]
8.Шапарь У. Б.,Шапарь Про. У. / Практична психологія.Проективние методики. – Ростовн/Д: Фенікс. – 2006. – 480 стор. [16, 17, 18, 22]
9. Шмельов А. Р. /Психодиагностика особистісних чорт. – СПб: Йдеться. – 2002. – 480 стор. [6, 7, 8, 9]
10. Карелін А. М. / Велика енциклопедія психологічних тестів. – М.:Эксмо. – 2007. – 416 стор. [15, 16, 17, 18]
11.Психодиагностика іпсихокоррекция / Під ред. А. А. Александрова. – СПб: Пітер. – 2008. – 384 стор. [ 14, 15, 16]
